Рабочая программа по немецкому языку в начальной школе Общая характеристика учебного предмета
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по немецкому языку для начальной школы Пояснительная записка, 538.7kb.
- Рабочая программа по немецкому языку учителя моу «сош №1», 483.34kb.
- Программа по русскому языку Пояснительная записка, 782.25kb.
- Рабочая программа по немецкому языку для 10 класса филологического профиля Пояснительная, 775kb.
- Рабочая программа по английскому языку в начальной школе Пояснительная записка, 473.61kb.
- Рабочая учебная программа немецкий язык 10-11 классы Пояснительная записка, 236.76kb.
- Программа курсов по теме: Специфика обучения английскому языку в начальной школе (2-ой, 142.21kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 3 классе, 187kb.
- Учебная рабочая программа по немецкому языку для 7 класса составлена на основе федерального, 174.95kb.
- Макогон Тамары Владимировны по немецкому языку в 2 классе 2011-2012 учебный год пояснительная, 297.63kb.
Рабочая программа по немецкому языку в начальной школе
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».
Цели обучения
В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Общее число часов на изучение – 204.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.
Основное содержание
(204 час)
Предметное содержание речи1
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 35% учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Речевые умения
Все речевые умения развиваются во взаимосвязи, но их удельный вес в учебно-воспитательном процессе различен: устная речь (говорение и аудирование) – 50%, чтение – 35%, письмо – 15% учебного времени.
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола - lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine nicht!).
Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем . Склонение существительных.. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-тематическое планирование содержания обучения немецкому языку во 2 классе
| Вводный курс (1 и 2 четверти) 32 часа | |||
| Коммуникативная задача, речевой образец | Грамматика | Лексика для усвоения и лексика классного обихода | Графика, орфография, чтение |
| 1.Давайте познакомимся! | |||
| Guten Tag! Hallo! Ich heiße…Wie heißt du? Auf Wiedersehen! | | Gut! Richtig! Freut mich! Steht auf! Setzt euch! | Aa, Ee, Ii, Oo, Uu |
| 2.Как поздороваться и представиться? | |||
| Guten Tag! Hallo! Ich heiße…Wie heißt du? Freut mich! Sehr angenehm! Auf Wiedersehen! | | Schlagt die Bücher auf/ zu! Wie geht es? Gut! Prima! | Gg, Tt, Nn |
| 3. О чем говорят пальчиковые куклы? | |||
| Диалог «Знакомство» | | Sind heute alle da? Wer fehlt? Schreibe…Bitte! Danke! | Ss, Hh, Dd, Cc, ß, eu, ch |
| 4, 5, 6 Повторение, тренировка, контроль | |||
| 7. Как при знакомстве представить других? | |||
| Das ist… Das sind… | Глагол - связка | Лексика классного обихода | Ff, Rr,Ww Песня |
| 8. Как уточнить, переспросить | |||
| Ist das… Sind das…? | Вопрос- сомнение, порядок слов | Ja! | Mm, Ll, Jj |
| 9. Как дать отрицательный ответ? | |||
| Nein, das ist nicht… | | Ja! Nein! Eins, zwei, drei | Bb, Kk, ck |
| 10, 11, 12 Повторение, тренировка, контроль | |||
| 13. Как выяснить, кто это? | |||
| Wer ist das? Das ist…/sind… | | Сет до 7 | Zz, Vv, ie Песня |
| 14. Итак, как спросить, кто это? | |||
| Wer ist das? Das ist…/sind… | Глагол - связка | Счет до 10 | Pp, eh, ah, oh |
| 15. Как зовут сверстников, как зовут взрослых? | |||
| Wie heißen Sie? | Изменение окончания глагола | Счет до12 | Xx, Ää, Üü, Öö, chs |
| 16, 17, 18 Повторение, тренировка, контроль | |||
| 19. Спросим, кто откуда | |||
| Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… | | | Sch, sp, st |
| 20.Как спросить о возрасте? | |||
| Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? – Ich bin … Jahre alt. | Ich bin…Du bist… | Sag mal / Sage bitte | Tz, th, ph |
| Коммуникативная задача, речевой образец | Грамматика | Лексика для усвоения и лексика классного обихода | Графика, орфография |
| 21. Что мы уже можем сообщить о себе? | |||
| Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin… Jahre alt | Порядок слов | Названия немецких городов, Deutschland | Tsch, aa, äu |
| 22, 23, 24 Повторение, тренировка, контроль | |||
| 25. Кто придет на праздник алфавита? | |||
| РО №1 (Название предмета, лица) | Определенный и неопределенный артикли, личные местоимения 3 л., ед ч. | Die Frau, der Mann, das Mädchen, der Zwerg | Qq, Yy, qu |
| 26. Как сказать, кто какой? | |||
| РО №2 (хар-ка лица, предмета) | Местоимения ед. числа, местоимение 3 лица мн.ч. sie | Jung, alt, lustig, traurig, gross, klein, gut | ng, -ig Чтение мини-текстов |
| 27. Also, wer ist wie? | |||
| Характеризовать персонажей | Порядок слов в вопросительных и повествовательных предложениях | Böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders | Алфавит, тренировать в чтении |
| 28 – 30 (32) Подготовка к празднику алфавита. Праздник алфавита. Знакомство с праздником Рождества в Германии | |||
| Основной курс (3 и 4 четверти) 36 часов | |||
| Коммуникативная задача, речевой образец | Грамматика | Лексика для усвоения и лексика классного обихода | Объекты контроля |
| 3 четверть | |||
| 1.Наши новые герои книг. Кто они? Какие они? 6 часов | |||
4- 6. Повторение | Глагол „sein“ в Präsens | Das ist fein! Der Freund Russland Der Brief Die Post Die Farbe цвета | Орфографические навыки и техника чтения. Описание персонажей книг. |
| 2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? 6 часов | |||
4-6. Повторение | Притяжательные местоимения 1, 2 л. ед. ч. Родительный падеж имен собственных | Entschuldigung! Fragen, antworten Familie usw | Орфографические навыки и техника чтения. Лексика «Семья». Навыки диалогической и монологической речи. |
| 3. Что делают Свен и Сабина дома?А мы? 6 часов | |||
4-6. Повторение | Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer Отрицание nicht с глаголами | Am Computer spielen, Briefmarken sammeln, faulenzen, springen, stehen, kommen, schreiben, turnen, spielen, singen, zählen, gehen, arbeiten, lachen | Орфографические навыки и техника чтения. Навыки диалогической и монологической речи. |
| Контроль знаний за 3 четверть 2 часа | |||
| 4 четверть | |||
| 4. Чего мы только не делаем? 6 часов | |||
4-6. Повторение | Спряжение глаголов Präsens. Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными „e“, „a“, „au“ | Laufen, Rad fahren, fernsehen, Klavier spielen, Skateboard fahren, helfen, die Lehrerin, die Deutschstunde | Орфографические навыки и техника чтения. Навыки диалогической речи (интервью) |
| 5. Сцены из сказки 6 часов | |||
4-6. Повторение | Wollen, können Imperativ | Ich habe eine Idee! Der Mann, der Mensch, können, wollen | Орфографические навыки и техника чтения. Употребление глаголов können, wollen |
| 6. Добро пожаловать на праздник! 6 часов | |||
| Порядок слов в предложении. | Лексика по сказке | Орфографические навыки и техника чтения. |
| Итого: 68 часов | |||
Учебно-тематическое планирование содержания обучения немецкому языку в 3 классе
| 1 четверть: 16 часов | ||||
| Коммуникативная задача, ситуация общения | Грамматика | Лексика и языковой материал для усвоения | Объекты контроля | |
| Hallo, 3. Klasse! Повторение: 7 уроков | ||||
| РО №4 Глаголы в 1, 3 л. ед ч. Präsens lesen, fahren, laufen essen | «Семья», глаголы, прилагательные (2кл). Baden, schaukeln, Karussel fahren, schwimmen, Bücher lesen Es ist schön. | Восприятие на слух Техника чтения, орфография. Спряжение глаголов. | |
| 1. Sabine geht gern in die Schule, Und ihr? «Школа»: 9 уроков | ||||
| Суффикс „-in“ при образовании существительных женского рода. Спряжение глагола „haben“ | 32 лексические единицы по теме « Школа. Начало учебного года», «Дни недели» («Книга для учителя», стр. 32) | Техника чтения, орфография. Понимание речи на слух текста песен. Навыки диалогической речи. Спряжение глаголов. Усвоение лексического материала. | |
| 2 четверть: 16 часов | ||||
| 2. Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? «Осень»: 9 уроков | ||||
| Числительные от 13 до 20. Отрицательное местоимение „kein/ keine“. Akkusativ (nehmen) | 20 лексических единиц по темам «Осень. Погода осенью», «Овощи. Фрукты», «Животные» («Книга для учителя», стр. 42) Словообразование (нпр: Obstsalat, Waldtiere) | Умение описывать погоду осенью. Умение говорить о любимых фруктах и овощах. | |
| | | Понимание на слух загадок о животных. Техника чтения, орфография. Усвоение лексического материала | |
| 3. Was bringt uns der Winter? «Зима»: 7 уроков | ||||
| Безличные предложения. Спряжение глагола „laufen“. Akkusativ (bauen) | 30 лексических единиц по темам «Зима. Зимние забавы», «Рождество» («Книга для учителя», стр. 51) | Умение описывать погоду зимой и расспрашивать о погоде. Понимание на слух сообщения. Техника чтения, орфография. Усвоение лексического материала. | |
| 3 четверть: 20 часов | ||||
| 4. In der Schule haben wir viel zu tun. «Учеба в школе» 10 уроков | ||||
| Perfekt (malen, machen) “möchten”, “müssen” в предложении | 22 лексические единицы по темам «Классная комната», «Одежда» («Книга для учителя», стр. 60) | Техника чтения, орфография. Усвоение лексического материала. Навыки монологической речи и аудирования. | |
| Коммуникативная задача, ситуация общения | Грамматика | Лексика для усвоения | Объекты контроля | |
| | | | |
| 5. Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? «Весна» 10 уроков | ||||
| РО с Dativ, Akkusativ Perfekt haben + ge…-t haben + ge…-en | 19 лексических единиц по темам «Весна», «Пасха». («Книга для учителя», стр. 69) | Умение описывать погоду. Отвечать на вопросы. Воспринимать на слух и читать тексты. Искать информацию в тексте. | |
| 4 четверть: 16 часов | ||||
| 6. Geburtstag! Ist das nicht ein schöner Tag? «День рождения» 10 часов | ||||
| Особенности спряжения глагола „sich wünschen“ Perfekt в вопросах и ответах. | 22 лексические единицы по темам «День рождения», «Месяцы года» («Книга для учителя», стр. 77) | Умение письменно оформить приглашение на день рождения. Воспринимать на слух и читать тексты. Усвоение лексического материала. | |
| 7. Повторение, игры, проекты: 6 часов | ||||
| Числительные от 13 до 20. Отрицательное местоимение „kein/ keine“. Спряжение глагола „haben“ Präsens lesen, fahren, laufen, essen | | | |
| Итого: 68 часов | ||||
Учебно-тематическое планирование содержания обучения немецкому языку в 4 классе
| 1 четверть: 18 часов | ||||
| Коммуникативная задача, ситуация общения | Грамматика | Лексика и языковой материал для усвоения | Объекты контроля | |
| Что мы знаем и умеем? Повторение: 6 уроков | ||||
5, 6.Повторение и обобщение | РО №4 Спряжение глаголов Präsens lesen, fahren, laufen essen | «Семья», глаголы, прилагательные (2кл). | Восприятие на слух Техника чтения, орфография. Спряжение глаголов. Чтение | |
| 1. Как было летом? 12 уроков | ||||
8. 9. Что мы еще должны повторить? 10. Самоконтроль 11. 12.Чтение | Суффикс „-in“ при образовании существительных женского рода. Спряжение глагола „haben“ Глагол sein в Präteritum (пассивно) | 32 лексические единицы по теме « Лето, каникулы», „ Домашние животные» («Книга для учителя», стр. 32) | Техника чтения, орфография. Понимание речи на слух текста песен. Навыки диалогической речи. Спряжение глаголов. Усвоение лексического материала. Техника чтения | |
| 2 четверть: 14 часов | ||||
| 2. «Что нового в школе?» 14 уроков | ||||
| Числительные Отрицательное местоимение „kein/ keine“. Perfekt | 20 лексических единиц по темам «Школа. Школьные предметы», «Животные» («Книга для учителя», стр. 42) Словообразование | Умение описывать классную комнату. Умение говорить о любимых школьных предметах | |
| Коммуникативная задача, ситуация общения | Грамматика | Лексика для усвоения | Объекты контроля | |
| | | Техника чтения, орфография. Усвоение лексического материала | |
| 3 четверть: 20 часов | ||||
| 3. «У меня дома»: 10 уроков | ||||
6.-7. Мы играем и поем. 8.- 9. Что еще нужно повторить? 10. Самоконтроль. 11. Чтение | Wo? Предлоги in, an, auf | 30 лексических единиц по темам «Дом. Квартира» («Книга для учителя», стр. 53) | Умение описывать погоду дом, квартиру и расспрашивать Понимание на слух сообщения. Техника чтения, орфография. Усвоение лексического материала. | |
| 4. «Свободное время» 10 уроков | ||||
| Склонение существительных. Wohin? | 22 лексические единицы по темам «Хобби. Зоопарк», « Части тела» («Книга для учителя», стр. 63) | Техника чтения, орфография. Усвоение лексического материала. Навыки монологической речи и аудирования. | |
| Коммуникативная задача, ситуация общения | Грамматика | Лексика для усвоения | Объекты контроля |
| 6.-7. Мы играем и поем. 8.-9. Повторение 10. Самоконтроль. Чтение | | | Техника чтения |
| | |||
| 4 четверть: 16 часов | |||
| 5. «Скоро каникулы» 10 часов | |||
6-7 Мы играем и поем. 8-9 Повторение. 10 Самоконтроль. Чтение. | Wollen, können, müssen Степени сравнения | 22 лексические единицы по теме «Части тела», стр. 73) | Воспринимать на слух и читать тексты. Усвоение лексического материала. Умение вести диалог «В магазине» |
| 7. Повторение, игры, проекты: 6 часов | |||
| | | |
| Итого: 68 часов | |||
Рабочая программа по немецкому языку
(основная школа)
Пояснительная записка
1. Статус программы
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
2. Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по тема курса; требования к уровню подготовки выпускников.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
| Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: • обучение немецкому языку в 5-7 классах • обучение немецкому языку в 8-9 классах. |
| |
| |
4. Цели обучения немецкому языку
| Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
|