Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс
| Вид материала | Конкурс |
| Опыт использования средств мультимедиа при чтении лекций по курсу дисциплины «теория механизмов и машин» |
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 268.73kb.
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 59.5kb.
- Положение о конкурсе студенческих сми «медиа-поколение 2007», 55.01kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание закон, 226.16kb.
- Президента Российской Федерации для обучения за рубежом в 2012/2013 учебном году Объявление, 104.01kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание, 437.31kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554#s собрание закон, 1600.82kb.
- Вторая всероссийская научно-практическая конференция «Рынок образования и рынок труда:, 36.95kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации, 427.21kb.
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА ПРИ ЧТЕНИИ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ МЕХАНИЗМОВ И МАШИН»
С. Р. Рослякова, кафедра эксплуатации перегрузочной техники и основ проектирования машин МГУ им. адм. Г.И. Невельского
Среди разнообразных методов и средств совершенствования преподавания в высшей школе с целью повышения эффективности учебной деятельности важное место отводится умелому и рациональному использованию современных технических средств обучения (ТСО).
Автором накоплен определенный опыт в этом направлении. Чтение лекций по дисциплине «Теория механизмов и машин» (ТММ) в течение четырех лет ведется с использованием средств мультимедиа. Особенность лекционного курса дисциплины – изобилие формул, чертежей, рисунков, сложных графических построений. Использование компьютера для представления визуальной информации, дает возможность показа большого количества качественного иллюстративного материала, необходимого для восприятия и понимания содержания лекций курсантами.
Учебный материал по дисциплине представлен в виде конспекта лекций, выполненного в системе PowerPoint. Данная программа является современным общеизвестным средством создания и демонстрации презентаций в виде слайдов или слайд-фильмов.
Первоначально был изменен лишь стиль преподавания: традиционное чтение лекций (с мелом у доски) сочеталось с демонстрацией в необходимые моменты компьютерных слайдов с изображением сложных графических фрагментов по теме. В процессе апробации лекций и структурирования их содержания для создания слайдов стали использоваться практически все возможности программы PowerPoint. Лекции по дисциплине оформлены в виде ряда слайдов, которые содержат понятия и определения, классификации, вспомогательные таблицы, логические схемы и другие сведения информативного характера. Приемы анимации, эффекты мультипликации, передача изображения в цвете позволяют наглядно представлять на слайдах работу механизмов и машин в динамике, алгоритмы доказательств законов, выводы формул, решения графических задач, механические процессы, которые трудно описать словесно и невозможно наблюдать визуально в аудиторных условиях. В настоящее время разрабатываются слайд-фильмы с видео эффектами и подключением звука. В общей сложности на слайдах отражено до 70 % всей учебной информации.
Лекции апробированы и внедрены в учебный процесс. На основе экспериментальных данных, полученных во время апробации и собранной информации из соответствующей литературы, разработаны некоторые методические приемы чтения компьютерных лекций. Практика показала, что успех процесса обучения значительно зависит от трех основных моментов: правильного выбора учебного материала для демонстрации и его оформления на слайде; четко выработанной методики чтения лекции и учебного помещения, в котором она проводится.
Чтение лекций ведется с использованием компьютера, соединенного с мультимедийным проектором для демонстрации материалов лекции на экране большого формата. Возможны дополнительные сервисные средства – электронная указка. Экспериментально установлены границы оптимальной области обозрения информации, разработаны несколько схем возможного расположения оборудования в зависимости от размеров аудитории. Демонстрация сладов в учебной аудитории не требует особого внимания к наружному освещению (возможно затемнение лишь окна рядом с экраном), что делает доступной свободную запись конспектов курсантами.
При апробации лекций выработан некоторый общий подход к оформлению слайдов. Главное – «читаемость» изображений, помещенных на них. При подготовке дидактических материалов максимально учтены психологические законы визуального восприятия и эргономические требования. Слайды не должны быть перегружены лишними графическими элементами и обозначениями; должны иметь лаконичную текстовую часть (либо она может отсутствовать), единую систему обозначений. Важны: законченность слайда (крайне нежелательны разрывы учебного материала между отдельными слайдами); выдержанность одного стиля ряда слайдов лекции; правильный выбор типа и размера шрифта текстовой информации и др.
Быстрый темп изложения материала, достаточно сложные зрительные образы, подача за лекцию большого объема информации могут привести к перенасыщению оперативной памяти, усталости, не позволяют обдуманно конспектировать лекцию. Этим участие обучаемого сводится к роли пассивного наблюдателя. Результат усвоения материала оказывается хуже, чем при классическом чтении лекции. Для преодоления этих недостатков при чтении компьютерных лекций по ТММ используются опорные листы для конспектирования. Они содержат сложные рисунки, аналогичные демонстрируемым с экрана; графические материалы полностью не законченные; свободные места для записей основных определений и положений, зачитываемых лектором. Разработан сценарий каждой лекции. Лекции представляются поэтапно чередующимися слайдами. При этом учтены строгий порядок показа слайдов и последовательность объяснения материала, четко продумана схема записей при конспектировании. Во время лекции курсанты собственноручно заканчивают рисунок по мере демонстрации соответствующих слайдов. При демонстрации есть возможность регулировки темпа лекции и степени подробности изложения, можно остановить изложение материала, вернуться к предыдущему.
Применение компьютера как одного из видов ТСО при лекционных занятиях сокращает время, идущее на изложение учебного материала, сравнительно с традиционным способом на 20 – 25%, положительно сказывается на результатах успеваемости студентов.
Литература
- Мелецинек Адольф. Инженерная педагогика. – М.: МАДИ (ТУ), 1998. – 185 с., ил. 89
- Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 271 с.