Задачи: Образовательные: показать необычный жизненный опыт В. Шаламова, положенный в основу «Колымских рассказов». рассказать о нечеловеческих условиях, в которых жили узники гулага

Вид материала

Урок

Содержание Тема урока. Задачи: Образовательные Репрессия долг Слайд 3 Словарная работа: репрессия, тоталитаризм Слайд 4-7 Писатели и поэты, подвергшиеся репрессиям Слайд 9 1937 год-апогей репрессий. Индивидуальное сообщение учащихся о репрессиях Слайд № 10 видеоролик «Судьба и биография Шаламова», созданный на основе фильма «Завещание Ленина»(В.Досталь) Как вы думаете почему? Отсутствие силы Почему автор называет вора Федечкой, а не Федей? Анализ рассказа «Воскрешение лиственницы» Почему она в паутине? Вывод: "Избалованность", "изнеженность" цветов   Вывод Как вы понимаете, что духовная жизнь наступает раньше физической? Так какова же судьба человека в тоталитарном государстве? Андрей Облог. “Воскрешение лиственницы” Слайд 12 просмотр видеоролика, созданного фрагментов из фильма В.Досталя «Завещание Ленина» на основе Рассказ  «Ночью» Рассказ «Плотники» ... Полное содержание

Подобный материал:

• Влекции №1 будут рассмотрены следующие вопросы: Опыт развитых стран, положенный в основу, 4149.53kb.
• Шаламова Дарья Владимировна e-mail: dshalamova@yandex ru статья, 225.2kb.
• Вмире существует множество замечательных повестей, романов, рассказов и стихов, главными, 21kb.
• Циклизация как прием создания художественного единства в книге рассказов В. Шаламова, 305.47kb.
• А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» 1959,1962 Цель: Вызвать интерес к личности, 26.74kb.
• Учебная программа дисциплины, 179.9kb.
• Урок по физике на тему: "Магнитное поле". 8-й класс, 123.92kb.
• Учитель истории: Таранина, 89.89kb.
• Пачева Инета Барасбиевна. По следам песен мусы джалиля цель: рассказ, 108.95kb.
• Задачи Образовательные: познакомить учащихся с новым произведением; отрабатывать навык, 57.38kb.

Технология личностно-ориетированного обучения направлена:

уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов ученика; создание ситуации выбора; доверительная позиция; создание ситуации нравственного выбора; ориентация на развитие интеллектуальных умений, а не только запоминание учебной информации; формирование опыта и стремления определять собственное отношение к явлениям, событиям, людям; безоценочная позиция − принятии ученика и ситуации как данности;

Примером использования данной технологии я предлагаю урок в 11 классе


Тема урока.

Судьба человека в тоталитарном государстве

(по книге В.Т. Шаламова «Колымские рассказы»)

Цель урока. На примере рассказов В.Т. Шаламова выяснить, какова судьба человека в тоталитарном государстве?

«Может ли человек выстоять в экстремальных условиях и остаться человеком?»

(Запись на доске)

Задачи:

Образовательные:

• показать необычный жизненный опыт В. Шаламова, положенный в основу «Колымских рассказов».
  

• рассказать о нечеловеческих условиях, в которых жили узники ГУЛАГа;
  
• привести конкретные примеры нарушения законности и правопорядка в стране со стороны власти;
  

Развивающие:

• развитие аналитических навыков (сравнение и обобщение).
  
• расширить историческую память;
  

Воспитательные:

• воспитание интереса к истории;
  
• способствовать воспитанию у обучающихся чувства непримиримости к фактам, свидетельствующим об унижении человеческого достоинства;
  
• воспитывать милосердие, гуманность, сострадание, чувства уважения к тем, кто и в трудных жизненных ситуациях оставался человеком.
  

Оборудование:

Оборудование:

Зрительный ряд: мультимедийная презентация, лиственница, веточка лиственницы, свечи.


Видеоряд: видеоролик «Судьба и биография Шаламова», созданный на основе фрагментов из фильма В. Досталя «Завещание Ленина» и песни о Колыме в исполнении Маршала «Горец»), фрагмент фильма В. Досталя «Завещание Ленина»


Музыкальный ряд: песни о Колыме


Литературный ряд: тексты В.Шаламова «Колымские рассказы»


Оформление доски:

Здесь хоронят раньше душу,

Сажая тело на замок.

В. Шаламов


Оформление:

Горящая свеча,

опутанная колючей

проволокой.

Слова:

РЕПРЕССИЯ ДОЛГ

ТОТАЛИТАРИЗМ ДОСТОИНСТВО

СОВЕСТЬ

ЛЮБОВЬ

Память

(Эти слова появятся на лиственнице, дереве -памяти,

в конце урока, когда будут

сделаны выводы)


Сообщение темы урока.

Учитель.

- Назовите ключевые слова в названии темы урока.

(Учащиеся называют слова «государство», «человек»).

Выясняем, что входит в понятия: «государство», «тоталитарное государство»

Что такое тоталитаризм, репрессия?

Слайд 3 Словарная работа: репрессия, тоталитаризм

Тоталитаризм – одна из форм государства, характеризующаяся полным контролем со стороны органов государственной власти над всеми сферами жизни общества, фактической ликвидацией конституционных свобод и прав.

Репрессии – карательные меры, наказания со стороны государственных органов.


(на доске появляются слова: р..пре..ия, т..т..литаризм). Приходим к выводу, что государство – это власть, человек – частичка народа.

Учитель: Как выстраиваются эти отношения (государство – человек), как влияют на судьбу человека, рассмотрим на примере рассказов В.Т. Шаламова.




" Мы множество раз повторяли "Никто не забыт, ничто не забыто" - и предали глубочайшему забвению миллионы наших сограждан. Мы с комом в горле слушали "Бухенвальдский набат", но не слышали набата Колымы, Печоры, Соловков. А ведь жертвы сталинского геноцида не имеют даже братских могил. Нам долго внушали, что нет ни хрущёвских бульдозеров, ни брежневских психушек. Кому- то нужно было, чтобы право на память атрофировалось в наших душах

Только в 30-е годы в стране было репрессировано более 1000 литераторов.

Слайд 4-7 Писатели и поэты, подвергшиеся репрессиям

Задохнулся от отсутствия воздуха Александр Блок.
Расстреляны: Николай Гумилев, Сергей Клычков, Николай Клюев…
В лагере погиб Осип Мандельштам.

Арестовывались, высылались, прошли ГУЛаг:
Николай Заболоцкий, Варлам Шаламов, Иосиф Бродский, Александр Солженицын

Подверглись гонениям: Анна Ахматова, Борис Пастернак, Александр Твардовский, Солженицын
Покончили жизнь самоубийством: Сергей Есенин, Владимир Маяковский, Марина Цветаева.

Умерли в изгнании: Иван Бунин, Зинаида Гиппиус, Дмитрий Мережковский,
Вячеслав Иванов, Игорь Северянин, Владислав Ходасевич,
Иосиф Бродский, Александр Галич…

Учитель: За что они подверглись репрессиям?

(А иногда и ни за что, по оговору или описку в статье, за неаккуратно высказанную мысль вслух, за анекдот на политическую тему Беда усугублялось тем, что «сверху» спускались планы. В каждой области республике знали, в какой год, сколько человек должно быть репрессировано по 1 и 2 категориям. (первая категория-расстрел, вторая - 10 лет заключения).

Что же такое ГУЛАГ?

Слайд 8

• Главное Управление лагерей, трудовых поселений, мест заключения.
  
• Создан 2 апреля 1930 года в недрах ОГПУ СССР
  
• Свое происхождение ведет со времен Гражданской войны.
  
• По мнению французского исследователя Жака Росси,проведшего в сибирских лагерных бараках почти четверть столетия,советский ГУЛАГ был самым долговечным (просуществовал 73 г.)
  

Слайд 9 1937 год-апогей репрессий.

С 1921-1954 гг. были осуждены около 4 млн. человек.

75 членов Политбюро, из 5 маршалов-3, из 57 командиров-50.Система ГУЛАГа: 50 лагерей, свыше 420 исправительных колоний, 50 колоний для несовершеннолетних.

Индивидуальное сообщение учащихся о репрессиях

Слово учителя

Да, можно убить человека, уничтожить всякую возможность вспоминать о нем. Но нельзя убить или заставить замолчать вечно живое Слово, сохранившее для нас, потомков, многочисленные свидетельства современников того кровавого лихолетья. История атрофии человеческой души отражена в "Колымских рассказах" В.Т. Шаламова. В.Т. Шаламова можно назвать человеком трагической судьбы. В этом вы убедитесь, познакомившись с биографией писателя. Почти 20 лет тюрьмы: лагеря, ссылки, одиночество и забытость в последние годы жизни, жалкий дом престарелых, и, в конце концов, как венец всему мытарству - психушка, куда он был насильно перевезен из этого дома, чтобы вскоре умереть от воспаления легких.

Слайд № 10 видеоролик «Судьба и биография Шаламова», созданный на основе фильма «Завещание Ленина»(В.Досталь)

Слово учителя:

Перед нами трагедия исковерканной жизни, судьба одного из мучеников не вражеских, а своих концлагерей и в то же время единственная и неповторимая судьба писателя.

Эту настоящую правду донёс до нас писатель в своих коротких рассказах. Выжил, чтобы поведать нам, что пришлось испытать ему и многим миллионам людей.


Произведения В. Шаламова можно назвать «энциклопедией колымской жизни».

Как вы думаете почему?

Каждое имеет название, но все объединены в цикл «Колымские рассказы». (Описание земли, истории, народонаселения, столицы Колымского края, о начальниках, о нормах выработок, о методе изготовления тюремных нар; о том, почему заключённые сначала съедают баланду, а хлеб уносят с собой; о том как сходят с ума от голода и как отрубают себе пальцы. Это не только общее название, указывающее на место действия, но и, по словам автора, «страстное повествование о разрушении человека», о «растлении ума и сердца, когда огромному большинству выясняется день ото дня всё чётче, что можно, оказывается, жить без мяса, без сахару, без одежды, без обуви, а также без чести, без совести, без любви, без долга».


В своей книге В. Шаламов пишет: «Самым страшным был холод. Ведь активировали только мороз свыше 55 градусов. Ловили этот 56 градус Цельсия, который определялся по плевку, стынущему на лету. Голод – вторая сила, разрушающая человека; за 2 недели человек «доходил». Третья сила – отсутствие силы. Не дают спать, рабочий день – 14-16 часов (приказ в 1938 г.). Побои – четвёртая сила. Доходягу бьют все: конвой, нарядчик, бригадир, блатарь, командир роты. Доходягой ты становишься тогда, когда ослабел из-за непосильного труда, без сна, на тяжёлой работе при 50-градусном морозе». Чтение рассказов Шаламова – не удовольствие, а тяжкий труд, переживание чужих бед. Страстное, правдивое повествование о разрушении человеческой личности вызывает у читателя чувство боли.

Учитель: Зачитайте фрагменты из рассказов В.Шаламова, которые вас особенно потрясли

Холод - «Ночью», «Плотники»

Голод - «Васька Денисов, похититель свиней», «Сгущённое молоко», «Хлеб»

Отсутствие силы - «Две встречи»

Побои - «На представку»


Постановка проблемы:

Какова судьба человека в тоталитарном государстве?

Может ли человек выстоять в экстремальных условиях и остаться человеком? – вот главный вопрос, на который попытаемся найти ответ.


Слово учителя:

Следующий рассказ тоже о власти «блатарей» над «врагами народа».

Учащимся объясняется значение слова «блатарь», часто употребляемого в рассказах

Справка: «блатарь - отказчик от работы, извечный враг любого государства, вдруг превращается в друга государства, в объект перековки» («Колымские рассказы»). За высокий процент выработки этих заключённых (воров, убийц…) освобождали из мест заключения. Оказалось, что «друзья народа», какими оказывались рецидивисты, официально выполняют норму 300% и подлежат досрочному освобождению. А 300% - чужая кровь. Всякий осуждённый за бытовое преступление знал, что его преступление вовсе не считается преступлением в лагере. Напротив, заключённый убийца чувствует поддержку государства – ведь он «бытовик», а не враг народа.

«Друзьям» народа государство поручало перевоспитание тех, кто попал на Колыму по 58-й статье.

Анализ рассказа «Заклинатель змей» (1954 г.)

-О чём этот рассказ?

1. Как определить смысл названия? Кого можно назвать заклинателем змей и почему?
   

- Опираясь на слово писателя, давайте представим один день из жизни заключённого Платонова.

«Конец работы – это вовсе не конец работы. После гудка нужно было

собрать инструмент, отнести его в кладовую, сдать, построиться… и

отправиться за пять километров в лес за дровами».

Создаётся впечатление безысходности, кажется, что никогда не

будет отдыха уставшему телу. (зачитать)

Учитель. Платонов размышляет о человеческой выносливости: «Лошадь не выносит месяца здешней жизни в холодном помещении с многочасовой работой на морозе.… Вечная мерзлота. Здесь даже деревья «едва держаться за неуютную землю, и буря мягко вырывает их с корнями и валит на землю»;

А человек живёт…».

2.-Почему?

Ответ на этот вопрос находим в раздумьях Платонова: «…он цепляется за жизнь». (зачитать)

--Зачитайте разговор Платонова с Федечкой. Что потрясает?

Федечка - вор, хозяин положения.

Федечка называет Платонова Иваном Ивановичем, для него такие, как Платонов, Иваны Ивановичи, этим он обезличивает людей, они для него твари: «Иди, тварь. Иди, ложись к параше. Там будет твоё место. А будешь кричать – удавим…». Это и потрясает.

2. Почему автор называет вора Федечкой, а не Федей?
   

Какой приём автор использует, говоря «Федечка»

(Шаламов использует в его имени уменьшительно-ласкательный суффикс. В этом заключается авторская ирония.)

4. Какое чувство испытывает Платонов?

-Есть ли у него выход?

5. Почему всё-таки Платонов согласился рассказывать романы? Можно ли его осуждать?
   
6. Согласие Платонова «тискать романы» - это проявление его силы или слабости? (зачитать)
   
7. Кто же всё-таки Платонов: шут, клоун или просветитель? (зачитать)
   
8. Какой фразой заканчивается заканчивается рассказ «Я не скажу»? (зачитать)
   

11. Осуждает ли Платонова автор?

(«Голодному человеку можно простить многое, очень многое»).

12.А вы, ребята?

13. Удалась ли Платонову роль заклинателя змей?

Страшна судьба единственно грамотного человека на прииске. Он вынужден пересказывать ворам Дюма, Конан Дойля.… За это его кормят, одевают. Это тоже унижение ради миски «супчика», которым пожалует его Федечка, он ведь юшки не ест.


Анализ рассказа «Воскрешение лиственницы»

Слово учителя:

Ребята, вы обратили внимание, что на нашем уроке-размышлении присутствует ещё один свидетель тех событий – это ЛИСТВЕННИЦА.

Посмотрите на нашу лиственницу, на стенды, рисунки, которые нарисовали 7 кл на уроке – открытии нового имени.

Почему она в паутине?

Учитель: Лиственница - сквозной образ рассказов В.Т.Шаламова. Лиственница - дерево концлагерей.

Какую тему развивает лиственница?

(Образ лиственницы развивает тему памяти и суда.)

О чём напоминает нам лиственница (зачитать)

Приведите примеры из текста:

… Лиственница, чья ветка, веточка дышала на московском столе, - ровесница Натальи Шереметевой-Долгоруковой и может напомнить о ее горестной судьбе: о превратностях жизни, о верности и твердости, о душевной стойкости, о муках физических, нравственных, ничем не отличающихся от мук тридцать седьмого года, с бешеной северной природой, ненавидящей человека, смертельной опасностью весеннего половодья и зимних метелей, с доносами, грубым произволом начальников, смертями, четвертованием, колесованием мужа, брата, сына, отца, доносивших друг на друга, предававших друг друга… .

….Лиственница сместила масштабы времени, пристыдила человеческую память, напомнила незабываемое.

Учитель: Лиственница, которая видела смерть Натальи Долгоруковой и видела миллионы трупов - бессмертных в вечной мерзлоте Колымы, видевшая смерть русского поэта, лиственница живет где-то на Севере, чтобы видеть, чтобы кричать, что ничего не изменилось в России - ни судьбы, ни человеческая злоба, ни равнодушие… .

…Лиственница в московской квартире дышала, чтобы напоминать людям их человеческий долг, чтобы люди не забыли миллионы трупов - людей, погибших на Колыме.

Учитель: Воскрешение - это оживление, восстановление, обретение сил, бодрости.

Как происходит воскрешение лиственницы, доставленной с Колымы в московскую квартиру? Какими художественными средствами передается обретение сил угасшей, казалось бы, мертвой северной ветки?

Какой приём автор использует, когда лиственницу ставят в воду? (зачитать)

- … Ставят в консервную банку, налитую злой хлорированной обеззараженной московской водопроводной водой, водой, которая сама, может, и рада засушить все живое, - московская мертвая водопроводная вода (метафора "московская мертвая водопроводная вода).

….Лиственница стоит в холодной воде, чуть согретой.

…Повинуясь страстной человеческой воле, ветка собирает все силы - физические и духовные, ибо нельзя ветке воскреснуть только от физических сил: московского тепла, хлорированной воды, равнодушной стеклянной банки (в этой строчке олицетворение "собирает все силы", "равнодушная стеклянная банка").

…Проходит три дня и три ночи, и хозяйка просыпается от странного, смутного скипидарного запаха, слабого, тонкого, нового запаха. В жесткой деревянной коже открылись и выступили явственно на свет новые, молодые, живые ярко-зеленые иглы свежей хвои (метафора "в жесткой деревянной коже").

Учитель: Но что помогло воскреснуть?

- Непохожесть. Ветка не похожа на остальные растения, которые населяют квартиру хозяйки.

Какой приём использует автор, когда описывает лиственницу и сирень?

северная ветка:

• - Иссушенная, продутая ветрами самолетов, мятая, изломанная в почтовом вагоне;
  
• -Лиственницы серьезней цветов;
  
• -Лиственница стоит в холодной воде, чуть согретой;
  
• - Понимает это и лиственница.
  

Вывод: Неуёмная жажда жизни, величайшее терпение и необычайная чувствительность ветки

цветы:

• - ставят букеты черемухи, букеты сирени в горячую воду, расщепляя ветки и окуная их в кипяток;
  

Вывод: "Избалованность", "изнеженность" цветов

  Вывод: Непохожесть соткана из неуёмной жажды жизни, величайшего терпения и необычайной чувствительности. Лиственница - память о погибшем поэте. Даже эта память участвует в оживлении.

Рефлексия

Слайд 11 видеофрагмент из фильма В.Досталя «Завещание Ленина»- «Духовная смерть»

Как вы понимаете, что духовная жизнь наступает раньше физической?

Может ли человек выстоять в экстремальных условиях и остаться человеком? (Учащиеся обращают внимание эпиграф, слова В.Шаламова: «Здесь хоронят раньше душу, сажая тело на замок».)

-Что даёт человеку силы?

(На лиственнице по очереди появляются слова: долг, любовь, достоинство, совесть, память)

- Перед названием темы урока поставлен знак вопроса.

Так какова же судьба человека в тоталитарном государстве?

Может ли человек выстоять в экстремальных условиях и остаться человеком?

Главное, что пройдя сквозь унижения и потери, они смогли сохранить свою живую душу.(см. эпиграф)

20 лет лагерей не сломили его, но свой отпечаток оставили.

20 лет не печатался, но не терял веры. Варлам Шаламов воскрешает нашу историческую память. Заставляет задуматься о многом…

Андрей Облог. “Воскрешение лиственницы”

Запах лиственницы – это дух победы,
Лиственница – это дерево бессмертья.
Нежные зелёные побеги –
Горестная память лихолетья.

В комнате погибшего поэта,
В банке с обезжизненной водою
Жёсткая, изломанная ветка,
Воскресая, пахнет Колымою

Двадцать лет. Откуда эта сила?
Двадцать лет – по сути, без возврата.
Скольких сыновей твоих, Россия,
Полегло на Колыме проклятой…

В городах, посёлках и станицах
Безымянных Колымы – помяньте.
Шелестят тяжёлые страницы…
“Люди мира, на минуту встаньте!”