Geum.ru

«Леворукие дети в праворуком мире» Учитель начальных классов Мурашова Елена Евгеньевна Краснодар

Вид материалаСеминар

Содержание


Дети -левши с точки зрения науки
Как выявить леворукость?
Теперь о тетради.
Советы учителю
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 63 г. Краснодара


Выступление на городском семинаре учителей начальных классов по теме:


«Леворукие дети в праворуком мире»


Учитель начальных классов

Мурашова Елена Евгеньевна


Краснодар

2007

Леворукость – это не привычка, не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма, который часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребёнка.

Левши эмоционально нестабильны, хуже ориентируются в пространстве и времени, у них чаще возникают проблемы речевого развития, трудности при обучении чтению, письму и математике, особенно геометрии.

При этом левши обладают колоссальным творческим потенциалом, нестандартным взглядом на мир, умеют находить нетривиальные решения, казалось бы, неразрешимых задач, лучше справляются с ситуациями, в которых требуется интуиция.

Среди левшей людей, оставивший заметный след в истории, в процентном отношении гораздо больше, чем среди правшей.

Проблема адаптации ребенка в жизни всегда волнует родителей. И лю­бое отклонение от общепринятых норм (не обязательно патологическое) вы­зывает у них опасения, Порой взрослые стремятся, во что бы то ни стало подстроить малыша под общие стандарты, для его же удобства. Чаще дру­гих под подобную "перековку" попадают леворукие дети. На рот стоит ли подвергать их такому "перевоспитанию"?

В обществе сложилось неоднозначное отношение к леворукости, одни считают это серьезным недостатком, другие.- проявлением гениальности. Су­ществование таких крайних точек зрения свидетельствует о малой изученности этого явления.

Большая часть человечества - праворукие. Левшей гораздо меньше, по данным исследователей из разных стран - от 5 до 30%. Отмечается, что есть люди сильно леворукие или сильно праворукие, то есть наиболее активно дей­ствующие той или иной рукой, а есть амбидекстры - люди, одинаково хорошо владеющие и той и другой конечностью.

Число левшей заметно сокращается по мере взросления, но это не значит, что леворукость исчезает сама по себе. Просто "агрессивность" праворукой среды заставляет их переучиваться, порой с огромным трудом.


Дети -левши с точки зрения науки

Мир детей-левшей так причудлив и многообразен, что в суете его не так просто разгадать. Но не создается ли у вас впечатление, что общение с этим ре­бёнком, обучение этого ребёнка возможно только на эмоциях, только на уважении и понимании его особенностей, только на желании найти, раскопать и увеличить его оригинальные возможности? Да, конечно. Они очень чувствительны, эти дети. Без положительного подкрепления они «вянут».

Почему же они такие?

Казалось бы, организация мозговой деятельности у левшей должна быть та­кая же, как у правшей, но в зеркальном отражении. Но это вовсе не так! Левша устроен и развивается совершенно по другим законам. У левши оба полушария, как правило, более автономны по своей работе, межполушарные взаимодействия формируются гораздо позже, чем у правши. В повседневной жизни это проявля­ется так: ребёнок часто не слышит обращенного к нему вопроса, часто не может объяснить смысл слова, обращенной к нему речи. Часто «левшонок» делает не­правильные выводы из прочитанного рассказа или трактует нестандартно жиз­ненную ситуацию.

Локализация функций носит более «размытый» характер. Функции не име­ют точного распределения ни по полушариям, ни внутри полушария и формиру­ются только при хорошо сбалансированным воспитании ребенка или в ходе спе­циальных занятий. Если ребёнок-левша не получает должного воспитания и раз­вития, по своей мозговой организации, он остается «вечным ребёнком». Может быть, отсюда нестандартные поступки, наивные суждения, жизненная неприспо­собленность некоторых левшей? Плюс ко всему у левши доминирует правое, об­разное, полушарие. Отсюда - богатое воображение, фантазии и страхи.

У левшей гораздо позже, чем у правшей, формируется фонематический слух, а любой недостаток устной речи, естественно, отражается на речи письмен­ной. Родители в большинстве случаев не замечают недостатков своего ребенка-левши, потому что фантазии, сложные высказывания и нестандартные фразы ре-бенка принимают за проявления гениальности. Левша действительно часто та­лантлив. Но только хорошо воспитанный и организованный левша.

Человеку даны два мира: мир реальный - тот, в котором он живет, и мир внутренний, отражающий существующую действительность. Левши - дети, кото­рым он дан в большей степени, чем другим. Они воспринимают реальный мир в большем объеме и пытаются подстроить его под внутренний, идеальный мир. За­частую они сами не знают, откуда тот или иной сюжет, - и от этого их фантазии и высказывания кажутся столь необычными, от этого страхи столь отчетливы.

Возможности внутреннего мира поистине безграничны. По сравнению с ним реалии настоящего кажутся этим детям недостойными внимания - всё то, что отрывает их от мира собственных ощущений: беспорядка в комнате, ошибок в тетради они просто не замечают... но образы из их мира рано или поздно при бла­гоприятной обстановке переносятся ими в реальную действительность в виде ху­дожественных, музыкальных и литературных произведений, которые как бы при­открывают перед нами дверь в мир внутренний, давая возможность почувствовать его завораживающую глубину.


Как выявить леворукость?


Некоторые признаки этого явления у ребенка можно уловить в самом раннем возрасте. Однако, по мнению большинства исследователей, до 4 -5 лет делать какие-либо прогнозы малоэффективно. Начиная с 4 - 5 месяцев и до 2 лет у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С 2 до 4 лет руки малыша практически равноценны и одинаково активны, причем большая часть действий совершается обеими руками, и только после этого возраста, то есть с 4 - 4,5 лет, формируется стойкое предпочтение одной из них.

Тут самое время понаблюдать за двигательной активностью своего ре­бенка. Например, присмотреться, как он развязывает узелок, складывает кубики или собирает конструктор. Наблюдение покажет, что одна рука (ведущая) осу­ществляет активное движение,/а другая удерживает предмет.

Можно использовать специальные игровые задания. Часть из них - быто­вые, часто используемые - дети выполняют обеими руками, поэтому некоторые задания даются в двух вариантах. Это позволяет более точно выделить веду­щую руку.

Эффективность тестирования во многом зависит от соблюдения некото­рых условий. Здесь важно все: где сидит взрослый, что он делает, что говорит.

1. Не следует фиксировать внимание ребенка на том, что у него пытаются что-то определить. Лучше сказать: "Сейчас мы с тобой поиграем", или, "Давай-ка мы поработаем вместе, я буду давать тебе задания, а ты поста­райся их хорошо выполнить".

2. Взрослый обязательно должен сидеть за столом напротив ребенка.

3. Все приспособления, пособия, предметы следует класть перед малышом строго на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Хорошо, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и прочий материал для тестирования будет разложен рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел и не отвлекался.


Задания:


  • Рисование;   
  • Открывание спичечного коробка; 
  • Построение домика из спичечного коробка;   
  • Игра в мяч; 
  • Вырезание ножницами по контуру рисунка; 
  • Нанизывание бисера на иголку с ниткой или шнурок; 
  • Выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек); 
  • Развязывание узелков;   
  • Построение домика из кубиков;  

При выраженном предпочтении левой руки знак плюс ( + ) ставится в столбец "левой рукой", при предпочтении правой - в столбец "правой рукой". Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, плюс ставится в столбец "обеими руками". Если в семье есть леворукие родители, браться, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в столбец "левой рукой", если нет - в столбец "правой рукой". Если полу­чается больше семи плюсов (70% заданий) в столбце "левой рукой", то ребенок, скорее всего, леворук.

Порой перечисленные задания не позволяют определить ведущую руку, тогда можно использовать дополнительные задания:
  • Сложить фигуры из спичек.
  • Наколоть, нанизать (на стержень, иголку, пшурок) пуговицы, бусины.
  • Почистить обувь щеткой.
  • Намотать нитку на катушку.
  • Перелить воду из одного сосуда в другой.
  • Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку.
  • Отвинтить гайку (рукой, ключом).
  • Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр.
  • Разложить (раздать) карточки.
  • Проколоть дырочки (5-6 ударов).
  • Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.
  • Продеть нитку в иголку.
  • Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль.
  • Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
  • Достать бусинку ложкой из стакана.
  • Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка.
  • Закрыть, открыть молнию на сумке.
  • Взять стакан и сделать несколько глотков воды.



Подготовка леворукого ребёнка к школе


Для детей-левшей необходимы занятия по развитию содружественного действия обеих рук. Желательно, чтобы ребёнок посещал бассейн, баскетболь­ные занятия, занятия большим теннисом.

Очень полезны будут занятия лепкой, выполнение плетения, вышивание. При занятии рисованием важно использовать элементы декоративного рисова­ния, аппликации, основанные на чередовании и ряде элементов. Можно пред­ложить составление узоров на обмазанной пластилином поверхности (картон, бутылка, банка), украшая их семенами овощей, фруктов.

Важным элементом занятий при подготовке левшей к школе являются зрительные диктанты, для которых используются геометрические фигуры, тра­фареты. Проводятся диктанты следующим образом:

а) ребёнок рассматривает ряд фигур или изображений;

б) перечисляет их несколько раз, запоминая последовательность;

в) образец закрывается, и ребёнок по памяти воспроизводит этот ряд;

г) образец открывается и проверяется правильность выполнения. Уважаемые родители, важно помнить, что при пересчете предметов необ­ходимо следить за лево - правосторонним направлением ряда. Если во время занятий вы заметили, что ребёнок пишет зрительными бу­квами, то для предупреждения такой проблемы, как оптическая дисграфия ре­комендую следующие упражнения:

• заполнить целую строчку какой-то повторяющееся буквой и несколько букв среди них прописать зеркально, потом попросить ребёнка найти правильно написанную букву;

• "забыть" дописать какой-нибудь элемент буквы и предложить ребёнку самостоятельно восстановить букву.

Когда малыш научиться писать, скорее всего, вы увидите, что написан­ные им буквы имеют левый наклон или не имеют наклона вообще. Не стоит пытаться заставлять ребёнка-левшу писать обязательно с наклоном. Ему это будет очень трудно сделать. Также не следует требовать от ребёнка безотрыв­ного письма.

Дошкольники-левши имеют трудности при общении с книгой. Обычно трудности в формировании навыков чтения видят в нарушении зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти. Сочетание нарушений зри­тельно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации про­воцирует трудности овладения навыками чтения и письма.

Определить уровень зрительно-моторных координации очень просто. Ре­бенок, у которого зрительно-моторные координации не нарушены, как правило, к 6 годам может точно скопировать круг, треугольник и другие геометрические фигуры.

Обнаружить нарушения зрительно-пространственного восприятия тоже нетрудно. Достаточно дать ребенку лист и карандаш и попросить его предста­вить себя сидящим за рулем автомобиля. Малыш будет по вашей просьбе чер­тить маршрут, который Вы ему говорите. Листок с начерченными линиями подскажет, в чем ошибки его восприятия.

Не все дети проявляют живой интерес к книгам, но картинки обычно ув­лекают ребёнка. И, выбирая для него книгу, нужно позаботиться не о том, на­сколько ему будет интересен сюжет, а о том, чтобы в этой книжке были такие картинки, которые помогли вашему малышу увлечься изображением и по ва­шей просьбе рассказать о том, что нарисовано на книжных страницах.

Помните: если вы занимаетесь с ребёнком не при дневном свете, то свет должен падать слева. Левше всегда рекомендуется ставить настольную лампу справа от себя. А если вы с ребёнком не пишете, а читаете книгу, то в этом случае важно помнить об одной особенности левшей: они хуже воспри­нимают то, что расположено слева от них. Поэтому, показывая книжку с картинками, расположите её правее от ребенка.

Хочу дать несколько советов по проведению занятий с ребёнком-левшой.

1. Форма занятий может быть разной: мини-уроки 10-20 минут в зависи­мости от возраста, игровые элементы.

2. Между занятиями нужен перерыв в 5 минут.

3. Начинать и заканчивать занятия нужно заданиями, с которыми дети справляются легко.

4. Не спешите переходить к следующему виду заданий, пока не выпол­нено предыдущее.

Но даже занимаясь с ребенком, вы должны быть готовы к тому, что у сы­на или дочери возникнут проблемы в школе. Обязательно поговорите с предпо­лагаемым учителем (классным руководителем) ребенка, ведь от отношения к вашему ребёнку будет зависеть очень многое. Так нужно заранее оценить и тактичность учителя, и его отношение к левшам как таковым. Если вы не смог­ли найти общий язык с учителем, то лучше перевести ребёнка в другой класс.

Мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы хотите узнать, как воспри­нимает мир ваш малыш-левша, то советую прочитать всем известную книг)' Льюиса Кэрролла "Приключения Алисы в стране чудес". Мало кто знает, что эта книга написана математиком-левшой, специально для 6-летней Эллис Лидл, тоже левши. История этой книги такова, что изначально она не предназнача­лась для чтения другими людьми. Автор не предполагал, что рассказанная ис­тория станет любимой книгой детей и взрослых многих стран мира, он просто хотел поделиться эмоциями, в игровой форме выразить своё восприятие мира.


Как помочь леворукому ребенку


Советы родителям:
  • 1. Ребёнка с подобными проявлениями, лучше показать нейропсихологу, который определит, каковы истинные причины его неуспеваемости.
  • 2. Составьте четкое расписание повседневных дел.
  • 3. Проверяя домашние задания, избегайте отрицательных оценок.
  • 4. Выделите ребёнку комнату или её часть, которая станет его собственной территорией.
  • 5. Регулярно интересуйтесь его успехами в школе.
  • 6. Самодисциплина родителей.
  • 7. Для полноценной умственной деятельности ребёнка необходимы свежий воздух и физические упражнения.



Не стоит подчеркивать эту его особенность, тревожиться (тревога взрос­лых всегда передается ребенку) и заранее волноваться из-за каких-то неудач, которые могут возникнуть. Важно договориться с малышом, что для письма и рисования он всегда будет (использовать только левую руку (не стоит перекла­дывать ручку из одной руки в другую, лучше передохнуть, если рука быстро устает). Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обуче­нии письму, нужно еще до школы (после 5 лет) научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь. Для правильной позы при письме необхо­димо:

• сидеть прямо;

• опираться спиной на спинку стула;

• не касаться грудью стола;

• ноги держать прямо, стопы поставить на пол или подставку;

• туловище, голову, плечи держать ровно;

• обе руки в области предплечья опереть о край стола, при этом локти должны выступать за край.

Теперь о тетради.

Малыш должен научиться класть ее прямо перед собой и чуть сдвигать, чтобы ее нижний правый край находился немного левее. Этот вариант позволяет не только правильно сидеть, но более легко и свободно пе­редвигать руку по строке от начала к концу. По мере заполнения листа тетрадь отодвигается вверх. Сначала правая рука поддерживает ее снизу, а когда стра­ница заполняется внизу, - сверху. Свет при письме падает справа.

Особое внимание следует уделить тому, как правильно держать ручку:

• Ручка должна лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный придерживает ее сверху, а большой поддерживает с правой стороны. Все три пальца нужно по возможности вытянуть и не сжимать ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма ру­ка опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца.

• Расстояние от кончика стержня до указательного пальца должно быть не более 4 см. Это чуть выше, чем у праворуких, и необходимо для того, чтобы не закрывать линию письма. Указательный палец при этом не об­разует угол с ручкой, а как бы является ее продолжением. Держать ручку нужно так, чтобы она составила одну линию с рукой. Научиться правильно держать ручку непросто. Не стоит торопиться, нервничать, ругать ребенка. Начинать нужно с нескольких простых штрихов, все делать медленно, спокойно.

Занимаясь с леворуким малышом, не стоит забывать о работе по разви­тию содружественного действия обеих рук. Здесь могут быть рекомендованы игры и упражнения с мячом, занятия плаванием, лепкой, вышиванием, вязани­ем, плетением макраме и прочие виды деятельности, развивающие координа­цию движений пальцев, кистей рук.

При воспитании и обучении леворукого ребенка задача взрослого - раз­вить в нем чувство оптимизма, уверенности в себе, самоценности, активного отношения к жизни.

Довольно часто леворукие дети затрудняются в определении правой и ле­вой руки. В таких случаях можно "маркировать" их ведущую руку при помощи браслета или часов.

Малыша, предпочитающего действовать левой рукой, полезно будет за­нять составлением рассказа по серии сюжетных картинок, которые он сам же и разложит, соблюдая направление слева направо. За этим должны проследить взрослые. Ребенок может и иллюстрировать сказки, а потом пересказывать их по картинкам, разложенным по тому же принципу.

Леворуким детям пойдут на пользу занятия декоративным рисованием, аппликацией, которые основаны на ряде и чередовании элементов. Если в ри­сунках есть элемент зеркальности, взрослые должны обратить на это внимание ребенка.
  • Первое, чему учат в школе - это писать и читать. Если ваш ребёнок при­дет в 1-й класс, уже умея, это делать достаточно хорошо, то будет чувствовать себя уверенно среди сверстников. Следует уделить как можно больше внима­ния обучению ребёнка чтению и письму. Но при обучении ребёнка-левши нуж­но, прежде всего, опираться на образное мышление. Буквы, которые он видит впервые, могут стать для него живыми картинками, волнующими его вообра­жение и легко запоминающимися. Так он без всякого труда усвоит алфавит, а затем будет быстро составлять из выученных букв целые предложения. Напри­мер, букву "X" можно представить, как идущего человека, "Ф" - как очки и т.д.

 «Будьте терпеливы, и со временем ваш ребёнок сумеет прекрасно адаптироваться в праворуком мире, а быть может и заставит его восхищаться и гордится своими экстраординарными успехами»


Советы учителю:

Уделите левше немного личного времени

Полюбите левшу. Внесите в ваши отношения как можно больше доверительности и тепла, но не панибратствуйте. Держите дистанцию. Будьте для него всегда учителем – лицом, на которое возложена организация обучения и контроль за ним
Постарайтесь сделать так, чтобы он при детях не демонстрировал свою несостоятельность – например, не читал вслух, если у него с этим плохо. Остерегайтесь резких высказываний в его адрес.
Левша усваивает всё, что он потрогал руками, понюхал, зарисовал. Расскажите обязательно это родителям.

Не торопите левшу. Если он не успевает делать задания вместе со всеми, попробуйте давать ему индивидуальные задания на карточке.
Постарайтесь сделать так, чтобы он при детях не демонстрировал свою несостоятельность – например, не читал вслух, если у него с этим плохо. Остерегайтесь резких высказываний в его адрес.
Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или дневнике ручкой с толстым нажимом.

Хвалите левшу за все, что у него получается.

При похвале эти дети буквально расцветают.