Дидактическая игра «Звуко-сад»
| Вид материала | Документы |
- Тема: «Дидактическая игра на повторительно обобщающих уроках истории», 276.61kb.
- Проект Воспитателя старшей группы мдоу детский сад «Чебурашка»: Смирновой, 44.39kb.
- Дидактическая игра, как средство обучения младших школьников с нарушением интеллекта, 56.35kb.
- «Все действия с десятичными дробями», 123.94kb.
- Правила игры; принятие решения в изменяющихся условиях, 116.01kb.
- Дидактическая игра «Что-то тут не так», 96.1kb.
- Исайкина людмила николаевна, 162.14kb.
- Дидактическая игра на уроках обучения грамоте и русского языка, 522.01kb.
- Тема: «Дидактическая игра как средство сенсорного развития ребенка», 83.09kb.
- "Игровые технологии в процессе обучения математики", 23.72kb.
Дидактическая игра «Звуко-сад»
для развития у детей от 4 – 7 лет фонетико-фонематической системы родного языка.
Введение
Игра для детей — это сама жизнь. Это и доступная форма деятельности и средство познания окружающего мира. Любопытство и потребность активно действовать побуждают ребенка играть. Игра обогащает его знаниями, развивает умения и навыки, будит фантазию, стимулирует развитие мышления. Именно в игре ребенок впервые испытывает потребность в достижении успеха и понимает, что успех во многом зависит от старания.
Невозможно недооценить роль дидактических игр в развитии речи детей. Дидактические игры помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усвоить грамматические нормы, подготовиться к успешному усвоению русского языка в школе. Дидактические игры позволяют проводить занятия с дошкольниками в полуигровой форме и таят в себе большие возможности. Они дают детям определенный объем знаний и учат их владеть этими знаниями; развивают активность детей и самостоятельность их мышления. Помогают в игровой форме решить умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности.
Именно в дидактических играх формируется познавательная деятельность дошкольников, закрепляются, активизируются и приводятся в систему знания. Дидактические игры развивают у детей произвольное внимание — умение сосредоточиться на поставленной задаче.
Впервые система дидактических игр для дошкольников была разработана Ф. Фребелем. В создании отечественной системы дидактических игр выдающаяся роль принадлежит Е. И. Тихеевой. Изучением и методикой проведения дидактических игр занимались А. П. Усова, В. Н. Аванесова, А. И. Сорокина и другие специалисты. Автором Н.В. Нищевой разработано несколько десятков настольно-печатных дидактических игр для развития речи детей. Эти игры могут использоваться логопедами, дефектологами, воспитателями, гувернерами, работающими с дошкольниками. Причем это могут быть и нормально развивающиеся дошкольники, и дети с отклонениями в развитии.
Анализируя речевое развитие детей, пришла к выводу, что в настоящее время возрастает количество детей с речевыми дефектами. Эти дефекты заключаются в том, что у детей с нормальным развитием наблюдается:
слабое развитие артикуляционной базы; замена, пропуск звуков, отсутствие определенного звука.
Поэтому, возникло желание создать универсальную дидактическую игру, для формирования правильного произношения.
Тема: «Развитие фонетико-фонематической системы родного языка с помощью дидактической игры «Звуко - сад».
Цель: Создать дидактическое пособие для развития фонетико-фонематической системы родного языка».
Задачи:
- совершенствовать движение органов артикуляционного аппарата.
- упражнять в четком произношении простых и сложных согласных звуков;
- закреплять произношение звуков в контекстной речи;
- развивать речевое дыхание (умение проводить короткий вдох и продолжительный ротовой выдох).
Разработанное мной пособие представляет собой дидактическую игру предназначенную для детей 4 - 7 лет. Она учитывает психологические особенности детей, их возможности, уровень развития.
Игры с данным пособием обеспечивают решение сразу нескольких речевых обучающих задач:
совершенствование работы артикуляционного аппарата; развития речевого дыхания; обучение произношению простых и сложных согласных звуков; произношение звуков в связной речи. Важное для данной дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей. Дидактическая игра используется в средних и старших группах. Педагоги могут адаптировать эту игру в соответствии с возможностями и уровнем развития детей.
Данная игра представляет собой набор из 3 цветков, в каждом из которых, заложена работа по определённой группе звуков (свистящие, шипящие сонорные)
Каждый цветок состоит из трех элементов, выполняющих важную функцию: в малом, первом кругу расположены буквы, определяющие работу над группой звуков. Средний круг заключает в себе комплексы упражнений артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке звуков. Большой круг (3) – основа. На нем размещены картинки по лексическим темам. Данные картинки помогут детям находить определенный звук в разных частях слова, вращая круг. Картинки на больших кругах используются для автоматизации звука, и его дифференциации.
Данный дидактический материал представлен в разделах, определенных лексическими темами: «Дикие и домашние животные»; «Фрукты»; «Овощи»; «Насекомые»; «Растения»; «Мебель»; «Школьные принадлежности»; «Одежда», «Транспорт».
Технология использования дидактического материала:
В дидактическом материале показана важность обучающей игры в педагогическом процессе на примере использования её на занятиях (индивидуальных, подгрупповых) самостоятельной деятельности.
В данной игре сочетаются разные виды речевой деятельности: поручения, описания, произношение, подражание, беседа (диалоги). Данная игра может быть использована воспитателем, учителем - логопедом для проведения целого логопедического занятия, или его части; ребенком как настольно – печатная.
Игра используется на этапах автоматизации и дифференциации.
- На этапе автоматизации:
Выбирается определенный звук;
Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;
Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди нужный звук», «Найди картинку со звуком в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Составь предложение с этим звуком», «Придумай рассказ по этой картинке», «Подбери стихотворение по данной картинке» В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки
на заданный звук.
- На этапе дифференциации:
Выбираются два определенных звука, например: С - З
Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;
Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди парную картинку со звуками в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Вспомни песенку, стишок для этой картинки»
В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки на заданные звуки.
Во время выполнения артикуляционной гимнастики педагог может читать художественное слово.
Например: в упражнении «Улыбка» художественное слово:
«Широка Нева – река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краёв и до десны»
Ожидаемый результат:
Повышение у детей динамики: движений органов артикуляционного аппарата, развития речевого дыхания; Четкость произнесения простых и сложных согласные звуков; правильность произношение звуков в контекстной речи; развитие самоконтроля в правильности произношения.
Заключение
Жизнь ребенка - это игра, в которой он познает мир, учится, развивается, растет. А пособия для игры являются интереснейшим наглядным материалом, позволяющим успешно осуществлять поставленные задачи. Это пособие служит речевому развитию ребенка и развитию его общения. Использование данного пособия позволит сформировать у дошкольников с недостатками речевого развития:
правильное произношение всех групп звуков,
пополнить активный словарь,
что обеспечит развитие связной речи и успешное обучение в школе.
Игра используется на этапах автоматизации и дифференциации.
- На этапе автоматизации:
Выбирается определенный звук;
Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;
Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди нужный звук», «Найди картинку со звуком в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Составь предложение с этим звуком», «Придумай рассказ по этой картинке», «Подбери стихотворение по данной картинке» В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки на заданный звук.
- На этапе дифференциации:
Выбираются два определенных звука, например: С - З
Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;
Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди парную картинку со звуками в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Вспомни песенку, стишок для этой картинки»
В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки на заданные звуки.