Макогон Тамары Владимировны по немецкому языку в 2 классе 2011-2012 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Новичковой Татьяны Владимировны История 7 класс 2011-2012 учебный год пояснительная, 3656.98kb.
- Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
- Тулинцевой Наталии Николаевны по немецкому языку в 5 классе г. Балашов Саратовская, 656.97kb.
- Педагог Индира Алиева 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 451.27kb.
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- О. В. Дьяченко рабочая программа по немецкому языку 11 класс пояснительная записка, 404.04kb.
- Рабочая программа по немецкому языку для начальной школы Пояснительная записка, 538.7kb.
- Канаш Чувашской Республики 2010 2011 учебный год пояснительная записка, 86.85kb.
- Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, элективного курса по русскому языку, 166.64kb.
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО заместитель директора по УВР Директор МОУ
_Аюпова Т.А.________ Иванова С.Н._____________ «СОШ п. Нива»
Землянова Л.И.________
Протокол №____ от «_____»________________20__г Приказ №____ от
«___»______________20__г «____»__________20___г
Рабочая программа
учителя немецкого языка
первой квалификационной категории
Макогон Тамары Владимировны
по немецкому языку в 2 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку 2004 год.
Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (ГОД ИЗДАНИЯ), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009/2010 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.
При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 70 часов.
Цели обучения немецкому языку
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.
Требования к уровню подготовки выпускников второго класса
В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:
I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.
7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;
- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
- соблюдать речевой этикет при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.
5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.
Тематическое планирование (70 часов) к учебнику 2 класса «Немецкий язык. Первые шаги» И.Л.Бим
| № | Тема | Предметное содержание | Количество часов |
| | Вводный курс | Знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия. Знакомство с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение немецких букв, буквосочетаний. Лексика речевого этикета при знакомстве, при вопросе, при утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе о собеседнике. Праздник алфавита. | 32 |
| 1. | Основной курс: Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они? | Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии? | 7 |
| 2. | Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают? | Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Ученики 2-го класса получают письма от своих сверстников из Берлина по E-mail и отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе» | 8 |
| 3. | Что делают Сабина и Свен дома? А мы? | Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат Райнер любит играть в лего, а сестрёнка охотно рисует. У него есть собака и кошка. А что мы знаем о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её любимых животных: кошке, попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях? | 7 |
| 4. | Что мы ещё не сделали! | Подготовка к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм о спорте во 2-м классе. Составление программы концерта и распределение ролей. Письма друзьям из Германии о предстоящем празднике. Участие в инсценировке сказки «Золотой гусь». | 5 |
| 5. | Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки? Или это трудно? | Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка. | 7 |
| 6. | Резервные уроки.Добро пожаловать на наш праздник? | Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай 2-й класс» начинается. | 6 |
Календарно-тематическое планирование (70 часов) во 2-м классе к учебнику И.Л.Бим
«Немецкий язык. Первые шаги». Часть 1
| Дата планир. | Дата фактич. | № урока | Тема | Тема урока | Основное содержание темы |
| | | 1. | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | Знакомство учащихся с персонажами учебника | Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen! |
| | | 2. | Давайте познакомимся! | Фразы знакомства, правила чтения новых букв | Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu. |
| | | 3. | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | Тренировка лексики речевого этикета | Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn. |
| | | 4. | О чём говорят пальчиковые куклы? | Правила чтения удвоенных согласных | Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch. |
| | | 5. -6. | Поиграем? Споём? (Повторение) | Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи | Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. |
| | | 7. | А всё ли мы успели повторить? | Повторение | Повторение. |
| | | 8. | Как при знакомстве представить других? | Представление собеседника. Развитие техники чтения и письма | Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма. |
| | | 9. | Как уточнить, переспросить? | Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение | Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение. |
| | | 10. | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение) | Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей. |
| | | 11.-12 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр) | Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). |
| | | 13. | А всё ли мы успели повторить? | Повторение | Повторение |
| | | 14. | Как выяснить, кто это? | Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него | Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie. |
| | | 15. | Итак, как спросить, кто это? | Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10 | Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10. |
| | | 16. | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. | Лексика речевого этикета. Счёт до 12 | Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „Wie heisen Sie?“, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12. |
| | | 17.-18 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Обобщение и систематизация языкового и речевого материала | Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала. |
| | | 19. | А всё ли мы успели повторить? | Повторение | Повторение. |
| | | 20. | Спросим, кто откуда | Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями. | Введение вопросов „Woher kommst du? Woher kommen Sie?“ и ответ на этот вопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии) |
| | | 21. | Как спросить о возрасте? | Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответ на него. Розыгрыш диалогов | Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов. |
| | | 22. | Что мы уже можем сообщить о себе? | Краткое сообщение о себе. Знакомство с картой Германии | Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии. |
| | | 23.-24 | Поиграем? Споём? (Повторение). Работа над проектом «Алфавит» | Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения | Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woher kommst du/kommen Sie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения. |
| | | 25. | А всё ли мы успели повторить? | Повторение | Повторение. |
| | | 26. | Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?Проект. | Употребление определённого и неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимени | Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu. |
| | | 27. | Как сказать, кто какой? | Характеристика персонажей учебника, используя речевой образец. | Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов. |
| | | 28. | Итак, кто какой? | Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения | Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных. |
| | | 29. | Готовимся к «Празднику алфавита» (проект) | Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев | Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита» |
| | | 30.-31 | Поиграем? Споём? (Повторение). Готовимся к защите проекта | Повторение ранее изученного материала | Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли» |
| | | 32. | Защита проекта «Праздник алфавита» | Обобщение знаний и умений учащихся | Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия. |
Поурочное планирование (70часов) во 2-м классе к учебнику И.Л.Бим
«Немецкий язык. Первые шаги». Часть 2
| Дата планир. | Дата фактич. | Урок | Тема | Тема урока | Монолог/ Диалог | Грамматика/ Лексика | Аудирование/ Чтение | Письмо |
| | | 33. | 1. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? Наши новые герои учебника. Кто они? Какие они? | Знакомство с персонажами немецких сказок | 1) Ответы на вопросы: Wer sind sie? Wie sind sie? | 2) Введение ЛЕ: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр. 4-5 | Упр. 1-3, стр. 3-5 (Рабочая тетрадь - РТ) |
| | | 34. | Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени | 1) Ответы на вопросы: упр. 1, стр. 7 | 1) Спряжение глагола sein в Präsens. 2) Введение ЛЕ: wir, sie, Sie, faul; Was machen sie?; Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund. Тренировка ЛЕ | 2) Чтение с полным пониманием содержания. | Упр. 1-2, стр. 5-6 (РТ) | |
| | | 35. | Семантизация ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки | 1) Рассказ об одном из героев учебника. Упр. 2, стр. 11-12 | 1) Тренировка употребления связки sein. 2) Введение ЛЕ: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen. Тренировка ЛЕ, закрепление. | 1) Почта из Берлина. Упр. 3, стр. 12-13 | Упр. 1, стр. 8 (РТ) | |
| | | 36. | Названия красок. Введение лексических единиц. | 1) Монолог: рифмовка. Упр. 5с, стр. 14 | 1) Тренировка употребления связки sein. 2) Введение ЛЕ: der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt. Тренировка, закрепление. | 2) Чтение с полным пониманием содержания | Упр. 3,4 стр. 8 (РТ) | |
| | | 37. | Чтение «рассказов-загадок» и составление своих по аналогии. | | 1) Тренировка употребления связки sein. 2) Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 16 | Упр. 1, стр. 9-10 | |
| | | 38. | Контроль сформированности лексических навыков по теме «Почта» | 1) Монолог: я – персонаж учебника. Упр. 5, стр. 17 | 1) Тренировка употребления связки sein. 2) Повторение. Упр. 7, стр. 17 | 2) Чтение с полным пониманием содержания. | Упр. 2-3, стр. 10 (РТ) | |
| | | 39. | Повторение. Проект «Почта пришла». | 2) Диалог: Упр. 8в, стр. 18 | Повторение | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 18 | Составить диалог. Стр. 11 (РТ) | |
| | | 40. | 2. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? Чьи это фотографии? Что они рас сказывают? | Введение ЛЕ по теме «Семья» | 2) Полилог. Упр. 2, стр. 20 | 2) Введение ЛЕ. Стр. 24 | 1) Рассказ по фотографии. 2) Чтение с извлечением необходимой информации. | Упр. 1, 3, стр. 12-13 (РТ) |
| | | 41. | | Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно» | 2) Ответы на вопросы. Упр. 3е, стр. 22 Диалог. Упр. 6, стр. 23 | 2) Тренировка ЛЕ | 2) Чтение с полным пониманием содержания | Упр. 4, стр. 13 |
| | | 42. | | Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья» | 1) монолог. Упр. 5, стр. 27 | 2) Введение ЛЕ. Стр. 29. Тренировка ЛЕ | 1) Стихотворение «Семья». Упр. 3, стр. 26 | Упр. 1, стр. 14-16 (РТ) |
| | | 43. | | Притяжательные местоимения «мой» и «твой» | | 1) Притяжательные местоимения. Упр. 6, 8, стр. 27-28 2) Тренировка ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания | Упр. 2, стр. 16 (РТ) |
| | | 44. | | Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему» | 1) Монолог: ответы на вопросы. Упр. 5, 6, стр. 31 | 1) Вопросительные слова «Где?» и «Почему» 2) Введение ЛЕ, стр. 32. Тренировка, закрепление. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр.29-30 | Упр. 1-3, стр. 17-19 (РТ) |
| | | 45. | | Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья» | 1) Монолог: «Моя семья». Упр. 5-6, стр. 34-35 | 1) Повторение: притяжательные местоимения. Упр. 4, стр. 34 2) Контроль сформированности ЛН по теме «Семья» | 2) Чтение с полным пониманием содержания. | Упр. 1, стр. 20 (РТ) |
| | | 46. | | Написание письма с рассказом о себе. | 2) Полилог. Упр. 7, стр. 35 | 2) Тренировка ЛЕ | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 8, стр. 35-36 | Упр. 3-4, стр. 21-22(РТ) |
| | | 47. | | Повторение Проект «Моя семья» | | | | |
| | | 48. | 3. Was machen Sabine und Swen gern zu Hause? (Что Сабина и Свен делают охотно дома?)Und wir? | Притяжательные местоимения «его», «её». | 1) Монолог. Упр. 3с, стр. 40 | 1) Притяжательные местоимения sein, ihr. 2) Введение ЛЕ. Стр. 42 | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.38 | Упр. 1, стр. 23-24 (РТ) |
| | | 49. | | Притяжательные местоимения «его», «её». Вопросительное слово «Чей?» | | 1) Притяжательные местоимения sein, ihr, вопросительное слово Wessen? Упр. 4, стр. 40-41 2) Активизация ЛЕ | 1) Описание фотографии. Упр. 6, стр. 41 | Упр. 2,3, стр. 24 |
| | | 50. | | Притяжательные местоимения «наш», «ваш». | 1) Монолог: рифмовка. Упр. 2, стр. 42-43 | 1) Притяжательные местоимения „unser“, „euer“.Упр. 3, стр. 43 2) Введение ЛЕ. Стр. 47 | 2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 4, стр. 43-44 | Упр. 1,2, стр. 25-26 |
| | | 51. | | Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в настоящем времени | 2) Полилог: Упр. 5, стр. 44 | 1) Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в Präsens. Упр. 6, стр. 45-46 2) Тренировка ЛЕ. Закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания | Упр. 3-4, стр. 26-27 (РТ) |
| | | 52. | | Ответы на вопросы «Что ты делаешь?, Что он делает?». Отрицание «не» с глаголами | 1) Монолог. Упр. 4, стр. 49 | 1) Вопросы: „Was machst du? Was macht er?“. Отрицание nicht с глаголами. Упр. 2, стр. 48 2)Введение ЛЕ. Стр. 51. Тренировка ЛЕ | 1) Песня. Упр. 3, стр. 48-49 | Упр. 1,4,5, стр. 28,31 (РТ) |
| | | 53. | | «Семья». Повторение | 1) Монолог. Упр. 2, 4, стр. 52-53 | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ | 2) Чтение с полным пониманием содержания | Упр. 1, 4*,стр. 31-32,34-35 (РТ) |
| | | 54. | | Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта» | | 2) Контроль сформированности лексических навыков | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 6, стр. 54 | Упр. 2, стр. 32-33 (РТ) |
| | | 55. | 4. Was wir nicht alles machen! (И что мы только не делаем!) | Спряжение глаголов в настоящем времени. | 2) Диалог. Упр. 6, стр. 57-58 | 1) Спряжение глаголов в Präsens. Упр. 4-5, стр. 56-57 2) Введение ЛЕ. Стр. 59 | 2) Чтение с полным пониманием содержания | Упр. 1, 3, стр. 37, 39 (РТ) |
| | | 56. | | Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» | 2) Монолог. Упр. 2, стр. 60-61 | 1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». Упр. 3-4, стр. 61-62 2) Введение ЛЕ. Стр. 65. Тренировка ЛЕ. | 2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 7, стр. 63-64 | Упр. 1-2, стр. 40-42 (РТ) |
| | | 57. | | Оформление письма. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» | | 1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» . Упр. 5, стр. 69-70 2) Введение ЛЕ. Стр. 71. Тренировка | 2) Чтение с извлечением информации. Упр. 3, стр.67-68 | Упр. 1-2, стр. 44-45 (РТ) |
| | | 58. | | | 1) Монолог. Упр. 3, стр. 72-73 | 1) Спряжение сильных глаголов. 2) Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр. 72, 74. | Упр. 1, стр. 45-46 (РТ) |
| | | 59. | | Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям. Работа над литературным проектом. | 1) Монолог: «Моя подруга» Упр. 8, стр. 75 | 2) Контроль сформированности ЛН. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 11, стр. 76-77 | Упр.2-3, 47-48 (РТ) |
| | | 60. | 5. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? (Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки? Или это слишком трудно? ) | Особенности употребления модальных глаголов «хотеть» и «мочь» | | 1) Спряжение глаголов „wollen“, „können“. Упр. 2, стр. 79 2) Введение ЛЕ. Стр. 83 | 1) Песенка. Упр. 1, стр. 78-79 2) Чтение с полным пониманием содержания. | Упр. 1, стр. 50-51 (РТ) |
| | | 61. | | Чтение сказки по ролям с полным пониманием содержания, используя сноски | | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 6, стр. 81-82 | Упр. 4, стр. 53 (РТ) |
| | | 62. | | Монологическое высказывание: команда, выражение просьбы или приказание | 2) Диалог. Упр. 2, стр. 83-84 | 1) Структура предложения: команда, просьба, приказание. Упр. 4-5, стр. 85-86 2) Введение ЛЕ: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer (der Mann) | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 7, стр. 86 | Упр. 1,2, стр. 54-56 |
| | | 63. | | Чтение сказки с извлечением необходимой информации. | | 2) Введение ЛЕ: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz. Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 2, стр. 88-89 | Упр. 1-2, стр. 57-58 (РТ) |
| | | 64. | | Чтение сказки с полным пониманием содержания | 1) Монолог. Упр. 3, стр. 91 | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ | 1) Рифмовка. Упр. 2, стр. 91 2) 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 5, стр. 92-93 | Упр. 1, стр. 59-60 (РТ) |
| | | 65. | | Контроль сформированности лексических навыков по теме. | | 2) Контроль сформированности лексических навыков по теме. | | Упр. 2, стр. 60-61 (РТ) |
| | | | | Защита проекта «Золотой гусь». | | | | |
| | | 66. | 6. Willkommen zu unserem Fest! (Добро пожаловать на наш праздник!) | Готовимся к празднику. | 1) Монолог. Упр. 2, стр. 95 | | 1) Объявление. Упр. 1, стр. 94-95 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 96-97 | Упр. 1-2, стр. 63-64 (РТ) |
| | | 67. | | Готовимся к празднику «До свидания, 2 класс» | 1) Монолог. Упр. 1, стр. 98 | Повторение | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.99-100 | Упр. 1-2, стр. 65-66 (РТ) |
| | | 68-70 | Резервные уроки | Обобщение знаний по темам второго полугодия. | ||||
| | | | | Праздник «До свидания, 2-й класс!» | ||||
Проекты по теме:
«Праздник алфавита»
«Моя семья»
«Почта пришла»
«Золотой гусь»