Тематическое планирование биология (зоология) 7 класс
| Вид материала | Урок |
- Тематическое планирование для 7 класс, 26.14kb.
- Тематическое планирование 8 класс. Биология. Человек. Н. И. Сонин. М. Р. Сапин.(68, 32.52kb.
- Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
- Тематическое планирование 9 класс № Тема урока, 746.02kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование по биологии. Курс «Общая биология» 11 класс, 92.62kb.
- Тематическое планирование по биологии в 10 11 классах по курсу «Общая биология»., 59.63kb.
- Рабочая программа дисциплины «зоология позвоночных» Направление 020200 «Биология», 165.24kb.
- Тематическое планирование предмет изобразительное искусство Класс 2 а, 2 б Учителя, 172.17kb.
- Календарно-тематическое планирование по информатике в 11 класс, 84.66kb.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология (зоология) – 7 класс
(по учебнику В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология – 7. М.)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты освоения материала | Виды учебной деятельности учащихся | Дата проведения | |
| План. | Факт. | |||||
| ВВЕДЕНИЕ (5 часов) | ||||||
| 1 | Зоология - наука о животных. Урок обобщения и систематизации знаний. Д/з: § 1 | 1 | Называть: -предмет изучения зоологии; -систематические категории; Описывать методы изучения жив-х. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии. Отличать жив-х от растений | Знакомство с учебником зоологии. ТБ на уроках и в кабинете. Изучение новой темы. | | |
| 2 | Среды жизни и обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Урок обобщения и систематизации знаний. Д/з: § 2 | 1 | Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры жив-х, обитающих в них. Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану. | Проверка знаний, инд. работа по карточкам (тесты). Изучение новой темы. | | |
| 3 | Классификация животных и основные систематические группы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 3 | 1 | Называть систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | |
| 4 | Влияние человека на животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 4, рефераты | 1 | Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Называть животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Описывать меры охраны редких животных. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | |
| 5 | Краткая история развития зоологии. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Д/з: § 5 | 1 | | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | |
| СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ (3 часа) | ||||||
| 6 | Клетка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 6 | 1 | Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки жив-х от растений. Распознавать на рис. основные органоиды животной клетки. Объяснять, почему животные могут питаться только готовыми органическими веществами. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Л.Р. по теме урока. Т.Б. | | |
| 7 | Ткани. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 7 | 1 | Давать определение термину ткани. Называть основные виды тканей. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Л.Р. по теме урока. Т.Б. | | |
| 8 | Органы и системы органов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 8 | 1 | Давать определение терминам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | |
| ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ (4 часа) | ||||||
| 9 | Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Корненожки, или Саркодовые. Амеба обыкновенная. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 9, рефераты | 1 | Определять принадлежность организмов к простейшим. Распознавать по рисункам представителей класса Корненожки. Описывать органоиды передвижения простейших, условия образования цисты. Доказать, что клетка амебы является самостоятельным организмом. | Проверка знаний, инд. работа по карточкам (тесты). Изучение новой темы. | | |
| 10 | Класс жгутиконосцы. Эвглена зеленая. Вольвокс. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 10 | 1 | Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к 1клеточным организмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | |
| 11 | Тип Инфузории. Инфузория – туфелька. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 11 | 1 | Распознавать по рисункам и описывать строение инфузории – туфельки. Доказать, что инфузории – более сложные организмы. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Л.Р. № 1. Изучение простейших в сенном настое (инфузории – туфельки в аквариумной воде) под микроскопом. | | |
| 12 | Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Урок закрепления и систематизации знаний. Д/з: § 12 | 1 | Определять принадлежность организмов к простейшим. Перечислять меры, предупреждающие заболевания, которые вызываются простейшими. Характеризовать типы простейших. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | |
| ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (4 часа) | ||||||
| 13 | Тип Кишечно-полостные. Общая характеристика. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 13 | 1 | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | |
| 14 | Тип Кишечно-полостные. Гидра – пресноводный полип. Комбинирован-ный урок. Д/з: § 13 | 1 | Распознавать и описывать строение гидры. Выделять черты усложнения гидры по сравнению с колониальными животным вольвоксом. Выявлять особенности строения клеток гидры, связанные с их функциями. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | |
| 15 | Морские кишечнополостные (Медузы. Коралловые полипы. Актинии). Урок закрепления и систематизации знаний. Д/з: § 14 | 1 | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | |
| 16 | Обобщающий урок. Зачет. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Тестирование по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | | | |
| ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (6 часов) | ||||||
| 17 | Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Планария. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Д/з: § 15, рефераты | 1 | Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | |
| 18 | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Комбинирован-ный урок Д/з: § 16 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 19 | Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Человеческая аскарида. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 17 | 1 | Распознавать и описывать представителей типа. Выявлять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | |
| 20 | Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые черви. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Д/з: § 18 | 1 | Перечислять внутренние органы различных систем. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатых червей. Сравнить строение кольчатых и круглых червей. Объяснять значение полихет. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | |
| 21 | Малощетинковые – пескожил. Пиявки. Комбинирован-ный урок Д/з: § 19, записи в тетради, повторить § 15 – 18 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. Л.Р. № 2. Внешнее строение дождевого червя | | | |
| 22 | Обобщающий урок. Зачет. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Тестирование по темам «Тип Плоские , Круглые, Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | | | |
| ТИП МОЛЛЮСКИ, ИЛИ МЯГКОТЕЛЫЕ (4 часа) | ||||||
| 23 | Общая характеристика типа Моллюски. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Д/з: § 20, рефераты | 1 | Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков; приспособленность мягкотелых к среде обитания. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | |
| 24 | Класс Брюхоногие моллюски, или Улитки. Большой прудовик Комбинирован-ный урок Д/з: § 21 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 25 | Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка обыкновенная. Комбинирован-ный урок Д/з: § 22 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 26 | Класс Головоногие моллюски. Комбинирован-ный урок. Д/з: § 23, повторить § 20 - 22 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (8 часов) | |||||||
| 27 | Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 24 Рефераты по теме «Паукообразные» | 1 | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Распознавать и описывать внешнее, внутреннее строение и многообразие ракообразных. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 28 | Класс Паукообразные (Паук – крестовик. Многообразие пауков. Клещи. Скорпионы). Комбинированный урок Д/з: § 25 | 1 | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 29 | Класс Насекомые . Внешнее строение. Комбинированный урок. Д/з: § 26. Рефераты по теме «Многообразие насекомых» | 1 | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером пищи. Распознавать и описывать внутреннее строение, особенности размножения насекомых. Распознавать и описывать особенности размножения насекомых. Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Характеризовать роль в природе и жизни человека. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и Описывать меры их охраны. Предлагать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и переносчиками заболеваний человека. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Л.Р. № 4 Внешнее строение насекомого. | | | |
| 30 | Внутреннее строение насекомых. Комбинированный урок. Д/з: § 26 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | ||
| 31 | Типы развития насекомых. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 27 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | ||
| 32 | Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Комбинированный урок. В/ф Д/з: § 28 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | ||
| 33 | Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний. Комбинированный урок Д/з: § 29, повторить § 24 - 28 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | ||
| 34 | Обобщающий урок. Зачет. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Тестирование по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | | | ||
| ТИП ХОРДОВЫЕ (32 часа) ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 час) | |||||||
| 35 | Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетники. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 30 | 1 | Распознавать жив-ых типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ НАДКЛАСС РЫБЫ (5 часов) | |||||||
| 36 | Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Комбинированный урок. Д/з: § 31 | 1 | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать : - внешнее и внутреннее строение рыб; особенности передвижения, размножения рыб. Называть представителей хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать представителей рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в РТ. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Л.Р. № 5. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы. | | | |
| 37 | Особенности внутреннего строения рыб. Комбинированный урок. Д/з: § 32 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | ||
| 38 | Особенности размножения рыб. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 33 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | ||
| 39 | Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые и Костные рыбы. Комбинированный урок. Д/з: § 34 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | ||
| 40 | Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Урок систематизации и обобщения знаний. Д/з: § 35 | 1 | Называть представителей промысловых рыб. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (5 часов) | |||||||
| 41 | Места обитания внешнее строение земноводных. Скелет и мускулатура. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 36. Рефераты по теме: «Многообразие земноводных» | 1 | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать строение земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 42 | Строение и деятельность внутренних органов. Комбинированный урок. Д/з: § 37 | 1 | Узнавать по рис. системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 43 | Годовой цикл и происхождение земноводных. Комбинированный урок. Д/з: § 38 | 1 | Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать головастика и взрослую особь. Объяснять проявление метаморфоза у головастиков. Сравнивать развитие земноводных и рыб. Объяснять происхождение земноводных. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 44 | Многообразие земноводных. Их значение в природе и для человека. Охрана земноводных. Урок систематизации и обобщения знаний. Д/з: § 39 | 1 | Называть: - места обитания земноводных; - основные отряды. Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни. Указать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 45 | Обобщающий урок. Зачет. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Тестирование по темам «Рыбы и земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | | | ||
| КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, ИЛИ РЕПТИЛИИ (4 часа) | |||||||
| 46 | Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Комбинированный урок. Д/з: § 40 | 1 | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать: - что пресмыкающиеся – наиболее высокоорганизованные жив-ые по сравнению с земноводными; - происхождение пресмыкающиеся от земноводных. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 47 | Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Комбинированный урок. Д/з: § 41 | 1 | Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рис. системы внутренних органов. Выделять особенности размножения. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 48 | Многообразие пресмыкающихся: (1. Отряд Чешуйчатые, или Змеи 2. Отряд Крокодилы 3. Отряд Черепахи). Комбинированный урок. Семинар Д/з: § 42 | 1 | Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающихся. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. Просмотр В/ф. | | | |
| 49 | Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Урок систематизации и обобщения знаний Д/з: § 43 | 1 | Приводить примеры ящеров и их среды обитания. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: - роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; - необходимость охраны пресмыкающихся. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| КЛАСС ПТИЦЫ (7 часов) | |||||||
| 50 | Среда обитания и внешнее строение птиц. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Д/з: § 44 | 1 | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Л.Р. № 6 1. Внешнее строение птицы. 2. Строение перьев | | | |
| 51 | Опорно – двигательная система птиц. Комбинированный урок. Д/з: § 45 | 1 | Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета в связи с полетом. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 52 | Внутреннее строение птиц. Комбинированный урок. Д/з: § 46 | 1 | Узнавать по рис. системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 53 | Размножение и развитие птиц. Комбинированный урок. Д/з: § 47 | 1 | Называть этапы развития яйца и зародыша. Выделять особенности органов размножения, связанные с полетом. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 54 | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Комбинированный урок. Д/з: § 48 | 1 | Называть причины появления у птиц инстинкта перелета. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Характеризовать значение гнезд в жизни птиц. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. | | | |
| 55 | Многообразие птиц. Урок систематизации и обобщения знаний Д/з: § 49 | 1 | Называть экологические группы птиц. Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 56 | Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Урок систематизации и обобщения знаний. Д/з: § 50 | 1 | Объяснять: - роль птиц в природе и жизни человека; - необходимость защиты. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Наблюдать в природе за птицами. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 57 | Обобщающий урок. Зачет. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | | | ||
| КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (10 часов) | |||||||
| 58 | Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 51 | 1 | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Объяснять: - роль млекопитающих в природе и жизни человека; - меры по охране. Объяснять родство человека с млекопитающими. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 59 | Внутреннее строение млекопитающих. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: § 52 | 1 | Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рис. системы внутренних органов. Выделять особенности внутреннего строения. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 60 | Размножение и развитие млекопитающих. Комбинированный урок. Д/з: § 53 | 1 | Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 62 | Происхождение и многообразие млекопитающих. Комбинированный урок. Д/з: § 54 | 1 | Назвать группу рептилий, от которых произошли млекопитающие. Перечислять черты сходства млекопитающих и пресмыкающихся. Описывать строение и жизнедеятельность первозверей. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Выделять особенности отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающих. Сравнивать отряды млекопитающих. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 63 | Высшие, или плацентарные, звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Комбинированный урок. Д/з: § 55 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | ||
| 64 | Высшие, или плацентарные, звери: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Комбинированный урок. Д/з: § 56 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | ||
| 65 | Высшие, или плацентарные, звери: Приматы. Комбинированный урок. Д/з: § 57 | 1 | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | ||
| 66 | Экологические группы млекопитающих. Урок систематизации и обобщения знаний. Д/з: § 58 | 1 | Перечислять основные экологические группы зверей. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологические группы . | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 67 | Значение млекопитающих для человека. Урок систематизации и обобщения знаний. Д/з: § 59 | 1 | Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Называть промысловых животных. Объяснять: - роль млекопитающих в природе и жизни человека; - меры по охране. | Индивидуальное тестирование (карточки). Изучение новой темы. Выступления учащихся с сообщениями по теме урока. | | | |
| 68 | Обобщающий урок. Зачет. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Тестирование по темам «Класс Млекопитающие » (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | | | ||
| РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (2 часа) | |||||||
| 69 | Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Урок систематизации и обобщения знаний Д/з: § 60 | 1 | Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
| 70 | Основные этапы развития животного мира на Земле. Урок систематизации и обобщения знаний Д/з: § 61 | 1 | Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. | Изучение новой темы. Работа с конспектом урока. | | | |
Всего – 70 часов
Резервное время – нет