Geum.ru

Материлы межрегионального научно-методического совета (г. Комсомольск-на-Амуре, 1-4 февраля 2010 г.) Комсомольск-на-Амуре 2010

Вид материалаДокументы

Содержание


А.Н. Даренских, М.В. Кончаковская
Роль гуманитарных дисциплин в обучении и воспитании специалиста
От творческого содружества преподавателя и
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Применение технологий группового и коллективного взаимодействия на уроках спецдисциплин


А.Н. Даренских, М.В. Кончаковская

Комсомольский-на-Амуре политехнический техникум


Время не стоит на месте, и жизнь предъявляет новые требования к нам, педагогам и студентам. Каким же он должен быть – специалист XXI века? Современное общество заинтересованно в таком работнике, который не только умеет самостоятельно добывать знания, решать разнообразные проблемы, критически мыслить, но и обладает определёнными личностными качествами.

Концепция Комсомольского-на-Амуре политехнического техникума заключается в подготовке квалифицированного, компетентного, ответственного специалиста, способного к эффективной работе и конкурентоспособного на рынке труда. Необходимость подготовки конкурентоспособного специалиста обусловила активизацию творческого процесса обучения. Поэтому в условиях становления новой образовательной парадигмы задача преподавателя учебного заведения состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности студентов, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие силы, и индивидуальность студентов смогла бы достичь своего расцвета. Решению этой задачи может способствовать использование групповых технологий в образовательном процессе.

Предлагаемая статья содержит технологическое описание групповой работы и пример ее использования на занятиях по маркетинговым дисциплинам.

Наши студенты часто привыкают к потребительскому отношению к приобретению знаний (записали конспект лекции в тетради и даже учебник не открывают).

Правильно организованная и понятая преподавателем и студентами групповая работа, повышая эффективность учебного процесса, влияет на развитие всей личности студента.

Следует отметить, что групповое обучение - это использование малых групп (3-7 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению студентов. Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие студентов осуществляется паритетно, на партнерской основе. Это создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, преподаватель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. С преподавателем нет прямого постоянного контакта в процессе познания, который организуется членами группы самостоятельно. Таким образом, групповая форма работы – это форма самостоятельной работы студентов при непосредственном взаимодействии их между собой.

Групповая работа, как правило, начинается с фронтальной работы всех студентов, в ходе которой преподаватель ставит проблему. Далее осуществляется деление студентов на группы и распределение заданий.

Совместная учебная деятельность, осуществляемая в процессе взаимодействия студентов друг с другом в малых группах, в коллективных формах работы играет важную роль в достижении различных целей.

Рассмотрим применение коллективных форм на примере занятия дисциплины «Маркетинг товаров и услуг».

1 этап занятия – проверка знаний и умений проходит в малых группах.

Задание для каждой группы выдается прямо на уроке (у каждой группы свое индивидуальное задание):

1 группа на основе полученных ранее знаний чертят опорный конспект;

2 группа – заполняют таблицу (таблица с пустыми колонками);

3 группа – разрабатывает список контрольных вопросов по ранее изученной теме;

4 группа – составляют словарь терминов по пройденной ранее теме;

5 группа – «эксперты» оценивают качество заполнения таблицы, опорных конспектов. Высказывают, у кого есть ошибки, и у кого их нет – выставляют оценки.

Затем представитель, делегируемый каждой группой, озвучивает ответ.

Следует отметить, что в процессе работы от одного члена группы к другому передаётся личностное ценное суждение. Каждый имеет право на собственную точку зрения. Снимается состояние неуверенности студентов, что способствует созданию дополнительной мотивации учения, возникающей в процессе межличностных отношений, возникновения чувства общности «мы», овладеть способами организации совместной деятельности.

На втором этапе занятия происходит изучение нового материала. В процессе, которого происходит развитие устной речи студентов посредством значительной интенсификации коммуникаций.

На третьем этапе осуществляется закрепление полученных знаний с помощью решения задач и теста. Каждой группе выдается задача, и предлагается найти пути ее решения. Каждому члену группы необходимо предложить оптимальный, на его взгляд, способ решения. У каждого члена группы появляется реальная возможность увидеть рядом с собой человека в его индивидуальном проявлении и принять его, так как совместная деятельность не позволяет оставаться безразличным к другим членам группы. Цель – развитие мышления обучающихся в процессе совместного творческого поиска, а так же индивидуальная оценка результатов деятельности.

Четвертый этап – совместная оценка хода и результата работы в процессе групповой рефлексии, а так же учет персонального вклада каждого.

В ходе коллективного занятия студенты решают следующие задачи:

- организуют собственную индивидуальную работу,

- организуют совместную творческую работу,

- планируют групповую деятельность,

- дискутируют и отстаивают личную точку зрения,

- публично выступают.

Таким образом, у групп устанавливаются взаимные ожидания, и возникает чувство ответственности за выполнение задания.

Итоговая отметка каждого студента включает как общий балл группы, так и индивидуальную отметку за самостоятельную письменную работу, предполагающую обобщение всего пройденного материала (выполнение теста).

В основе большинства занятий лежит принцип индивидуальных вкладов. Цель которого – повысить эффективность обучения посредством решения учебных задач, осуществляемого на основе взаимодополнения, взаимообогащения, суммирования.

Таким образом, следует уделять значительное внимание коллективным способам обучения, так как они направлены на формирования необходимых для конкурентоспособного специалиста профессиональных и личностных качеств: ответственность, инициативность, изобретательность, самостоятельность, способность к самоорганизации, самосовершенствованию, способность принимать нестандартные решения, адаптироваться в современных сложных социально-экономических условиях. КСО создают условия для успешного профессионального становления конкурентоспособного специалиста.

Литература
  1. Дьяченко В.К. Алгоритм деятельности учащихся при переходе к коллективному способу обучения/Дьяченко В.К.//Школьные технологии, 2008, № 1..
  2. Казайкина Е.А. Организация творческой деятельности студентов СПО как способ становления конкурентоспособного специалиста / Казайкина Е.А.// Среднее профессиональное образование, 2008, % 5.
  3. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.В. Основы профессиональной - педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования – М: Мастерство, 2002.


РОЛЬ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ СПЕЦИАЛИСТА


Полодюк Наталья Владимировна

Биробиджанский медицинский колледж


«Воспитание и образование – единственное средство, ведущее к идеалу человека разумного и добродетельного» Сократ, 5 век до н. э. Прежде всего, хочется кратко охарактеризовать сущность понятия «воспитание».

Любопытна его этимология: в древние времена воспитательницами называли кормилиц; воспитывать означало «питать, вскармливать». В процессе многовекового развития общества и культуры этот термин приобрел иной смысл: корень «питание» означает необходимость введения в растущую и развивающую личность животворных соков, благодаря которым биологическое существо – человеческое дитя – становится человеком. Приставка «ВО» интерпретируется как «вбирание», усвоение личностью питательных веществ, необходимых ей, чтобы состояться, самоутвердиться, стать социально активной и полезной обществу, другим людям. И обязательно - быть в ладу с самим собою, со своей совестью, а совесть – это нравственное чувство. У каждого человека оно достигла определенного уровня развития от самого мизерного, почти незаметного, до огромного, подобно солнцу с яркими лучами, идущими от сердцевины, - светлой, чистой совести. Это такие внутренние человеческие проявления и переживания, как чувство стыда, справедливости, чести и достоинства, чувство долга и ответственности; чувство уважения, дружбы и любви. И, конечно же, это широкая палитра гуманных чувств – сострадания, чувство отзывчивости, такта, порядочности, деликатности.

Понятие «нравственное воспитание» – всеобъемлюще. Оно пронизывает все стороны жизнедеятельности человека.

Проблема духовно-нравственного обновления Российского общества на форумах различного ранга определяется в выступлениях и докладах ученых, общественных деятелей, работников министерства образования как проблема государственного значения. При этом признается, что решение данной проблемы возможно лишь в том случае, если она будет разрешаться на всех уровнях общественной жизни. Система образования в этом случае выступает  фактором и педагогическим механизмом способным охватить все слои общества  в целенаправленном воспитательном процессе. Подготовленность педагогов к осуществлению процесса духовно-нравственного воспитания и духовно-нравственного оздоровления граждан, начиная со школьной скамьи и заканчивая профессиональным образованием, является непременным условием его эффективности.

Вместе с тем, в педагогической науке система духовно-нравственного воспитания детей, молодежи и взрослого населения еще не сложилась. Категориальные понятия «духовность» и «нравственность» среди практикующих педагогов и чиновников управленческих структур  до сих пор не являются устоявшимися и зачастую признаются либо как синонимы, либо показатели приобщенности человека к ценностям искусства и нормам морали в отношениях. Остаются невостребованными в данном отношении слова великого К.Д. Ушинского о том, что «…там, где личность понимается как совокупность общественных отношений, а нравственность как мораль,  все дело воспитания превращается в бесполезную схоластику». Все это является серьезным тормозом в решении поставленной перед образованием задачи.

Практически во всех регионах нашей Родины в последние 15 лет в образовательных учреждениях   ведется поиск путей духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи.  У преподавателей нашей ЦМК сложилась своя, некоторым образом определенная система духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников.

Конечно, главное воспитательное воздействие на студента мы производим качеством обучения. Дело в том, что «качественно обучение» - это понятие как более емкое и разнообразное, чем кажется на первый взгляд. Наша главная задача – воспитать компетентного, конкурентоспособного специалиста. Все остальное (достижения внеаудиторной деятельности студента) – это дополнение к его главным качествам профессионала, специалиста. Это дает ему возможность быть разносторонней личностью профессионала, без этого стержня он – дилетант.

Но, отдавая пальму первенства обучению, нельзя забывать о воспитании, о привитии студентам элементарных правил общежития, взаимоуважения, взаимотерпимости.

Обучение и воспитание – это два крыла птицы. А птица ведь не может лететь с одним крылом.

Гуманитарные знания в любом специализированном учебном заведении чаще всего служат в качестве некоего экзотического, но не совсем обязательного десерта. Но хочется не следовать этому печальному опыту и сделать так, чтобы гуманитарная составляющая весьма органично вписывалась в пространство специальных дисциплин. На своих занятиях и во внеаудиторное время преподаватели нашей цикловой комиссии стараются расширить кругозор студентов, обогатить их духовно. Мы все явились свидетелями, когда студенты с удовольствием погружались в мир народных праздников (кураторский час «Масленица»), кто-то открыл для себя новое имя и заинтересовался творчеством Владимира Высоцкого во время проведения литературно-музыкальной гостиной. С замиранием сердца студенты слушали о Сталинградской битве. Стали участниками кураторского часа «Роль личности в истории», «Любовь – волшебная страна», «В здоровом теле – здоровый дух».

Все дисциплины элективного цикла «Искусство общения », «Риторика», «Этика», «Мировая художественная культура» способствуют духовно-нравственному развитию студентов, формируют культурные потребности молодых людей, взращивают идеи гуманизма и способствуют развитию гармонично развитой личности. Главная задача – создать такую среду, которая будет способствовать развитию личности. Конечно, никакая среда не сделает человека ни порядочным, ни интеллигентным, если человек сам не захочет этого сам. На ум приходит притча о том, как к английскому королю Якову 4 пришла кормилица. Король спросил, нет ли у нее каких-либо просьб, обещая выполнить любую. Кормилица заплакала и поведала королю о своем непутевом сыне. «Прошу тебя, сделай его джентльменом,- попросила она». Король долго молчал, потом развел руками и сказал: «Сделать герцогом могу. Но джентльменом твой сын должен сделать себя сам!» Да, это так. Но мы должны дать студентам некий образец совершенства, сделать красоту привлекательной, чтобы сама среда способствовала принятию этического и эстетического идеала. А выбор студент сделает сам.

Наша задача - побуждать студентов к нравственному поведению, создавая при этом среду наибольшего благоприятствования. Наши студенты понимают, что успешное положение в обществе зависит только от них самих, в том числе от их умения правильно строить свою речь, уметь слушать собеседника, культурно вести беседу, обладать хорошими манерами.

Готовя мероприятия, мы не должны забывать, что «основным строительным материалом» формирования личности, по определению Рубинштейна С. Л., являются не мероприятия, а те психические состояния, которые приобретаются, благодаря участию в них.

Мероприятия, направленные на развитие духовно-нравственной культуры студентов, проведенные на неделе гуманитарных дисциплин (Олимпиада по русскому языку для первокурсников, терминологический диктант для студентов старших курсов, презентация сборника сочинений «Земля, на которой я счастлив», конкурс газет «Я русский бы выучил только за то….») способствовали духовному развитию наших студентов.

Психолог Л. С. Рубинштейн высказал точку зрения, имеющую прямое отношение к воспитательному процессу: эмоции обладают способностью «настраивания» индивида для соответствующего действия или противодействия. Рисуя газеты, студенты проявляли чувство коллективизма: вместе с однокурсниками искали материал, выдумывали, сочиняли, проявляли и наполнялись положительными эмоциями.

И в заключении хочется представить формулу, которая сложилась после проведения недели.

ИНТЕРЕС + АКТИВНОСТЬ + ОБЩЕНИЕ + ЛИЧНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ + АКТУАЛЬНОСТЬ + ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ + ВОЛЕВОЕ НАПРЯЖЕНИЕ + УСПЕХ + СОТРУДНИЧЕСКТВО + СОДРУЖЕСТВО = СУММА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ.

«Нравственные ценности усваиваются переживанием, а не логическим пониманием». (М. С. Коган).


От творческого содружества преподавателя и

студентов к Европейской коммуникации и

социальной работе


Шишова Светлана Михайловна

Комсомольский-на-Амуре политехнический техникум


В качестве ключевых компетенций, определяющих степень развития информационного общества, Совет Европы выделил также понимание различий, взаимоуважение, способность сосуществовать с людьми других культур, языков, религий в многокультурном обществе. В Национальном докладе Российской Федерации ООН по вопросам образования, науки и культуры, представленном на 47 сессии Международной конференции по образованию «Качественное образование для всей молодёжи» среди основных тенденций развития образования в России на фоне мировых была определена тенденция роста значения человеческого капитала, что обусловливает необходимость интенсивного опережающего развития образования как молодёжи, так и взрослого населения.

Таким образом, компетентностный подход следует признать наиболее отвечающим современному пониманию качества образования, в условиях демократически развивающегося многокультурного общества- общества высоких технологий, требующего высокого профессионализма от работников, постоянного совершенствования их профессионального уровня в условиях рыночной экономики.

Поскольку молодёжь, как социально-возрастная группа, наиболее мобильна и восприимчива к инновациям, то очень важно сегодня помочь ей в формировании профессионального сознания, то есть в познании самого себя, в умении адаптироваться в современных условиях, нашей жизни, в умении проектировать свой жизненный путь. А помочь молодёжи реализовать свои потребности в социализации смогут молодёжные объединения. В этом я абсолютно убеждена.

Такое молодёжное объединение работает в нашем техникуме более десяти лет. Это творческое объединение ,,Вдохновение” – содружество студентов разных курсов, руководителем которого я являюсь. Нас объединяет интерес к стране изучаемого языка, её истории и культуре. Мы хотим больше знать о людях, с которыми живём на планете Земля, лучше понимать их, общаться с ними, обмениваться опытом в области молодёжной деятельности.

Вся работа творческого объединения строится на принципах добровольности и развития инициативы, индивидуальности студентов, ответственности, организации отношений, требующих сотворчества, взаимопомощи, коллективизма, способности к самопознанию и самореализации. Цель работы нашего объединения заключается в ориентации студентов на формирование познавательной деятельности и творческого видения проблемы при изучении немецкого языка, в приобщении студентов к поисковой и научно- исследовательской работе, формировании активной жизненной позиции и потребности в постоянном самообразовании. Самое ценное здесь – его участники – единомышленники, энтузиасты. Здесь каждый находит себе дело по душе.

Работа творческого объединения очень обширная, разносторонняя, содержательная и актуальная. Важнейшими направлениями работы являются: коммуникация с Европой; установление партнёрских отношений с зарубежными друзьями в области образования и молодёжной работы; переводческая работа; поисковая и исследовательская; научно-исследовательская; творческая работа, которая состоит из следующих направлений: создание проектов, проведение праздников, различных мероприятий; социальная работа; участие в международных проектах.

С самого начала мы решили использовать для своих проектов, мероприятий только аутентичный материал, присланный из Германии. Это, конечно, интересно, но нелегко. Нам нужно много времени для поиска и перевода, исследования.

За эти годы мы получили много ценного и интересного материала о Германии, о её известных общественных деятелях. Наша творческая группа создала множество интересных проектов. Так проект «Объединение Германии» воплотился в открытый урок для первокурсников, который проводил студент четвёртого курса. Это было настоящее творческое содружество преподавателя и студентов.

Немецкая радиоволна помогла нам найти адрес общества поэта Генриха Гейне в городе Дюссельдорфе, и началась кропотливая переводческая работа. Наши студенты прочитали, и многое узнали о жизни и творчестве поэта. А после встречи с немецким преподавателем из Гёттингена Гарольдом Юстом возникла идея создания творческого проекта «Романтический Рейн». В знак благодарности мы отправили проект студента четвёртого курса «Хабаровский регион. Комсомольск-на-Амуре», который был написан на немецком языке и красочно оформлен фотографиями нашего города, в общество Г. Гейне. Мы были приятно удивлены, читая письмо-отклик на эту работу профессора Иосифа Крузе из Дюссельдорфа: «Ваш студент представил замечательную работу. Мы многое узнали о вашем городе, о стране, людях и восхищаемся ясным представлением на таком хорошем немецком языке».

Наши студенты принимали участие в Краевой олимпиаде по немецкому языку, где дважды занимали 1 и 2 места. Студенты творческого объединения представляют свои работы на студенческой научно-практической конференции техникума. Макаров Руслан принял участие в Краевой выставке-конкурсе НИРС и технического творчества студентов. Он представил десятилетнюю работу творческой группы ,,Вдохновение” в исследовательском проекте ,,От творческого содружества преподавателя и студентов к Европейской коммуникации и социальной работе”.Создавая творческие проекты, мы организуем разные мероприятия, которые показываем как в техникуме, так и в общежитии. У нас уже стало традицией праздновать Рождество. С каждым годом подготовка и сам праздник становятся всё содержательнее, глубже и интереснее.

Уже восемь лет наша творческая группа посещает детский дом с благотворительной акцией. Мы показываем детям литературно-музыкальные композиции, рождественские пьесы и кукольные сценки, проводим игры с детьми и непременно дарим им сладкие подарки. Глаза детей светятся радостью, они ждут нас. Мы убеждены: эти дети должны чувствовать и знать, что они не одиноки в этой жизни. Такие встречи незабываемы не только для детей, но и для наших студентов, готовых нести свет и тепло.

Сегодня мы пишем во многие города Германии, Голландию, рассказываем о своих интересах, работе, отправляем свои проекты, и нам охотно отвечают. Эти письма являются для нас поддержкой, путеводителем. Фотографии студентов нашей группы дважды печатали немецкие журналы в рубрике: «Письма»: ,,Juma”-№1-2004г, ,,Weg”-№57,4-2007год. Каждая встреча с немецкими друзьями является стимулом в нашей творческой работе. И такие встречи происходили в нашем техникуме. Мы мечтали побывать в Германии, принять участие в международном проекте, и такая мечта осуществилась в августе 2009 года. Три недели мы провели в Германии, вместе со мной были два наиболее активных студента. Мы посетили 12 городов и деревень, получив приглашение от председателя немецко-российского общества города Целле в рамках культурного обмена. Поскольку мы давно занимаемся проектной работой, то мы хорошо понимаем, что проект – это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать, это технология 21 века, технология не только обучающая, но и воспитывающая. В Германии мы нашли единомышленников по проектной работе - это преподаватели и учащиеся средних профессиональных школ города Целле. Мы приехали со своей программой Мира, идеями и предложениями о сотрудничестве. Посещали занятия, познакомились с дуальной системой образования, побывали на различных предприятиях и выставках и музеях, встречались с представителями власти, членом правительства бундестага Марией Флахсбарт и бургомистром города Гемминген Клаусом-Дитором Шахт-Гайда. Мы представляли свою работу и другие коллективы нашего техникума, свой город и Хабаровский край. Немецкие коллеги и молодёжь заинтересовались нашей программой Мира и сообща мы обозначили тему обширного многолетнего проекта так: «Встречи - мост всемирной дружбы», куда вошли большие и серьёзные проекты:

- обмен студентов (начало уже есть);

-,, Без прошлого нет будущего” Этот проект мы посвятим 65-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.

- ,,С Лайне на Обь Софии Лиссицки-Кюпперс”. Этот проект соединит партнёров между Ганновером и Комсомольском – на - Амуре. Судьба немецкой женщины перекликается со многими русскими судьбами людей, пострадавших от репрессий. Предполагается огромная поисковая и научно-исследовательская работа, контакты и встречи с общественными организациями(Нижнесаксонскими музеями), в том числе с учёными. И конечно же нас интересует изучение и углубление знаний немецкого языка.

Мы смогли осуществить поставленные задачи и посетить Берлин, Мемориальный комплекс в Трептов-парке, возложили цветы на могилы русских солдат, в Ганновере - место захоронения русских жертв концентрационного лагеря и конечно же Берген-Бельзен - бывший лагерь для военнопленных, во всём мире этот лагерь стал символом неслыханных преступлений, совершённых нацистами и их сообщниками. Мы встретились с руководством бывшего лагеря, а теперь мемориального музея и наметили дальнейшие темы совместных проектов. Немецкие друзья были приятно удивлены, ведь мы приехали из далека и готовы сотрудничать – это ещё один большой проект. Там в Берген-Бельзене мы встретили молодых людей из многих стран – это летний трудовой лагерь. Молодые люди занимаются восстановлением имён, погибших в этом лагере.

Будучи в Германии я слышала от немецких коллег и молодёжи, что нам необходимы такие встречи. А эта поездка ещё раз подтвердила мысль: сегодня особенно важно воспитывать гражданина мира, и молодёжь это воспринимает и чувствует очень глубоко. А что значит быть гражданином мира сегодня? Быть гражданином Мира – значит понимать другой язык людей, знать их культуру. Мы все разные, но у нас много общего: интерес и стремление к взаимопониманию, а когда это есть, возникает чувство комфорта, радости и душевного равновесия, а отсюда - уверенность в себе, ощущение счастья. Об этом я говорила в своём выступлении на международной конференции в октябре 2009 года в городе Владивостоке.

Без коммуникации и партнёрской работы нет сегодня взаимопонимания и единения. Своё выступление мне хотелось бы закончить словами немецкого поэта Генриха Гейне, который давно ещё мечтал, что «у нас когда-нибудь будет одно Отечество, а именно Земля и лишь одна вера на земле - счастье».