Федорова С. М., учитель української мови та літератури зош №138, спеціаліст вищої категорії

Вид материала

Конкурс

Содержание Пів’ яблучка З апострофом

Подобный материал:

• Для практики роботи з тестовими завданнями, 432.05kb.
• Маляренко Світлана Олексіївна, спеціаліст вищої категорії, «старший учитель». «Нестандартні, 102.6kb.
• Заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель математики вищої категорії,, 1763.48kb.
• Виховання загальнолюдських цінностей в сучасному світі на уроках української літератури, 192.31kb.
• Відділ освіти Радивилівської райдержадміністрації Навчально-методичний центр Плани, 257.29kb.
• «Українська мова 7 клас», 76.39kb.
• Програми з читання, української мови, математики для 1-10 класів спеціальної загальноосвітньої, 1141.95kb.
• Ісакієва Людмила Вікторівна, директор Горлівського нвк «зош І ііі ст. №14 багато профільний, 173.71kb.
• Програма вступних випробувань з української мови та літератури для вступу на навчання, 87.33kb.
• Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті ради Районний методичний кабінет, 623.79kb.

Федорова С.М., учитель української мови та літератури ЗОШ №138, спеціаліст вищої категорії,

переможець районного конкурсу «Учитель року -2009»


Тема уроку: Написання слів з пів-. Словотвірний аналіз самостійних частин мови.


Мета уроку: формувати вміння правильно писати слова з пів-, уміти

доречно використовувати їх у мовленні; узагальнити і систематизувати знання з теми «Словотвір», удосконалювати вміння здійснювати словотвірний розбір, розвивати в учнів уміння самостійно здобувати знання, спонукати їх до пошукової діяльності, сприяти розвитку активного мислення школярів, стимулювати прагнення до відкриттів, викликати інтерес до програмового матеріалу, бажання глибше пізнавати мовні скарби; виховувати любов до рідного слова, до природи.

Тип уроку: комбінований.


Обладнання: картки із завданнями, «кроки» словотвірного аналізу, «Дерево бажань», фонограма із записом шуму дощу, паперові квітки та яблучка різних кольорів, мультимедійна установка.


Хід уроку:


І. Організаційний момент.


ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.


1. Правопис слів з пів-.

2. Узагальнення і систематизація знань з теми «Словотвір»:
   

а) повторення понять «твірна основа», «способи словотворення»,


б) виконання словотвірного розбору самостійних частин мови.


ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.


Учитель: діти, я хочу звернути вашу увагу на дерево (на дошці прикріплено плакат із зображенням «Дерева бажання»). Це не звичайне дерево – це «Дерево бажання». Воно виконає ваші власні бажання щодо завдань сьогоднішнього уроку. Візьміть паперові квіточки і напишіть, що ви очікуєте від нашого уроку.

(Дівчинка-асистент допомагає прикріпити квіточки до дерева). От бачите, як наше «Дерево бажань» розквітло. А ми знаємо, що після квітів з’являються плоди. Що для цього потрібно зробити?


Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми помандруємо куточками нашої рідної землі. Подумки покинемо клас і опинимось на лоні природи. Зараз ви прослухаєте вірш (до речі, його текст лежить у кожного на парті). Мені хочеться почути, яке враження він на вас справить, які емоції та почуття викликає).

Звучить вірш «Дощ».


Закрило хмарою півнеба

І так раптово дощ полив.

Спочатку тихо, у півсили,

А потім як з відра полив.

Пів’ яблучка зосталось зовні –

Не все сховалось під листком.

І вже води по вінця повні

Стоять калюжі під вікном


Півсвіту вкрито пеленою,

Немов прорвались небеса!

Гримлять громи над головою…

Яка печаль, яка краса!


Все мокре: луки і долини,

Від сліз дощу на серці щем.

Здається нам, пів-України

Враз опинилось під дощем.

Бесіда:

• Які почуття викликав у вас твір?
  
• Зверніть увагу на написання виділених слів. Що у них є спільного?
  

Діти, подивіться на дошку. Тут записані слова: і ті, які зустрічаються у творі, й інші, але їх усі об’єднує спільне правило. Давайте, дивлячись на дошку, спробуємо сформулювати це правило. Кому складно зробити це самостійно, може скористатися підручником (с. 62, п.4 ). Пропоную кожному з вас самостійно обрати шлях формулювання правила.

4. Опрацювання нового матеріалу.
   

Учні самостійно опрацьовують нову тему.

Отже, як пишуться слова з пів- ?


Завдання № 1


Самостійно дібрати по два приклади написання слів з пів-. Кому важко, може скористатися словами з дошки.


Завдання № 2


Розподільний диктант. Вправа з ключем.

Разом	Через дефіс	З апострофом
півріки	пів - Москви	пів’яру
півісторії	пів - Одеси	пів’ящика
півдороги	пів - Вінниці	пів’юрби
півниви	пів - Алушти	пів’їдальні
півабрикоса

Ключ. Підкресліть кожну четверту літеру в словах І і ІІ стовпчиків. Якщо вийшло словосполучення «рідна мова», вправа виконана правильно.

Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою мультимедійної установки.


Учитель: ми з’ясували, як пишуться слова з пів-. Але мало знати правила – треба вміти використовувати ці слова в мовленні. Отже, виконуємо наступне завдання.

Завдання № 3


Прочитайте прислів’я, вставивши на місці крапок слова з довідки, поясніть, як ви розумієте ці прислів’я?

1. Зранку за діло - …
   
2. Знає кума – знає …
   
3. Знайко розуміє з …
   

Довідка: півслова, півсела, півділа.


Висновок. Учитель: отже, давайте ще раз повторимо правила написання слів з пів-.

Перший етап роботи ми закінчили. А кожна робота повинна бути оцінена.

(Ознайомлення з карткою контролю, вимогами до виставлення оцінок).


V. Узагальнення і систематизація вивченого.


Учитель: діти, ми вивчили останню тему розділу «Словотвір». Ми готуємось до контрольної роботи. Переходимо до узагальнення і систематизації вивченого. А допоможуть нам у цьому кроки, які поведуть до успіху.


К р о к 1


Завдання № 1

Кожен крок має свою назву. Щоб відгадати назву першого кроку, треба розгадати кросворд.

1. Розділ науки про мову, що вивчає творення слів.
   
2. Найменша мовна одиниця.
   
3. Значуща частина слова, що стоїть після кореня.
   
4. Значуща частина слова, що стоїть перед коренем.
   
5. Головна значуща частина слова, що містить у собі спільне лексичне значення споріднених слів.
   
6. Частина слова без закінчення.
   

Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою мультимедійної установки.

Завдання № 2

У поданих рядках слів найти слово, яке є твірним, тобто від якого утворилися 2 інших:

а) синь, синій, синіти;

б) слава, славний, славити;

в) учитель, учень, учити.

Завдання № 3

Визначте, від яких слів утворено подані слова:

Прочитати – читати;

деревце – дерево;

словник – слово.


Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою мультимедійної установки.

Висновок. Питання для учнів: «Що ви можете сказати про роль твірної основи в розділі «Словотвір» ? Оцінювання учнівських робіт.


К р о к 2

«Способи словотворення»


Завдання № 1 ( на листках)

Визначити в запропонованих словах способи словотворення, які в картці «Способи словотворення» позначені цифрами. Виділити графічно ті частини слова, за допомогою яких утворились нові слова:

бандурист (бандура) – 2

пресильний – (сильний) – 1

зелень – зелений – 4

Донбас (Донецький басейн) – 5

затінок (тінь) – 3

черговий – 6

Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою мультимедійної установки.


Завдання № 2

Учитель: а зараз пропоную вам усім виконати жартівливе завдання. Ви бачите малюнки, але вони не звичайні. Вам потрібно відшукати слова, які заховалися за цими зображеннями, назвати твірну основу і визначити способи словотворення.

Дзьоб, видзьобати, дзьобик.




З другим малюнком ви попрацюєте самостійно:


Дим, димок, димар, задиміти.


Висновок. Як же можуть утворюватись нові слова?


К р о к 3

«Словотвірний розбір»


Учитель : нарешті ми робимо останній крок. Прочитайте вимоги щодо словотвірного аналізу слова. Тепер нам вистачить знань, щоб його виконати. Хто хоче попрацювати біля дошки?

Завдання № 1

Правічний – вічний – префіксально-суфіксальний

землекоп – копати землю – складання основ

підберезник – береза – префіксально-суфіксальний

Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою мультимедійної установки..

Завдання № 2


На дошці кріпиться дерево з новим завданням, на мультимедійній дошці з’являється репродукція картини «Золота осінь».

Учитель: а тепер ми з вами завітаємо до осіннього лісу. Тут уже почався листопад. Дмухнув вітерець і розметав листочки. Придивіться, це листочки не звичайні. Це словотвірні засоби. Ваше завдання – повернути кожен з них на своє місце, щоб він виконав свою місію, а саме утворив нові слова від твірної основи «ліс».

Але перш, ніж ви почнете виконувати завдання, я хочу запропонувати ще одне. Знаю, що серед вас є творчі учні, які захочуть не тільки виконати моє завдання, а й показати свої творчі здібності. І поки хтось буде впізнавати слова, можливо, інші спробують скласти невеликий твір про осінню природу.


Діти утворюють слова: лісок, лісник, Полісся, лісовик, лісовий… або зачитують твори-мініатюри. Оцінювання.


VI. Підсумок уроку.

Повторимо, що запам’ятали на сьогоднішньому уроці.

Підрахуємо отримані впродовж уроку бали.

У відповідності до кількості отриманих балів обираємо яблучка певного кольору, кріпимо на «Дерево бажання».

Чи збулися сподівання?


VIІ. Домашнє завдання (записане на мультимедійній дошці)

1. Повторити теоретичний матеріал з теми «Словотвір».
   
2. Зробити словотвірний аналіз слів: затишок, зачарований, істинний, іменувати, політ.
   
3. Скласти словничок мовознавчих термінів до теми «Словотвір».
   
4. Написати твір-мініатюру «Наодинці з природою».