Geum.ru

Исайкина людмила николаевна

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Урок – путешествие


в страну ГЛАГОЛИЯ 6 класс ( 2 часа)


учитель русского языка и литературы

ИСАЙКИНА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА


Тип урока: повторение и систематизация изученного материала

Технология урока: игровая технология – дидактическая игра с элементами тестирования и презентации урока (17 фрагментов)


Тема (лингвистическая): обобщающее повторение по теме: «Глагол как часть речи»

Тема коммуникативная: коммуникативно-организованный дидактический материал из лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

Тема по развитию речи: приобщение к миру прекрасного, к природе родного края, к красоте лирического звучания.


Цель:
  1. Познавательные: повторить изученные сведения об основных признаках глагола,

формирование умений и навыков в определении глагола как части речи, грамматическую и синтаксическую роль глаголов в предложении;
  1. Практические: закрепление орфографии, лексики, грамматики изученной части речи, выявление роли глагола в тексте:

введение понятий динамики и статики, закрепление умения находить в тексте художественные образные средства, с помощью которых автор раскрывает основную мысль произведения и создаёт определённые образы;
  1. Общепредметные:

а) воспитывать:

- интерес к изучению русского языка, любви к родному языку в ходе освоения лингвистической темы и анализа стихотворного материала лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета;

- языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей филологической компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной);

- нравственные качества личности, эстетическое восприятие лирики о природе родной земли, способность вырабатывать положительный взгляд на нравственные понятия, эмоциональное отношение к ним и миру в целом;

б) развивать:

разные виды памяти (слуховую, зрительную, логическую, ассоциативную), логическое мышление (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнения, обобщение), разные виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), способности, волю, эмоции.


Средства обучения: карта страны «Глаголия»( нарисованная на большом листе-ватмане); индивидуальные листы с тестом по глаголу; индивидуальные рабочие листы с текстами поэзии Ф.И. Тютчева, индивидуальные маршрутные листы для самостоятельного выставления оценок; задания на лепестках, яблоках, грушах и банане, портреты Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, С.А.Есенина, Н.А.Некрасова; учебник по теории «Русский язык 5-9 кл.» под редакцией В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой.

Презентация к уроку – 17 слайдов

Ход урока


I Вступительное слово учителя


Ребята! Сегодня мы закрепляем изученный материал по теме: «Глагол».

Этот урок необычный, и пройдёт он в форме путешествия в страну «Глаголию». Вот перед вами физическая карта этой страны. Давайте посмотрим, что нас ждёт. Столица этой страны – город Действий, от вокзалов которого отправляются электропоезда в разные стороны до станций Теоретическая, Грамматическая, Орфографическая, Орфоэпическая и Творческая. Наш поезд там обязательно остановится.

В центре государства протекает большая река Времени с притоками: Прошедшим, Настоящим и Будущим. На северо-востоке расположились горы: Множественная и Единственная, а напротив – долина Спряжений. Горы огибает река Непостоянная, а вокруг долины мы можем увидеть реку Постоянную с её медленным и величавым течением.

Юг страны омывает Лингвистический океан, где постоянно у берегов плещутся Три Кита.

Да и народ здесь живёт удивительный. Он не может сидеть на месте без дела и постоянно что-то придумывает.

Вот, к примеру, вырастили они цветик-разноцветик, который каждую весну и осень распускает свои лепестки, а рядом – чудо-дерево с удивительными плодами. Интересно? Тогда поехали

II Основная часть урока.

1. Станция «Теоретическая»

Цветик-разноцветик достали из морских глубин Три Кита и сказали, что подарят его вам, если вы расшифруете их названия и назначение каждого из них в отдельности.

- Что же символизирует собой Первый Кит?.. Второй?.. Третий? (1 ученик)

- А теперь по очереди срываем лепестки и выполняем их желания:


1 лепесток: назвать суффиксы инфинитива.


2 лепесток: чем отличаются глаголы совершенного и несовершенного видов?


3 лепесток: чем отличаются переходные глаголы от непереходных?


4 лепесток: как соотносятся вид и время глаголов?


5 лепесток: как определить спряжение глаголов с ударными личными окончаниями?

6 лепесток: как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?

7 лепесток: каково соотношение чередующихся гласных Е – И с глаголом?


Итог: в конце каждой станции мы подводим итоги и выставляем себе балл в индивидуальный маршрутный лист согласно вашему ответу.

Задача такова: дать себе честную и справедливую оценку.

II Станция «Грамматическая»

  1. Игра «Кто больше!!!»

В течение 3 минут записать в тетради


I вариант: глаголы прошедшего времени;

II вариант: глаголы настоящего времени;

III вариант: глаголы будущего времени.

  1. Игра «Собираем урожай»:


1 уч-ся собирает яблоки и раскладывает их на две кучки согласно заданию;

2 уч-ся собирает груши и раскладывает их на две кучки согласно заданию;

3 уч-ся идёт за бананом и выполняет свою работу совместно с классом.

( 1 задание: разложить яблоки по спряжениям глаголов;

2 задание: разложить груши по видам глаголов;

3 задание: грамматический разбор предложения и морфологический разбор глагола.


Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду.

(С. Есенин.)

закружилась – глагол, так как

1)обозначает действие предмета,

2)закружиться – пост.:сов.в.,неперех.,возвр.,IIспр.,

непост.:в изъяв.накл., в прош.вр.,в ед.ч.,в ж.р.

3)что сделала? закружилась.


Проверка 1 задания: ученик диктует уч-ся глаголы I и II спр., а уч-ся оценивают правильность ответа, записав в столбик по спряжениям (если не согласны, то записывают по-своему правильно)


Проверка 2 задания: ученик читает глаголы, деля их по видам, а остальные оценивают ответ, определяя вид данных глаголов по тетради.


Итог: балл в маршрутный лист.


III Станция «Орфографическая»


Предлагается тест из 5 вопросов на 5 минут.

Тест-контроль: (ответ сверяется по контрольному листу и оценивается)


№1
№2
№3
№4
№5

3
3
6
3
1



ТЕСТ: ПОВТОРЕНИЕ ГЛАГОЛА

(раздаётся учащимся индивидуально)

  1. Найти глагол:

1)собеседование

2)беседка

3)беседовать

4)беседуя

5)беседующий

  1. Найти глагол I спряжения:

1)завис..т

2)пил..т

3)стон..т

4)полюб..т

5)дыш..т

6)увид..т

  1. Найти глагол II спряжения:

1)стелить

2)гулять

3)думать

4)решать

5)слушать

6)слышать

  1. Какой глагол лишний?

1)смотр..шь

2)гуля..шь

3)сид..шь

4)дума..шь

5)ненавид..шь


5. Найти глагол в форме инфинитива:

1) Необходимо хорошо учит..ся.

2) Он смеёт..ся.

3) Прогуляет..ся по улице.


№1
№2
№3
№4
№5


















IV Станция «Орфоэпическая».

На доске заранее написаны слова, в которых надо расставить ударения и прочитать вслух:

звонит повторит позвоним

облегчит углубит упростит

позвонишь повторишь упростишь


V Станция «Творческая».


Поэзия Фёдора Ивановича Тютчева


1.Беседа по лирике. Анализ лирической миниатюры Ф.И.Тютчева.

- Ребята, какое время года вы любите?

- Какие ассоциации у вас возникают с таким временем года, как весна?

- А как вы охарактеризуете осень?

- Вот мы с вами погрузились в мир природы. Природу воспевали и воспевают в своих стихах многие поэты. Мне очень нравится лирика Ф.И.Тютчева, потому что поэт олицетворяет мир природы, и она у него, по мысли самого поэта, действительно живёт и дышит, подобно человеку. Много своих миниатюр он посвятил весне. Н.А.Некрасов даже сказал так об этом: «Читая их, чувствуешь весну, когда сам не знаешь, почему делается весело и легко на душе».

Нам предстоит выяснить, в чём же так эмоциональна и притягательна поэзия Тютчева. Мы прочитаем два его стихотворения и поговорим об их своеобразии.
  1. «Весенние воды»
  2. «Осенний вечер»

- Что объединяет два стихотворения? А в чём их различие?

- Определите тип речи. (1 – повествование, 2 – описание)

- Что позволяет показать движение в стихотворении «Весенние воды»?

(насыщенность глаголами: их 14 из 44 слов знаменательных частей речи)


2. Словарная работа.

Динамика – динамичное повествование, повествование, наполненное действием;

Статика – антонимичное понятие, состояние покоя, неподвижности, отсутствие всякого действия.


- Соотнесите эти понятия со стихотворением «Весенние воды»: динамика или статика в повествовании?

- Почему именно глагол помог создать динамичное описание?

Вывод: от насыщенности текста глаголами зависит его динамика.


3. Работа по заполнению таблицы и анализу лирики.


- Попытайтесь теперь определить, глаголы в данном стихотворении несут одинаковую функцию или различную?

Для этого рассмотрите таблицу и выпишите глаголы, распределяя их по колонкам.

- Назовите глаголы движения (бегут, выслала, идёт, будят, толпится);

глаголы звучания (шумят, гласят);

глаголы цвета (блещут, белеет).

- Глаголы какой тематической группы преобладают в стихотворении?

- Но разве мы только зрительно представляем приход весны? Нет. Мы её слышим, поэтому вами найдены глаголы звучания.

- И, как вы уже отметили, имеются глаголы цвета, хотя цветовую гамму нам несут в большей мере имена прилагательные.

- А какой художественный образ, по вашему мнению, создаёт динамику? (образ воды)

- Да, это движение создаёт вода, отсюда такая динамичная картина.

- Но в стихотворении есть и статичное состояние природы, выраженное глаголом. Найдите эту строчку и зачитайте.( Ещё в полях белеет снег…)

- Какую можете вы нарисовать картину?

( В полях задержалась зима, царит атмосфера покоя и тишины…)


- А как называется этот художественный приём, с помощью которого достигается динамичная картина? Назовите этот художественный троп. (олицетворение)


- Вернёмся теперь к стихотворению «Осенний вечер» и скажем, какой художественный троп использовал Тютчев, создавая художественное описание вечера? ( эпитет)


- Какая часть речи является в этом стихотворении доминирующей? (прилагательное) Именно эта часть речи следует за глаголом в нашем изучении.

- Почему здесь невозможна динамика?


- И какой образ способствует созданию спокойствия и умиротворения? ( образ золотой осени)


Вывод: в зависимости от художественного образа поэт выбирает тип речи, динамику или статику, художественные образные средства…

СЮРПРИЗ!

Подводя итог урока, я вам приготовила сюрприз – стихотворение А.А.Фета «Это утро…»

Задание: назовите преобладающую часть речи; тип речи в данном стихотворении и, конечно, художественный образ.

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня, и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и берёзы,

Эти капли – эти слёзы,

Этот пух – не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчёлы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это всё – весна.


-Какое время года, подобно Тютчеву, описывает Фет?

- Вы встретили в нём глаголы?

-А как звучит стихотворение? ( взволнованно, динамично)

- А с помощью каких частей речи он сумел раскрыть восторг и упоение весны?

(36 сущ., перечислительная интонация и анафора – единоначатие)


Итог: балл в маршрутный лист


III Итог уроков

  1. Наше путешествие подошло к концу.
  2. Подведите итоги в вашем маршрутном листе.


IV Задание на дом

  1. Прочитать стихотворения Тютчева (по листочкам) и выписать глаголы в таблицу, продумав тип речи, главенствующую часть речи в данном стихотворении, художественный образ и образные средства.
  2. Разобрать под №4 сущ., прилаг., глагол.



Маршрутный лист


Кирилиной Ирины


Название

станции
Станция

№1

Теоретич.
Станция

№2

Граммат.
Станция №3

Орфограф.
Станция

№4

Орфоэпич.
Станция

№5

Творч.
Итого баллов
Оценка

Баллы
3
4
4
4
5
20
4


Критерий оценки:

От 23 до 25 баллов = «5»

От 18 до 22 баллов = «4»

От 13 до 17 баллов = «3»


Маршрутный лист


Кукушкина Андрея


Название

станции
Станция

№1

Теоретич.
Станция

№2

Грамматич.
Станция

№3

Орфограф.
Станция

№4

Орфоэпич.
Станция

№5

Творч.
Итого

баллов
Оценка

Баллы

5
4
4
5
5
23
5


Критерий оценки:

От 23 до 25 баллов = «5»

От 18 до 22 баллов = «4»

От 13 до 17 баллов = «3»


Маршрутный лист

Ф.И. ученика


Название станции
Станция

№1

Теоретич.
Станция

№2

Грамматич.
Станция

№3

Орфограф.
Станция

№4

Орфоэпич.
Станция

№5

Творческ.
Итого

баллов
Оценка

Баллы






















Критерий оценки:

От 23 до 25 баллов = «5»

От 18 до 22 баллов = «4»

От 13 до 17 баллов = «3»




Фёдор Иванович Тютчев


Словарная работа:

Динамика ( греч. dynamikos – сильный) – движение, действие.

Статика (греч. statos – стоящий) – покой, неподвижность.


Весенние воды Осенний вечер

Ещё в полях белеет снег, Есть в светлости осенних вечеров

А воды уж весной шумят – Умильная, таинственная прелесть: Бегут и будят сонный брег, Зловещий блеск и пестрота дерев,

Бегут и блещут, и гласят… Багряных листьев томный, лёгкий шелест,

Они гласят во все концы: Туманная и тихая лазурь

Над грустно-сиротеющей землёю

«Весна идёт, весна идёт! И, как предчувствие сходящих бурь,

Мы молодой весны гонцы, Порывистый, холодный ветр порою.

Она нас выслала вперёд!»

Весна идёт, весна идёт!

И тихих, тёплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.


Полдень Весенняя гроза


Лениво дышит полдень мглистый; Люблю грозу в начале мая,

Лениво катится река; Когда весенний, первый гром,

И в тверди пламенной и чистой Как бы резвяся и играя,

Лениво тают облака. Грохочет в небе голубом.

И всю природу, как туман, Гремят раскаты молодые,

Дремота жаркая объемлет; Вот дождик брызнул, пыль летит,

И сам теперь великий Пан Повисли перлы дождевые,

В пещере нимф покойно дремлет. И солнце нити золотит.

  • Пан – древнегреческий бог долин, лесов, рек, покровитель стад и пастухов; в полдень Пан уединялся и не любил, чтобы нарушали его покой. В час отдыха пана засыпала вся природа, и этот час считался у греков священным.
  • Нимфы – прекрасные образы богинь природы, подобные нашим русалкам.




Глаголы движения, действия
Глаголы звучания
Глаголы цвета
Глаголы состояния
Глаголы чувств



Застон...т


Стел..т


Ла..т


Завис..т


Пил..т


Постро..т


Накрош..т


Полюб..т


Забира..т


Заберёт





застонать


стелить


лаять


зависеть


пилить


построить


накрошить


полюбить


забирать


забрать











Лепестки


  1. Дать определение инфинитива и

назвать его суффиксы.


2) Чем отличаются глаголы совершенного

от глаголов несовершенного вида?


3) Чем отличаются глаголы

переходные от непереходных?


4) Как соотносятся вид и время глаголов?


5) Как определить спряжение глагола

с ударными личными окончаниями?


  1. Как определить спряжение глагола

с безударными личными окончаниями?


  1. Каково соотношение чередующихся

гласных Е – И с глаголом?

( соберу – собираю)

  1. Рассказать о глаголах повелительного

наклонения.


9) Рассказать о глаголах условного

наклонения.