Общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения Солнечный детский сад «Солнышко» Ташлинского района Оренбургской области

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

3.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

3.1Промежуточная оценка один раз в год – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими программы по всем направлениям развития детей (результаты мониторинга).

Уровни освоения образовательных областей

Образовательная область «Познание»

ФЭМП

Младший возраст

Низкий уровень. Ребенок различает количества в пределах 3. Считает наизусть в пределах 5. Различает круг, треугольник, шар, куб. Различает большой, маленький предметы. Зрительно различает три основных цвета: красный, синий, желтый. Классифицирует предметы по одному признаку или свойству. Осуществляет сериацию.

Средний уровень. Различает четырехугольник, конус, цилиндр, пирамиду. Различает длинный - короткий, высокий - низкий предметы. Понимает пространственное расположение предметов: над, под, около, перед, за, в , спереди-сзади, вверху-внизу, близко-далеко. Различает белый и черный цвет. Сравнивает предметы по одному признаку или свойству.

Высокий уровень. Различает глубокий - мелкий. Понимает упорядочение временной последовательности: порядок следования сюжета, развития растения. Различает части суток и понятия: вчера, сегодня, завтра. Распознает 3-5 оттенков. Понимает контрастные признаки: легкий – тяжелый, мягкий – твердый, теплый – холодный, гладкий – колючий, светлый – темный.

Средний возраст

Низкий уровень. Считает в пределах 10. Распознает цифры. Различает четырехугольник, пяти-, шести-, восьмиугольник, луч, прямую и кривую линию. Правильно употребляет слова выражающие размер. Понимает прилагательные в сравнительной и превосходной степени сравнения.

Средний уровень. Понимает упорядочение временной последовательности: порядок следования сюжета, развития растения. Различает части суток и понятия: вчера, сегодня, завтра. Распознает 3-5 оттенков. Понимает контрастные признаки: легкий – тяжелый, мягкий – твердый, теплый – холодный, гладкий – колючий, светлый – темный. Различает сферу, шар,окружность и круг

Высокий уровень. Имеет представление о такой фигуре, как пятиконечная звезда. Различает конус, цилиндр, пирамида, призма, вид линии – спираль умеют видеть геометрическую аналогию.

Старший возраст

Низкий уровень. Используют способы выражения количества через число – счетом и измерением. Имеют представления о частях целого; их названия (половина, четверть). Считают, отсчитывают и пересчитывают в пределах 20. Сравнивают величины на основе измерения. Имеют представление об арифметических действиях. Применяют абстрактное изобразительное и конструктивное творчество.

Средний уровень. Знакомы с составом чисел первого десятка. Считают в пределах 100. Понимают знаки больше, меньше равно. Имеют представления о процедуре измерения разных величин. Записывают и понимают примеры. Имеют представления о пересечении, объединении множеств и включении одного множества в другое.

Высокий уровень. Имеют представления о дробных числах, отрицательных числах. Различать луч и отрезок, виды многогранников. Представляют расположение фигур в пространстве.

Мир природы.

Младший возраст

-Естественнонаучные представления.Свойства веществ (снега, воды, песка, глины). –Времена года. –Биологические представления (животные и их детеныши). –Растения. –Взаимосвязи в природе. Правила поведения в природе.

Низкий уровень. Неадекватные, бессистемные знания.

Средний уровень. Нарастание полноты знаний о многообразии особенностей и наиболее существенных сторонах объектов.

Высокий уровень обобщенные системные знания.

Средний возраст

-Естественнонаучные представления. Свойства веществ (снега, воды, песка, глины). –Времена года. –Использование природных богатств (уголь, нефть, лес). –Биологические представления (животные и их детеныши). –Растения. –Человек. –Взаимосвязи в природе. Правила поведения в природе.

Низкий уровень. Неадекватные, бессистемные знания.

Средний уровень. Нарастание полноты знаний о многообразии особенностей и наиболее существенных сторонах объектов.

Высокий уровень обобщенные системные знания.

Старший возраст

-Естественнонаучные представления. Свойства веществ (снега, воды, песка, глины и т.д.). –Физические явления (земное притяжение). –Географические представления (карта. Глобус. Материки). –Природные ландшафты. –Национальности страны. –Солнечная система, планеты, космос, изучение их человеком. –Времена года. –Использование природных богатств (уголь, нефть, лес). –Биологические представления (животные). –Растения. –Человек. –Взаимосвязи в природе. Правила поведения в природе.

Низкий уровень. Неадекватные, бессистемные знания.

Средний уровень. Нарастание полноты знаний о многообразии особенностей и наиболее существенных сторонах объектов.

Высокий уровень обобщенные системные знания.

Образовательная область «Коммуникация».

Младший возраст

Могут рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось. Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, с однородными членами. С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.

Низкий уровень. Знания и навыки непрочные, бедные.

Средний уровень. Знания неровные, вполне удовлетворительные.

Высокий уровень. Знания и навыки прочные.

Средний возраст

Активно употребляют слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимают и употребляют слова-анонимы. Осмысленно работают над собственным произношением, выделяют первый звук в слове. Употребляют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Подробно рассказывают о содержании сюжетной картинки.

Низкий уровень. Знания и навыки непрочные, бедные.

Средний уровень. Знания неровные, вполне удовлетворительные.

Высокий уровень. Знания и навыки прочные.

Старший возраст

Употребляют сложные предложения разных видов, при пересказе пользуются прямой и косвенной речью. Определяют место звука в слове. Подбирают к существительному несколько прилагательных, заменяют слово другим словом со сходным значением. Самостоятельно составляют по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок. Сочиняют концовки к сказкам. Пересказывают без существенных пропусков небольшие литературные произведения.

Низкий уровень. Знания и навыки непрочные, бедные.

Средний уровень. Знания неровные, вполне удовлетворительные.

Высокий уровень. Знания и навыки прочные.

Образовательная область «Художественное творчество»

Младший возраст

Рисование: знают и называют материалы, которыми можно рисовать; цвета. Умеют изображать отдельные предметы, простые по композиции сюжеты, подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, красками.

Лепка: знают свойства пластических материалов, понимают какие предметы можно из них вылепить. Умеют отделять от большого куска небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепить предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация: умеют создавать изображения предметов из готовых фигур. Украшать заготовки из бумаги разной формы. Подбирать цвета, соответствующие изображенным предметам. Аккуратно использовать материал.

Низкий уровень. Знания и навыки непрочные, бедные.

Средний уровень. Знания неровные, вполне удовлетворительные.

Высокий уровень. Знания и навыки прочные.

Средний возраст

Рисование: умеют передать предметы и явления выразительно, путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передавать несложный сюжет. Украшать силуэты игрушек дымковской и филимоновской росписи.

Лепка: создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию. Используют все многообразие усвоенных приемов.

Аппликация: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали. Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника. Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей. Составлять узоры из геометрических фигур и растительных форм.

Низкий уровень. Знания и навыки непрочные, бедные.

Средний уровень. Знания неровные, вполне удовлетворительные.

Высокий уровень. Знания и навыки прочные.

Старший возраст.

Рисование: Умеют создавать изображения предметов по представлению, с натуры. Сюжетные изображения. Используют разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Лепка: лепят предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы. Создают небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, движения фигур. Создают изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация: изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывания.

Низкий уровень. Знания и навыки непрочные, бедные.

Средний уровень. Знания неровные, вполне удовлетворительные.

Высокий уровень. Знания и навыки прочные.

Образовательная область «Физическая культура»

Младший возраст

Умеют ходить прямо, не шаркая ногами. Бегать сохраняя равновесие. Ползать на четвереньках. Лазать по лесенке-стремянке. Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длинны с места (40 см). катать мяч в заданном направлении, с расстояния 1,5м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол; метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5 м. умеют выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.

Низкий уровень. Навыки и умения непрочные, неуверен в себе.

Средний уровень. Навыки и умения неровные, выполняет некоторые задания с помощью взрослого.

Высокий уровень Навыки и умения прочные, выполняет все самостоятельно.

Средний возраст

Ходят и бегают, соблюдая правильную технику движений. Лазают по гимнастической стенке разными способами. Прыгают в длину с места на расстоянии не менее 70 см. Ловить мяч с расстояния до1,5 м, отбивать мяч о пол 5-6 раз. Выполняют упражнения на статистическое и динамическое равновесие. Строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Ориентироваться в пространстве, находить правую и левую сторону. Выполняют имитационные движения.

Низкий уровень. Навыки и умения непрочные, неуверен в себе.

Средний уровень. Навыки и умения неровные, выполняет некоторые задания с помощью взрослого.

Высокий уровень Навыки и умения прочные, выполняет все самостоятельно.

Старший возраст

Выполняют правильно все виды основных движений, все виды прыжков. Метают предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз. Перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, выполнять повороты направо, налево, кругом. Знают исходные положения, последовательность выполнения ОРУ, понимают их оздоровительное значения. Участвуют в упражнениях с элементами спортивных игр. Развивают творчество в двигательной деятельности, пластичность, выразительность движений.

Низкий уровень. Навыки и умения непрочные, неуверен в себе.

Средний уровень. Навыки и умения неровные, выполняет некоторые задания с помощью взрослого.

Высокий уровень Навыки и умения прочные, выполняет все самостоятельно.

Образовательная область «Здоровье»

Младший возраст.

Низкий уровень. Выполняет действия только с помощью взрослого, хнычет. Не может сосредоточиться, стремление к самостоятельность выражено недостаточно, ожидает помощь даже в освоенном навыке умывания, одевания, самообслуживании.

Средний уровень. Ребенок требует помощи взрослого в застегивании верхней пуговицы, просит проконтролировать качество одевания, умывания, порядка в шкафчике. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании. Оказывает помощь сверстникам.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно выполняет все доступные возрасту процессы одевания, умывания, самообслуживания, бережно относится к своему телу. Ведет себя за столом в соответствии с правилами при небольшой помощи взрослого. Проявляет инициативу и независимость. Стремится оказать помощь взрослым, сверстникам, которые испытывают затруднения.

Средний возраст.

Низкий уровень. Неуверен в себе, стремление к самостоятельности подавлено. Требуется напоминание взрослого о соблюдении порядка, иногда непосредственная помощь. Не развит интерес к выполнению правил ЗОЖ.

Средний уровень. Сам себя обслуживает, следит за внешним видом и порядком. Требуется помощь в оценке. Иногда устанавливает связь между поведением и здоровьем.

Высокий уровень. Полностью самостоятелен в самообслуживании. Аккуратен. Проявляет заботу, помощь. С помощью взрослого устанавливает связь между совершаемыми действиями и состоянием организма. Целеустремлен в выполнении правил ЗОЖ.

Старший возраст.

Низкий уровень. Выполняет некоторые гигиенические процедуры. Понимает состояние своего организма. Не понимает особенности функционирования человеческого тела, строение организма.

Средний уровень. Самостоятелен в выполнении гигиенических процедур и самообслуживании. Связывает поступки, условия жизни и здоровье. Понимает особенности функционирования человеческого тела, строение организма.

Высокий уровень. Полностью самостоятелен в выполнении гигиенических процедур и самообслуживании. Называет и понимает состояния здоровья и нездоровья. Бережно относится к своему здоровью. Беспокоится при нарушении правил гигиены. Связывает поступки, условия жизни и здоровье.

Знает особенности функционирования человеческого тела, строение организма.

3.2 Итоговая оценка

проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Портрет выпускника МДОУ Солнечного детского сада «Солнышко»

*Достаточно физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

*Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

* Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

* Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

* Способный управлять своим поведением.

Планирует свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

*Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

* Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

* Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

– умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

*Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Отличительные особенности выпускника нашей группы:

*доброжелателен и спокоен;

*дружелюбен к другим людям и живым существам;

*умеет договариваться со сверстниками и взрослыми;

*имеет сферу собственных познавательных интересов;

*ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами;

*психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;

* хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;

*инициативен в творчестве и игре;

*имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.

4.Система мониторинга

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.Система медико-педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

Определение возраста ребенка
Оценка физического развития детей по антропометрическим показателям
Оценка функциональных возможностей организма детей по физиометрическим показателям
Оценка физической подготовленности детей по показателям развития физических качеств
Оценка овладения необходимыми двигательными навыками и умениями
Оценка двигательной активности детей
Оценка состояния здоровья детей по количеству заболеваний органов дыхания
Оценка уровня биологической зрелости
Оценка функционального состояния ЦНС

2.Система психолого-педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель - оценить промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы (от 3 до 7 лет) и итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Система мониторинга достижения детьми обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, анализа детских работ и др.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Карта развития

№.п.п.	Ф.И. ребенка	Любознательный, активный	Эмоционально отзывчивый	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Суммарный показатель развития интегративных качеств	Уровень развития интегративных качеств

Определение уровня развития основных интегративных качеств

Интегративное качество	Высокий уровень развития	Средний уровень развития	Низкий уровень развития
Уровневые показатели	2 балла	1балл	0 баллов
Любознательный, активный	9-12 баллов	4-8 баллов	0-3 балла
Эмоционально-отзывчивый	6-8 баллов	3-5 баллов	0-2 балла
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	6-8 баллов	3-5 баллов	0-2 балла
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	6-8 баллов	3-5 баллов	0-2 балла
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	11-15 баллов	5-10 баллов	0-4 балла
Именующий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	8-10 баллов	3-7 баллов	0-2 балла
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. (только два уровня)	2 балла	1 балл	0 баллов

Таблица мониторинга

Образовательная область	Метод/методика	критерии	периодичность	ответственный
Физическая культура	Тестовые упражнения	Критерии пособие «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста», автор Т.А.Тарасова	1 р. в год. Май	Воспитатель
Здоровье	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт	Критерии пр. «Школа здорового человека», автор Г.И. Кулик, Н.Н.Сергиенко	1 р. в год. Май	Медсестра, воспитатель
Познание	Диагностика (Критериально-ориентированные задания нетестового типа)	Пособие «Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста», автор В.А.Зебзеева Пр. «Радуга», пособие «Математика и логика для дошкольников», автор Е.В.Соловьевава	1р. в год. Май	воспитатель
Коммуникация	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт. Критериально-ориентированные задания нетестового типа	Критерии пр. «Радуга», пособие «Развернутое перспективное планирование» автор С.В. Шапошникова	1 р. в год. Май	воспитатель
Художественное творчество	Наблюдения, беседа, анализ работ	Критерии пр. «Радуга», пособие «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»автор Т.Н.Доронова	1 раз в год Май	воспитатель

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной программы

Объект (интегративные качества)	Содержание по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание

Для выделения содержания мониторинга необходимо соотнести те результаты, на достижение которых направлена используемая в дошкольном учреждении программа, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения образовательной программы

Blog

Содержание