Создание программы «Работа с одаренными детьми» Сроки реализации нововведения сентябрь 2010 май 2011 уч гг. Количество педагогов, участвующих в нововведении Обучающиеся

Вид материала

Конкурс

Содержание Пояснительная записка Показатели эффективности реализации программы работы с одарёнными детьми. Список литературы Ход мероприятия Госпожа Природа Госпожа Природа Дети отгадывают загадки, и артисты выходят на сцену. Госпожа Природа Госпожа Природа Госпожа Природа Госпожа Природа Примерные задания олимпиады

Подобный материал:

• Анализ работы с одаренными детьми за 2011-2012 учебный год, 117.49kb.
• Планирование расходов, связанных с участием детей и педагогов в мероприятиях с одаренными, 41.42kb.
• Тема: «Работа с одаренными детьми», 334.29kb.
• Программа Создание муниципального ресурсного центра по работе с одаренными детьми, 228.64kb.
• Анализ работы с одаренными детьми и план работы с ними на 2010-2011 учебный год, 96.26kb.
• Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный, 3445.96kb.
• Приложение профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными, 64.13kb.
• Отчет о работе юридического факультета с одаренными детьми за 2011 год, 440.71kb.
• Итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов за 2010-2011 учебный, 1037.36kb.
• Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Краткое содержание темы
1	Введение. Из истории нитяной графики.	1	Понятие слова «графика». История происхождения ниток. Использование геометрических узоров в нитяной графике.
2	Натяжение нитей на поверхности.	1	Правила, порядок натяжения нитей на поверхности.
3	Натяжение нитей через сквозные отверстия. Заполнение нитью угла.	1	Понятие «угол». Разметка угла. Последовательность заполнения нитью угла.
4	Заполнение нитью окружности.	1	Понятие «окружность». Разметка окружности. Последовательность заполнения нитью окружности.
5	Натяжение нитей через отверстия «Петушок» (заполнение нитью угла, круга)	2	Составление узора из геометрических фигур (угла, окружности). Заполнение нитью угла, окружности.
6	Натяжение нитей через отверстия «Гусеница» (заполнение нитью круга)	2	Составление узора из окружностей. Заполнение нитью окружностей.
7	Натяжение нитей через отверстия «Котик».	2	Выставка рисунков котов. Беседа о котах, их повадках. Составление узора из углов, окружностей. Заполнение нитью.
8	Самостоятельное составление эскиза работы. Подготовка к работе.	1	Индивидуальная работа. Самостоятельное составление узора из геометрических фигур.
9	Творческая работа.	2	Индивидуальная работа.
10	Составление эскиза работы «Ковёр цветов». Подготовка к работе.	1	Групповая работа. Коллективное составление узора из геометрических фигур.
11	Творческая работа «Ковёр цветов».	2	Групповая работа.
12	Выставка творческих работ.	1	Выставка.
	Итого	17

Литература:

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство? – М., 2000 г.
   
2. Любимов, Л. Искусство древней Руси. – М., 1981 г.
   
3. Никитин, Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – Москва, 1991 г.
   
4. Прекрасное – своими руками. Составитель Газарен С. – Москва: Детская литература.
   
5. Полунина, В. Н. Искусство и дети. – М., 1982 г.
   

Приложение 1


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»


ПРОГРАММА

«Работа с одарёнными детьми»


Составила: Богданова А. В.,

учитель начальных классов.

Петрова С. Ю.,

учитель начальных классов.


Мельниково 2010

Пояснительная записка

Развитие детской одарённости является одним из напрвлений образовательной модели МОУ «Шегарской средней общеобразовательной школы № 2». Реализация программы приведёт к появлению новообразований в работе с одарёнными детьми. Программа охватывает главные аспекты воспитания и обучения одарённых детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одарёнными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых диагностик одарённости, новых технологий обучения и воспитания, развитие системы работы с одарёнными детьми, развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров и работу с одарёнными детьми. А также выделяются проблемы не только диагностики обучения и развития самого одарённого ребёнка, но и проблемы педагога, призванного поддержать детскую одарённость. К этим проблемам относится профессионально-личностная готовность педагога к работе с одарёнными детьми, что подразумевает:

• овладение методиками выявления одарённости, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения, методикой научного поиска;
  
• психологическая компетентность, широта и гибкость мышления педагога;
  
• зрелость педагогического самосознания.
  

Программа направлена на совершенствование образовательного процесса, который создаёт и воспроизводит условия для развития одарённых детей. И теперь от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребёнка?»

Программа строится на основе:

• Конвенции о правах ребёнка;(статья 13 (п.1), 27, 29, 31);
  
• Конституции РФ;
  
• Закона РФ "Об образовании";
  
• Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения;
  
• Постановления правительства РФ "О федеральной целевой программе "Дети России" от 30 октября 2002г.";
  
• Программы "Развитие воспитания детей в РФ до 2010г.";
  
• Рабочей концепции одарённости;
  
• Программы развития МОУ «Шегарская СОШ № 2».
  

Цель программы: выявление одаренных детей и создание условий для поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

В связи с поставленной целью решаются следующие задачи:

1. Осуществить социальную защиту одаренных детей.
   
2. Развивать спектр образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.
   
3. Подготовить и повысить квалификацию педагогических кадров по работе с одаренными детьми.
   
4. Создать механизм межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми.
   
5. Организовать научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одарённых детей.
   

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в школе являются участие детей в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.

Формы работы с одарёнными детьми:

1. Факультативы.
   
2. Кружки по интересам.
   
3. Конкурсы.
   
4. Участие в олимпиадах.
   
5. Работа по индивидуальным планам.
   
6. Интеллектуальные марафоны.
   
7. Театрализованные праздники.
   
8. Школьные декады.
   
9. Творческие мастерские.
   
10. Занятия исследовательской деятельностью.
    
11. Научно-практические конференции.
    

Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление	постоянно
2	Создание и пополнение базы данных одаренных детей школы.	постоянно
3	Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных детей	В течение периода
4	Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников	постоянно
5	Создание нормативной и методической базы	постоянно
6	Подготовка педагогических кадров, создание совета общества, его членов, разработка программ, планов	В течение периода
7	Организация исследовательской деятельности	В течение периода
8	Участие школьников в школьных, районных, областных, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах	постоянно
9	Участие в школьной и районной научно-практической конференции школьников Участие в региональной научно-практической конференции (с.Кожевниково) Участие в открытом региональном форуме школьников (г.Северск)	постоянно
10	Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов, среди одаренных школьников	По особому плану в течение периода
11	Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год	Ежегодно, август
12	Издание сборников  творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций,  конкурсов	в течение периода
13	Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми	в течение периода
14	Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела «Одаренные дети»	постоянно
15	Подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, благодаря которым учителя – предметники разрабатывают содержание индивидуальной программы обучения         Выявление одарённых учащихся в 1 -4 классах, составление диагностической карты         Разработка программ и планов индивидуальной работы с детьми         Проведения занятий с детьми          Отработка форм, методов, приёмов работы создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми.	постоянно постоянно

Показатели эффективности реализации программы работы с одарёнными детьми.

1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
   
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
   
3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
   
4. Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
   

Список литературы:

Конвенция о правах ребёнка;

Конституция РФ;

Закон РФ "Об образовании";

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения;

Постановления правительства РФ "О федеральной целевой программе "Дети России" от 30 октября 2002г.";

Программы "Развитие воспитания детей в РФ до 2010г.";

Рабочей концепции одарённости;

Программа развития МОУ «Шегарская СОШ № 2».


Приложение 2

Интеллектуальная игра


«Зелёная олимпиада»


Цель: создание условий для определения и развития одарённости у учащихся через коммуникативно-познавательную деятельность.

Задачи:

• Коммуникативные – сплочение ребят внутри команды и между командами разных школ для выполнения общественно-значимых задач.
  
• Развивающие – развитие логического и абстрактного мышления через призму экологических компонентов, навыков проектной деятельности личности в окружающей среде, развитие творческих способностей.
  
• Социальные – формирование у учащихся осознанности своей роли в сохранении окружающей среды, а также перспектив и возможностей участия и влияния на процессы в обществе.
  
• Просветительские – информирование и вовлечение общественности в деятельность по улучшению состояния окружающей среды.
  

Оборудование: компьютер, экран, колонки, тестовые задания, карточки .


Ход мероприятия:


Участники олимпиады размещены по одному человеку за партой. Всем раздаются белые листы бумаги для ответов, листы для черновиков. Включен компьютер, с экрана, собравшихся участников, приветствует Госпожа Природа.

Госпожа Природа: - Здравствуёте, дорогие ребята. Я рада всех вас видеть у себя в гостях. Вам сегодня предстоит нелёгкая работа: ответить на сложные вопросы, которые я вам задам, решить мои задачи и загадки. Но я уверена, что вы с честью пройдёте все испытания. Удачи!

После приветствия Госпожи Природы дежурные педагоги раздают участникам олимпиады задания и руководят их деятельностью в течение 80 минут (2 урока, включая перемену).

После завершения индивидуального тура всех гостей приглашают на обед в столовую. Члены жюри проверяют работы.

После обеда участники олимпиады проходят в актовый зал, где формируются в команды.


Госпожа Природа: Ну вот, друзья мои, мы вновь с вами встретились. Узнали – я госпожа Природа. С первой частью моих заданий вы справились лихо. Трудно было? (ответ детей)

А впереди вас ждут ещё более сложные задания. Вы готовы? (ответ детей). Я хотела бы пригласить своих помощников, но они появятся, если вы отгадаете загадки. Первый помощник:

Доброе, хорошее, на всех

глядит, а на себя не велит.

(Солнце)

Второй мой помощник:

С тучки, как из решета,

Кап-кап-капает вода!

Рады ей цветы и птички,

Что же это за водичка?

(дождь)

Третий мой верный помощник:

Губку-тучу изловил,

Выжал - всё внизу полил,

И летит за новой тучей.

Это кто такой летучий?

(ветер)

Дети отгадывают загадки, и артисты выходят на сцену.

Помощники в сборе, а я представляю вам тех, кто будет судьями в нашей игре:

Мой добрый друг Мороз Иванович и тётушка Метель.

А теперь друзья, пришло время и с вами познакомиться. (Представление команд).

Госпожа Природа: Сколько же мне пришлось потрудиться, изобретая разные приспособления для животных и растений. Вот скажите, для чего журавлю такой длинный клюв я придумала? (на экране журавль, ответы детей).

Верно, а хитрые люди, изучая мои изобретения, придумали много полезного для себя. Как вы думаете, что придумали люди, глядя на клюв журавля? (ответы детей: пинцет, щипцы, на экране – пинцет).

Вот вам первое задание: за 6 минут как можно больше найдите ответов, что придумали люди, изучая мои изобретения. Чтобы вам легче было отвечать, мои помощники раздадут вам карточки, напротив изображения животного напишите название предмета придуманного людьми. Конверты открывать и приступать к заданию по моей команде.


Помощники раздают задания в незапечатанных подписанных конвертах. По команде Госпожи Природы участники игры начинают выполнять задание. По истечению времени помощники собирают листы с выполненными заданиями, передают жюри. За каждый верный ответ начисляется балл.

Госпожа Природа: Ай да молодцы. Как ловко вы работали. А верные ли ответы написали? Проверим? (на экране карточка с заданием, совместно с участниками проверяют выполнение задания).

Не зря я вас похвалила. Но второе задание еще сложнее. Лесной художник нарисовал несколько прекрасных рисунков. Но вот беда, какой-то хулиган эти рисунки разорвал. Вам предстоит сложить, как пазлы, все кусочки, приклеивая их на основу (показывает), а когда картинку соберёте (показывает) написать на листе как можно больше информации о том, кто на ней изображён. Где живёт, чем питается, что зимой делает. Всё – всё, что вы об этом герое знаете. А время вам будет отведено - 6 минут. Когда время истечёт, от каждой команды на сцену поднимутся по два человека. Один будет показывать нам собранную картину, а другой – рассказывать об этом животном. Начинаем работы по моей команде. Помощники, раздайте задания.

Помощники раздают листы – основу формата А-4 т картинку этого же размера, разрезанную на 24 части, клей-карандаш. По истечению времени учащиеся работу прекращают, и на сцене зачитывают написанную информацию. Максимальное количество баллов в конкурсе: за собранную картину – до 2 баллов, за ответы – до 5 баллов.

Госпожа Природа: Команды трудились дружно. Я услышала много интересного о своих подданных – животных. А теперь – последнее и самое трудное задание. Вам будет предложен текст о взаимосвязях в природе. Каждое предложение этого рассказа имеет номер. Но я предложения перепутала. Вам нужно расставить номера предложений так, чтобы получился правильный рассказ. На вашем листочке с ответом должны быть цифры – номера предложений. Времени вам всего 5 минут. Помощники раздайте задания.

Рас­ставьте предложения в таком по­рядке, чтобы получился рассказ (сказка) о взаимосвязях в природе:

1. Филин обиделся и улетел в другой лес.

2. Мыши стали поедать соты и разорили ульи.

3. Пришлось человеку поми­риться с филином.

4. Не стало пчел — некому ста­ло опылять цветы, меньше стало трав.

5. Худо стало человеку без ме­да и молока.

6. Не стало филина — распло­дились мыши.

7. Мало стало травы — коровы молока не дают.

8. Человек сказал филину: «Нет от тебя в лесу никакой пользы».

( По истечению времени помощники собирают листы с ответами).

Госпожа Природа: Мне очень интересно, а верно ли вы справились с этим заданием? Проверим! (На экране текст, Госпожа Природа, совместно с учащимися расставляет предложения в нужном порядке).

Друзья, наша игра подходит к завершению. Вы отвечали на очень сложные вопросы. Вы, наверное, утомились. Прежде чем мы узнаем имена сильнейших и мудрейших я приглашаю вас на концерт!


Жюри подводит итоги. Награждение.


Примерные задания олимпиады

Задание 1

На лугу обитает 720 лягушек. Каждая съедает за сутки примерно 7 насекомых.

Вопросы:

1.Сколько насекомых съест одна лягушка за летние месяцы? 2.Какое количество насекомых уничтожат лягушки этого луга за сутки?

Задание 2

Установлено, что рабочая пчела за 1 минуту может посетить до 12 цветков, при этом она собирает с них нектар и попутно - опыляет. Пчелка работает без перерывов на обед и без отдыха в течение дня – 10 часов.

Вопросы:

1.Определите, сколько цветков опылит пчела за день? Сколько цветков опылит за неделю, за месяц июнь

Задание 3

В течение одного часа самка мухоловки-пеструшки прилетает к гнезду с кормом 26 раз. За это время (за час) она преодолевает расстояние в 2,5 км.

Добывает корм для птенцов мухоловка – пеструшка по 18 часов в сутки. Период выкармливания птенцов составляет 18 дней.

Мухоловка - пеструшка

Вопросы:

1. Сколько километров налетает мухоловка - пеструшка за весь период выкармливания птенцов?
   

Задание 4

Экологи Томской области подсчитали, что на территории области в 2005 году обитало 324 волка, а в 2006 году волков стало на 32 особи меньше. В 2007 году численность волков в Томской области оказалась меньше на 119 особей, чем в 2006.

Вопросы:

1. Сколько волков насчитывалось на территории области в 2007 году?


Задание 6

Назовите несколько причин, из - за которых в лесу может возникнуть пожар.

Задание 7

Выберите из предложенных ответов один верный и укажите его букву

1.Кроты – подземные жители. Они роют в почве длинные ходы. На поверхность земли они выходят редко. Чем же они питаются:

А) Насекомыми и червями; Б) семенами; В) корнями растений; г) мышами.


Задание 8

Выберите из предложенных ответов один верный и укажите его букву

1.Кроты – подземные жители. Они роют в почве длинные ходы. На поверхность земли они выходят редко. Чем же они питаются:

А) Насекомыми и червями; Б) семенами; В) корнями растений; г) мышами.


2. Участок суши, характеризующийся избыточным увлажнением, низкой плодородностью почвы, выходом на поверхность грунтовых вод– это:

А) река; Б) озеро; В) болото; Г) луг.


3. Дерево, цветущее позже других:

А) черёмуха, Б) яблоня; В) верба; Г) липа.


4. В болотах образуется:

А) торф; Б) нефть) В) известняк; Г) мрамор.


5. Этих редких животных впервые завезли в Томскую область в1958 г. в количестве 236 особей. Учёные надеялись, что животные здесь приживутся и образуют большие колонии. К сожалению, надежды учёных не оправдались. Завезённые животные плохо прижились. Сейчас на Территории Шегарского района их осталось несколько пар. О каких редких, вымирающих животных шла речь:

А) кабаны; Б) лисы; В) ондатры; Г) выхухоли.


Задание 7

Найдите биологические ошибки в тексте, укажите их.


Шустрый, маленький хорёк

Норку тщательно стерёг,

В ней не малые запасы

Он на зиму приберёг.

Он не даром этим летом,

Просыпался до рассвета,

Целый день в поле зёрнышки искал,

В норку бережно таскал…


Задание 8.

Прочтите текст. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.

Какие удивительные существа – мухи. Посещают наш дом только в тёплое время года. Зимой их совсем не видно. Говорят, что они за зиму в спячку впадают. Прямо как медведи? Я один раз зимой видел проснувшуюся муху. Она откуда - то выползла, и ползала по занавеске еле-еле, очень спать хотела.

Наверное поэтому человека, который еле двигается, говорят «ходит, как сонная муха». Летом ко мне в комнату залетела муха. Папа сказал, что таких мух называют комнатными. Она была серенькой, очень шустрой. Она села на занавеску, а я тихонечко к ней подкрался и рассмотрел её. Она совсем не похожа на нас – людей. Почти всю голову занимают два огромных глаза. А между ними еще несколько маленьких глазков блестят. Лапок у мухи – 6 штук, они тоненькие, но проворные. Рассмотрел я и крылышки у мухи. Их оказалось 2. Были крылышки тоненькие и прозрачные.

Осенью комнатные мухи сильно рассердились за что-то на нас и начали очень больно кусаться. Стал я расспрашивать маму, чем мы их обидели? Мама рассмеялась и сказала:

- А это совсем другие мухи – кусачие. Их жигалками называют. У комнатных мух хоботок не острый, они им могут корм слизывать. А у жигалок – острый хоботок, точно шило. Им жигалки и стараются у какого-нибудь животного кожу проколоть и капельку крови выпить. Только с человеком у них этот трюк редко получается. Человек их обычно прогнать успевает.

Мухи надоедливы, пристают ко всем, лезут в комнаты. Никто мух не любит. А я не пойму, в чём их вина. Мама говорит: «эти мухи так и лезут в кухню, отбоя от них нет!» А ведь я, когда мне кушать хочется, тоже иду в кухню…