Урок внеклассного чтения в 7 классе. Тема : Рассказы А. П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока II. Работа с рассказом «Злоумышленник» (1-я группа) IV. Работа с рассказом «Размазня» (3-я группа)

Подобный материал:

• Урок внеклассного чтения в 7 классе Тема: Викторина по рассказам А. П. Чехова, 47.92kb.
• Урок литературы и права в 8 классе на тему: «Правовой аспект рассказа А. П. Чехова, 192.09kb.
• Урок внеклассного чтения во 2 классе. Тема: «Защитники Отечества», 50.59kb.
• Урок внеклассного чтения в 10 классе. Тема: «Песнь любви…», 80.72kb.
• В. Г. Распутина «Женский разговор». Урок, 79.53kb.
• Уроки доброты Тема: Урок внеклассного чтения в 7 классе по произведению В. П. Астафьева, 84.26kb.
• Урок внеклассного чтения в 3 классе, 118.1kb.
• Чистополя Республики Татарстан Саттарова Елена Ивановна Война и дети урок, 62.15kb.
• Урок внеклассного чтения в 5 классе Тема : «Везде есть люди, только кажутся они, 24.36kb.
• Урок внеклассного чтения в 9 классе по роману С. Гейченко «Пушкиногорье», 99.41kb.

МОУ Новожизненская ООШ

Урок внеклассного чтения в 7 классе.

Тема: Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник»,

«Тоска», «Размазня».

Цель урока: показать жанровое разнообразие тематики расска­зов Чехова, активизировать самостоятельную работу учеников, развивать их творческие способности, совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: выразительное чтение по ролям, элемен­ты анализа текста, работа с иллюстрациями.

Провел учитель русского языка и литературы Широбокова В.В.


Ход урока

I. Слово учителя

Сегодняшний урок по рассказам Чехова будет строиться на воп­росах, которые вы составили сами. Скорее всего, вы не ограничи­лись чтением трех рекомендованных рассказов, а прочитали и дру­гие произведения Чехова: раз открыв чеховский сборник, трудно оторваться. Вы можете задавать не только те вопросы, которые придумали дома, но и те, которые возникли у вас по ходу обсужде­ния. И в ответах старайтесь использовать свои знания более ши­роко, сравнивать героев, авторов, произведения, которые мы изу­чали или вы прочитали самостоятельно.

II. Работа с рассказом «Злоумышленник» (1-я группа)

1. Выразительное чтение по ролям.
   
2. Вопросы по рассказу и их корректировка.
   

Вопросы записываются на доске. Обсуждаем порядок ответа на них, уточняем формулировки. Дело не в количестве, а в качестве вопросов: они должны касаться существенных сторон произведе­ния, а не частных (например: «Сколько стоила разбитая гувернан­ткой чайная чашка в рассказе «Размазня»?» Подобные вопросы малоэффективны, использовать их нежелательно.)

3. Ответы на вопросы.

Отвечают ученики 2-ой и 3-ей групп. Рецензии на ответы дают ученики 1-ой группы. Примерные вопросы:

• Над чем вы смеялись в рассказе?
  
• Какое чувство у вас осталось по прочтении рассказа?
  
• Виноват ли Денис в своем проступке?
  
• Как речь характеризует Дениса, следователя? Приведите примеры.
  
• Дополните текст репликами, которые прояснили бы ситуа­цию, сделали бы ее ясной и для Дениса, и для судьи.
  

• Почему образ Дениса дан в рассказе подробно: описан его портрет, названо имя, а образ следователя - без имени и пор­трета?
  

Прочитайте воспоминания Горького.

- Почему Чехов говорит, что отпустил бы Дениса на месте
судьи?

(Наказание без осознания не имеет смысла.)

• Какие чувства вызывает у Горького собеседник Чехова, мо­лодой юрист? Как мы узнаем об этом?
  

• Что бы вы сделали на месте судьи?
  
• Какую тему поднимает Чехов этим рассказом?
  

• Могло ли описанное Чеховым произойти в действитель­ности?
  

4. Словарная работа.

1) Объясните значение слов:
латаные порты (чиненые штаны),
знамо (конечно, естественно),

живец (маленькая рыбка для ловли более крупной рыбы),

пестрядинная рубаха (рубаха из пестряди, грубой льняной или хлопчатобумажной ткани из разноцветных ниток, обычно домо­тканая),

выполозок (наружный покров насекомого, гусеницы — исполь­зуется также для ловли рыбы),

учинить (сделать, совершить),

недоимка (невыплаченный налог, неоплаченный долг).

2) Обратите внимание на следующие формы выражений и обо-­
роты слов и найдите им современные соответствия:

• седьмого числа сего июля (седьмого июля этого года);
  

• Иван Семенов Акинфов (отчество имело ту же форму, что и фамилия, современная форма: Иван Семенович Акинфов);
  

• уложение о наказаниях (Закон о наказаниях).
  

III. Работа с рассказом «Тоска» (2-я группа)

1. Выразительное чтение по ролям.
   
2. Вопросы по рассказу и их корректировка.
   

Можно использовать также вопросы к рассказу на стр. 146 по­собия «Читаем, думаем, спорим...».

3. Ответы на вопросы.

Отвечают ученики 1-ой и 3-ей групп. Рецензии на ответы дают ученики 2-ой группы.

Дополнительные вопросы:

• Чем этот рассказ отличается от юмористических произведе­ний Чехова?
  
• Что общего в композиции этого рассказа и рассказа «Хаме­леон»?
  
• Какие художественные средства использовал автор? Какова их роль?
  

IV. Работа с рассказом «Размазня» (3-я группа)

1. Выразительное чтение по ролям.
   
2. Вопросы к рассказу.
   

Желательно использовать вопросы на стр. 149 пособия «Чита­ем, думаем, спорим...» Отвечают ученики 1-ой и 2-ой групп. Ре­цензии на ответы дают ученики 3-ей группы.

Дополнительные вопросы:

• Почему Юлия Васильевна готова покорно снести неспра­ведливость?
  
• Проследите за ремарками, сопровождающими речь Юлии Васильевны. Меняется ли характер ее поведения в течение разговора? Почему?
  
• Сопровождается ли ремарками речь повествователя? По­чему?
  
• Как бы вы ответили на вопросы повествователя: «Разве мож­но на этом свете не быть зубастой?» «Разве можно быть та­кой размазней?»?
  

3. Устный отзыв на рассказ по плану:

а) тема рассказа, б) основная идея, в) система образов, г) впе­чатление от рассказа.

V. Обобщающая беседа по рассказам Чехова

• Какой рассказ произвел на вас наибольшее впечатление?
  
• Кто из героев симпатичен, смешон, неинтересен?
  
• В чем актуальность рассказов Чехова?
  

- Рассмотрите иллюстрации к рассказам. Устно составьте не­
большой отзыв о наиболее понравившейся вам.

VI. Реализация индивидуального задания

Домашнее задание: написать небольшое сочинение «Мой люби­мый рассказ Чехова».