Программа научно-исследовательского семинара Mysteries of Language / Загадки языка (по-английски) для направления 035800. 62 Фундаментальная и прикладная лингвистика подготовки бакалавра
| Вид материала | Программа |
- Программа дисциплины Научно-исследовательский семинар «Латинский язык в контексте современной, 155.13kb.
- Программа дисциплины «Теория языка» для направления 035800. 62 «Фундаментальная, 638.96kb.
- Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 035800. 62 «Фундаментальная, 201.84kb.
- Программа дисциплины «Теория языка. Фонетика и фонология» для направления 035800., 292.85kb.
- Программа дисциплины «Латинский язык» для направления 035800. 62 «Фундаментальная, 216.69kb.
- Программа Научно-исследовательского семинара для направления 030500. 68 «Юриспруденция», 688.62kb.
- Программа научно-исследовательского семинара «Актуальные вопросы применения современного, 1546.08kb.
- Программа дисциплины математический анализ и обыкновенные дифференциальные уравнения., 139.76kb.
- Примерный учебный план подготовки бакалавра по направлению 035700 «Лингвистика» Профиль, 289.94kb.
- Программа научно-исследовательского семинара по кросс-культурной психологии для, 302.5kb.
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет филологии, направление «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
Программа научно-исследовательского семинара Mysteries of Language / Загадки языка (по-английски)
для направления 035800.62 Фундаментальная и прикладная лингвистика
подготовки бакалавра
Автор программы:
Валентина Юрьевна Апресян, к.ф.н., Ph.D
valentina.apresjan@gmail.com
Одобрена на заседании кафедры [Введите название кафедры] «___»____________ 200 г
Зав. кафедрой
Рекомендована секцией УМС [Введите название секции УМС] «___»____________ 200 г
Председатель
Утверждена УС факультета [Введите название факультета] «___»_____________200 г.
Ученый секретарь ________________________ [подпись]
Москва, 2011
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1Цели освоения дисциплины
Целью семинара является (а) ознакомление студентов с ключевыми аспектами современной западной лингвистики, а именно, с основными научными направлениями и с англоязычной лингвистической терминологией; (б) изучение на материале английского языка важных лингвистических понятий; (в) ознакомление с интересными научно-исследовательскими задачами в каждой из рассмотренных областей. Конечная перспектива данного семинара — познакомить студентов с западным лингвистическим сообществом, научить их пользоваться англоязычными лингвистическими ресурсами (в том числе словарными и корпусными), приучить их к ведению лингвистического дискурса на английском языке, сформировать у них лингвистическую интуицию и навыки лингвистического мышления на английском языковом материале, и таким образом, в будущем, облегчить им задачу написания собственных лингвистических текстов на английском языке. Семинар состоит из двух частей: (1) структура языка и (2) язык и сознание. В первой части рассматриваются избранные аспекты морфологии, синтаксиса и семантики, во второй — прагматика коммуникации, язык и мышление, язык и мозг. В начале каждого тематического раздела вводятся необходимые теоретические знания и понятия, которые затем применяются к анализу конкретного материала. Затем студентам предлагаются учебные исследовательские вопросы для анализа и обсуждения. По итогам семинара предполагается написание небольшого эссе по одной из предложенных тем.
Обязательная литература для семинара (в электронном виде):
A. Akmajian, R.A.Demers, A.K.Farmer, R.M.Harnish. Linguistics: an Introduction to Language and Communication. The MIT Press Cambridge, Massachusetts; London, England. VI edition. 2010 (избранные главы из книги)
Дополнительная литература для семинара (в электронном виде):
1) A. Wierzbicka. Dusa ‘soul’, toska ‘yearning’, sud’ba ‘fate’: three key concepts in Russian language and Russian culture. In Z. Saloni (ed.). Metody formalne v opisie językow slowiańskix. Dzial Wydawnitctw Filii UW w Bialymstoku, 1990. (к разделу «Семантика», статья )
2) J. L.Austin. How to do Things with Words: The William James Lectures delivered at Harvard University in 1955. Ed. J.O.Urmson, Oxford: Clarendon, 1962 (к разделу «Прагматика и коммуникация», отрывки из книги)
3) A. Caramazza, B. Mahon. The organization of conceptual knowledge: the evidence from category-specific semantic deficits. In Trends in Cognitive Sciences. Vol.7 No.8 August 2003 (статья, к разделу «Язык и мозг»).
Электронные ресурсы:
British National Corpus ссылка скрыта
Corpus of Contemporary American ссылка скрыта
Проблематика, образцы вопросов для обсуждения:
Почему в английском языке есть слово washable, но нет слова *cryable? Почему можно reshoot a movie, но нельзя *reshoot an animal? Отчего фразу The mother of the boy and the girl will arrive soon можно понять разными способами? Откуда возникают ненамеренные юмористические интерпретации у газетных заголовков типа TWO SOVIET SHIPS COLLIDE, ONE DIES? Какая фигура речи представлена во фразе I've got three hands here to help? Почему на фразу Could you pass the salt? нельзя ответить Yes, I could? В каких случаях нам достаточно только произнести слово, для того, чтобы действие, которое им обозначается, совершилось? Какой нейролингвистический диагноз можно поставить человеку, который на вопрос Как дела? отвечает I know what can I talk and know what they are but I can’t always come back even though I know they should be in, and I know should something eely I should know what I’m doing? Почему некоторые люди шевелят губами, когда читают?
Образцы заданий для студенческих работ:
1) К разделу «Морфология и словообразование».
Рассмотрите существующие и невозможные (придуманные) слова английского языка с приставкой re-
| существующие | невозможные (придуманные) |
| redo rewrite rework recook reimport rebuild restate reset | *rego *recry *resleep *resit *revanish *rechange *reelapse *redie |
Сформулируйте значение и правила употребления приставки re-, в частности:
а) к каким частям речи присоединяется приставка re-
б) какие семантические изменения вызывает присоединение приставки re-
в) какие примеры отступления от сформулированного Вами правила Вы можете привести (пользуйтесь словарями и корпусными данными)
г) почему возможны сочетания типа reshoot a movie, но не *reshoot an animal?
- К разделу «Язык и мозг».
Постарайтесь дать нейролингвистическое объяснение механизма, в соответствии с которым некоторые люди совершают движения губами во время чтения.
2Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
общекультурные компетенции (ОК):
— владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
— умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
— стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);
— осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8);
— владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-12);
— способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);
— владение иностранным языком на уровне не ниже разговорного (ОК-14);
профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные
— знание основных понятий и категорий современной лингвистики (ПК-1);
— умение свободно говорить и понимать речь на первом изучаемом иностранном языке в его литературной форме, включая профессиональное письменное и устное общение (ПК-7);
научно-исследовательские:
— владение основными методами фонологического, морфологического, синтаксического, дискурсивного и семантического анализа с учетом языковых и экстралингвистических факторов (ПК-7);
— владение основными способами описания и формальной репрезентации денотативной, концептуальной, коммуникативной и прагматической информации, содержащейся в тексте на естественном языке (ПК-11);
— владением навыками оформления и представления результатов научного исследования на русском и иностранном языках (ПК-14).
В результате освоения дисциплины студент должен:
- Знать англоязычную лингвистическую терминологию и владеть основными лингвистическими понятиями, принятыми в западной лингвистике
- Уметь критически читать и понимать англоязычные лингвистические тексты и работать с английским языковым материалом
- Иметь навыки применения полученных теоретических знаний к решению практических исследовательских задач
3Тематический план учебной дисциплины
Семинар рассчитан на два модуля, общее количество часов — 32 (8 пар в каждом модуле).
| № | Название раздела | Всего часов | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
| Лекции | Семинары | Практические занятия | ||||
| 1 | Загадки морфологии (значения морфем) | 4 | 2 | 2 | | |
| 2 | Проблемы синтаксиса (синтаксическая омонимия) | 4 | 2 | 2 | | |
| 3 | Начала семантики (семантическая омонимия, многозначность, аномалия) | 4 | 2 | 2 | | |
| 4 | Фигуры речи (метафора, метонимия) | 4 | 2 | 2 | | |
| 5 | Основы прагматики (импликатуры, аксиомы Грайса) | 4 | 2 | 2 | | |
| 6 | Психология языка | 4 | 2 | 2 | | |
| 7 | Язык и мозг (афазии) | 4 | 2 | 2 | | |
| 8 | Презентации работ | 4 | | | 4 | |
4Формы контроля знаний студентов
| Тип контроля | Форма контроля | 1 модуль | 2 модуль | Параметры |
| Текущий (неделя) | Контрольная работа | | | |
| | ||||
| Эссе | | 1 | | |
| Реферат | | | | |
| Коллоквиум | | | | |
| Домашнее задание | 3 | 1 | | |
| Промежуточный | Зачет | 1 | | устный зачет |
| Экзамен | | | | |
| Итоговый | Экзамен | | 1 | письменный экзамен 90 мин |
Итоговая оценка складывается из следующих факторов:
- деятельное участие в работе семинара (20%)
- выполнение домашнего задания (анализ языкового материала по изучаемой проблематике, 20%)
- эссе (развернутый ответ на один из вопросов домашних заданий, 2-3 страницы, 20 %)
- зачет (1 модуль) или экзамен (2 модуль) - 40%.
5Материально-техническое обеспечение дисциплины
Проектор для семинаров
Компьютер/ноутбук с подключением к Интернету
Автор программы: _____________________________/ Апресян В.Ю./
6Формы контроля знаний студентов
| Тип контроля | Форма контроля | 1 модуль | 2 модуль | Кафедра | Параметры ** |
| Текущий (неделя) | Контрольная работа | | | | |
| | | ||||
| Эссе | | 1 | | 2 тыс. слов | |
| Реферат | | | | | |
| Коллоквиум | | | | | |
| Домашнее задание | | | | | |
| Промежуточный | Зачет | 1 | | | устный зачет |
| Экзамен | | | | | |
| Итоговый | Экзамен | | 1 | | письменный экзамен 90 мин |
7Материально-техническое обеспечение дисциплины
Проектор для семинаров