Программа награждена дипломом победителя в конкурсе педагогических достижений в номинации " Петербургский стандарт образования " (1997 ) Вниманию специалистов предлагается авторская Программа предмета " Основы информационной культуры " для учащихся
| Вид материала | Программа |
- Диплом победителя, 32.48kb.
- Программа «Основы информационной культуры у младших школьников» 1- 4 класс. Пояснительная, 98.13kb.
- Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.
- Городской детский литературный конкурс «алые паруса творчества» дипломом награждена, 3.57kb.
- Образовательная программа повышения квалификации методика преподавания основ информационно-библиографической, 145.6kb.
- Наследники Юрия Гагарина» в номинации «Рисую космос» 30. 04. 2011 г. Рассмотрев представленные, 61.28kb.
- Ь, исполнительское мастерство и активную работу по художественному воспитанию детей, 15.39kb.
- Терентьева Людмила Михайловна пояснительная записка Авторская программа, 50.3kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 3 классе, 187kb.
- Образовательный стандарт учебного предмета «музыка» (I-IV классы), 40kb.
Остро стоящие перед обществом проблемы нравственности тесно связаны с проблемами образования. Установлено, что само по себе накопление знаний еще не гарантирует овладения научным, передовым мировоззрением. Приходится говорить о невежественности образованного человека, которая в сочетании с безнравственностью особенно опасна. Но как остановить деградацию общества? По убеждению академика Д.С. Лихачева, лучшая форма борьбы с агрессивностью бездуховности - спокойно противопоставить ей духовность, культуру.
“ Истинно, спасение в культуре”, утверждал Н.К.Рерих. Великий художник и гуманист, посвятивший всю свою жизнь установлению принципов Красоты и Культуры в жизни человечества, подчеркивал светоносное значение культуры, обращая наше внимание на этимологию этого слова, что значительно углубляет взгляд на привычное понятие культуры и одновременно конкретизирует его. Если “культ” есть почитание, поклонение, а корень “ур” означает огонь, свет, то уже само слово Культура предполагает творческое горение, поклонение свету Знания и Красоты, писал он. Культура есть синтез Познавательного и Прекрасного, и радуга этого синтеза даст продвижение. Такой подход не позволит разрастись псевдокультуре, подтачивающей сами этические основы жизни, тому суррогату, который зовется массовой культурой. Как отмечают культурологи, именно в рамках ее жанров, таких как детектив, вестерн, мелодрама, комикс создаются упрощенные, примитивные “версии жизни”(3). Все это стимулирует потребительское сознание у зрителя, слушателя, читателя, формирует особый тип обывателя, человека с мещанской психологией, живущего сугубо личными интересами, далекого от понимания Культуры и Общего блага.
Культура умолкает там, где сердце немо, гласит мудрость. Сердце - средоточие человеческих чувств, и без культуры сердца как без культуры чувств нет и самой культуры. Кроме того, чтобы успешно преподавать, давать знания, необходимо говорить с собеседником по его сознанию, а для этого надо обладать таким бесценным качеством, как сердечность.
О значении развития чувств, об их приоритете по отношению к воспитанию ума, о необходимости развития чувства Прекрасного говорилось еще в древние времена. Не учащий сына своего художеству, готовит из него грабителя на большой дороге, предупреждали мудрые. Изучение закона есть благородное дело, если оно соединяется с каким-либо искусством, всякое же занятие, не сопровожденное художеством, ни к чему не приводит(4).
Учить художеству - значит воспитывать у ребенка хороший вкус, чувство и понимание изящного, красивого. И это является самым насущным принципом жизни. Развитие чуткости и чутье к Прекрасному станут духовной защитой и ориентиром молодому человеку в сложном, изменчивом мире, окружающем его, в обществе, переживающем жестокий кризис цивилизации.
Этическое переплетаясь с эстетическим, отражается в триединой формуле, на которой строятся принципы педагогики: Добро-Истина-Красота. Взаимосвязь этих понятий сегодня воспринимается как аксиома, ибо со времен Платона людям известно, что Красота - категория не только эстетическая, но и нравственная. Стало крылатым выражение: Красота спасет мир. Но сама по себе Красота не может спасти - необходимо ее осознание. Уберечь молодое поколение от увлечения внешней, бессодержательной красотой, рассчитанной на эффект, дать понятие духовного содержания Красоты - вот благородная и прекрасная задача педагога.
Необходимо помнить, что истинное понимание красоты выступает и как предпосылка объективных, истинных знаний. Принцип Красоты - один из древнейших методологических принципов познания. Это интуитивно очевидный компонент культуры, к которому обращается ученый, исследователь в своей специально-научной деятельности(5). В нем содержится идея тесной взаимосвязи бытия человека и того явления, которое он анализирует, идея представления Красоты через выполнение требования соразмерности, порядка, ритма, простоты, истинности, а также полноты выражения гармонии. Это дает основание многим ученым говорить о художественно-образном восприятии как одном из типов восприятия научных проблем.
Осуществляя обучение и воспитание на принципах Красоты (что можно при желании делать на каждом уроке и в любом учебном предмете), духовно возделывая сады Культуры, педагог воспитывает чувства и мысли не только в детях, но и в себе. Воспитания без самовоспитания не бывает, утверждал Л.Н. Толстой.
Процесс самосовершенствования - это процесс развития культуры чувств и мышления, что становится началом формирования самой педагогической культуры. Слагаемые этой культуры многочисленны. Помимо уровня развития профессиональных знаний, а также степени развитости психологических качеств эмоционально-волевой сферы, в нее на правах определяющего компонента входит мировоззренческий аспект, в котором главенствующее положение занимает мысль, вернее, работа над мыслью.
По словам В.И. Вернадского, мысль выдвигается вперед, как важная и глубокая основа слагающегося нового научного мировоззрения(6). Суть его отражается в учении о ноосфере, сфере разума, для которой характерна взаимосвязь законов природы с законами мышления. Учение оказало огромное влияние на гуманистическую, культурную парадигму, явилось серьезной, глубокой теоретической основой роста сознания человечества в целом(7), и поэтому каждый, кто считает себя приобщенным к Культуре, не вправе игнорировать эти знания.
Воспитывать, культивировать мысль, осознать значение красоты мысли - все это породит прекрасные действия и преобразит жизнь. Культура мысли (“венец человеческого существования”(8)) и культура чувств - понятие взаимосвязанные. “Проблемы, не решенные на уровне совести, не могут быть решены и логически”, считают ученые.
Содействовать развитию культуры чувств и мышления призвано искусство, которое служит возвышению сознания человечества. Давно установлено, что человек возвышается, приближаясь к Прекрасному. Однако, эта древняя истина до сих пор не достаточно осознана. “Эстетическое наслаждение наше должно расшириться, чтобы вместить искусство во всей ее полноте. Все музы должны быть призваны к участию”(10). Нельзя забывать, что именно м у з ы, способствуя воспитанию чувств, развивают и мышление. Не случайно, “муза” означает “мыслящая”, а матерью муз была богиня памяти.
Нашим современникам необходимо осознать взаимосвязь и единство науки, искусства и этических учений. Открыть для нас этот спасительный одухотворяющий синтез Познавательного и Прекрасного помогает постижение истинного понимания и значения Культуры.
Если наука, гордая своими достижениями, не помогает найти человечность, а искусство не повышает сознания - значит, в мире неблагополучно.
(Из творческого наследия Рерихов).
В этих мудрых словах в полной мере отражается положение дел в духовной сфере общества и одновременно указывается на пути преодоления сложившегося кризиса.
- Человек и образование в современной России: Социол. очерки: Сб. статей / Под ред. Л.А. Вербицкой и др.- СПб: Изд-во СПб гос. ун-та, 1998. - с. 3-9.
- Большая Советская Энциклопедия. Т. 3. - М., 1978, с. 291.
3. Энциклопедический словарь по культурологии. - М.: Центр, 1997, с. 254.
4. Н.К. Рерих. О Вечном, М., Политиздат, 1991, с. 80.
- С.В. Котина. Проблемная ситуация и принцип Красоты в науке. Автореф. дисс... д-ра фил. наук. М., 1992.
6. В.И. Вернадский. Начало и вечность жизни. - М., 1989. - с.108.
- Культурология. XXI век. Энциклопедия. Т. 1, с. 114.
8. Е.И. Рерих. Письма. 1.3.29.
- Энциклопедический словарь по культурологии. - М.: Центр, 1997, с. 219.
10 Е.И. Рерих. Письма. 10.09.38.
Уварова Лариса Ивановна, педагог-психолог, преподаватель этики,
сотрудник Информационно-библиотечного центра СПб ГУПМ
Санкт-Петербург, тел 123-45-01.
“Синтез Познавательного и Прекрасного в образовании”
Под таким названием 9-10 января 2001 года в Санкт-Петербурге по инициативе Международной Лиги Защиты Культуры прошла педагогическая научно-практическая конференция, посвященная Культуре и образованию, а также особому значению искусства в формировании личности, утверждению духовных и эстетических Основ воспитания подрастающего поколения.
Конференция показала высокий научный уровень и единство мировоззренческих позиций участников по предложенным к обсуждению вопросам, связанных с Культурой. Ориентируясь на общую цель и подчеркивая неоценимую роль искусства в образовательном процессе, в расширении сознания нового поколения XXI века, участники отмечали значимость и необходимость гармонизации научного и художественно-образного способа познания мира.
В организации конференции принимали участие:
Международная Лига Защиты Культуры (СПб отделение),
Санкт-Петербургский Государственный Университет,
Российский Государственный педагогический Университет им. А.И. Герцена,
Ленинградский Государственный областной университет им. А.С. Пушкина,
Санкт-Петербургское высшее педагогическое училище (колледж) №1 им. Н.А. Некрасова,
Государственный Русский Музей,
Театр Юношеского Творчества СПб Городского Дворца творчества юных,
Центральная городская детская библиотека им. А.С. Пушкина,
Санкт-Петербургское отделение Международного Центра Рерихов.
План конференции
9 января
Пленарное заседание
Место проведения: Санкт-Петербургский Государственный Университет.
Адрес: Университетская набережная д. 7, актовый зал.
10 января
Заседания по секциям ( по видам искусств)
I. Секция Т е а т р а л ь н а я
Тема заседания секции: “Ребенок в пространстве театра”.
Секцию проводил – Театр Юношеского Творчества Санкт-Петербургского Городского Дворца Творчества Юных (ТЮТ)
- Секция изобразительного искусства
Тема заседания секции: Изобразительное искусство и воспитание творческой личности
Секцию проводила – кафедра искусствоведения и методики преподавания изобразительного искусства РГПУ им. А.И. Герцена
III. Секция м у з е й н о й п е д а г о г и к и
Секцию проводил – Российский Центр музейной педагогики и детского творчества
Государственного Русского музея.
IV. Секция м у з ы к а л ь н о г о в о с п и т а н и я
Секцию проводили – кафедра теории, истории, методики искусств Ленинградского Гос. обл. ун-та им. А.С. Пушкина совместно
с Санкт-Петербургским высшим педагогическим училищем (колледж) №1 им. Н.А. Некрасова,
V. Секция л и т е р а т у р ы
Тема заседания секции “Роль книги в воспитании и познании мира”
Секцию проводила – Центральная городская детская библиотека им. А.С. Пушкина
9 января
Пленарное заседание
Место проведения: Санкт-Петербургский Государственный Университет.
Адрес: Университетская наб. д. 7, актовый зал.
10.00 - 10.10 Открытие конференции.
10.10 - 13.00 Доклады
10.10 - 10.25 К вопросу о реформе образования – Г.Н. Фурсей, вице-президент РАЕН, председатель СПб отд. РАЕН, вице-президент Международной Лиги Защиты Культуры, Лауреат Государственной премии.
10.25 - 10.40 Культурные основы воспитания – М.Н. Чирятьев, вице-президент Международной Лиги Защиты Культуры, советник РАЕН, член-корр. Международной Академии наук экологии, безопасности человека и природы.
10.40 - 11.00 Синтезирующие структуры в системе образования – Р.Г. Баранцев, доктор физико-математических наук, профессор СПб Гос. университета, Лауреат Государственной премии.
11.00 - 11.20 Перспективы культурологического образования в современной школе – Л.М. Мосолова, доктор искусствоведения, профессор РГПУ им. А.И. Герцена, действительный член Академии гуманитарных наук.
11.20 - 11.40 Художественное образование в условиях духовного кризиса современного общества – Ю.А. Смирнов-Несвицкий, доктор искусствоведения, профессор Российского института истории искусств.
11.40 - 12.00 Художественный образ в педагогическом процессе – Н.А. Яковлева, доктор искусствоведения, профессор РГПУ им. А.И. Герцена, академик Академии гуманитарных наук.
12.00 - 12.20 Особенности детского восприятия искусства – О.Л. Некрасова-Каратеева, заслуженный деятель искусств РФ, профессор СПб Гос. художественно-промышленной Академии.
12.20 - 12.40 Осмысление культуры как высшей ценности в процессе образования – К.В. Романов, канд. философских наук, доцент кафедры философии, культурологии и методологических основ образования СПб гос. университета пед. мастерства.
12.40 - 13.00 Взаимодействие и интеграция искусств в творческом развитии и образовании личности - С.И. Назарова, доцент, канд. пед. наук, зав. кафедрой теории, истории, методики искусств Ленинградского Гос. обл. унивеситета им. А.С. Пушкина.
13.00 - 13.40 Перерыв
- - 16.20 Доклады
13.40 - 14.00 Роль музеев в современном образовательном процессе – Б.А. Столяров, доктор пед. наук, профессор, заведующий Российского Центра музейной педагогики и детского творчества Государственного Русского музея.
14.00 - 14.20 Ребенок в пространстве театра – Е.Ю. Сазонов, заслуженный работник культуры России, худ. руководитель Театра юношеского творчества СПб гор. Дворца творчества юных.
14.20 - 14.40 Некоторые этические и психологические проблемы современного музыкального воспитания – Г.П. Овсянкина, канд. искусствоведения, доцент кафедры муз. воспитания и образования РГПУ им. А.И. Герцена, доцент кафедры звукорежиссуры и муз. искусства СПб Гуманитарного унниверситета профсоюзов.
14.40 - 15.00 Социально-психологические проблемы массовой музыкальной культуры – Л.Н. Березовчук, канд. искусствоведения, доцент, ст. науч. сотрудник Российского института истории искусств.
15.00 - 15.20 Книга и чтение в жизни юных - Е.Г. Муравьева - ст. научн. сотрудник Российской Национальной Библиотеки.
15.20 - 15.40 Детское чтение и библиотека в контексте информации и культуры – И.И. Тихомирова, канд. пед . наук, доцент кафедры детской литературы СПб гос. университета Культуры.
15.40 - 16.00 Из опыта преподавания спецкурсов “Синтез искусств в культуре серебряного века” и “Н.К. Рерих и мировая культура” – В.Л. Мельников, преподаватель истории культуры Академической Гимназии СПб гос. университета, преподаватель СПб гос. университета культуры и искусств.
16.00 - 16.20 Разработка и апробация новых образовательных технологий в авторском курсе “Духовные основы жизни и изобразительное искусство” – Б.П. Коваленко, канд. техн. наук., доцент Гос. Морской Академии им. адм. С.О. Макарова, предс. комиссии Истории цивилизации и ноосферы Русского Географического общества. Н. А. Фролова, зав. метод. кабинетом ИВЭСЭП, действительный член комиссии Истории цивилизации и ноосферы РГО.
- - 16.30 Перерыв
16.30 - 18.00 К о н ц е р т. Автор и исполнитель песен и романсов – Олег Атаманов – Боян Всея Руси (гитара).
10 января
Заседания по секциям
I. Секция Т е а т р а л ь н а я
Тема заседания секции: “Ребенок в пространстве театра”.
Секцию проводит: Театр Юношеского Творчества Санкт-Петербургского Городского Дворца Творчества Юных (ТЮТ).
Адрес: Невский проспект, д.39.
Руководитель секции - Сазонов Евгений Юрьевич, художественный руководитель ТЮТа.
11.00 - 11.15 – регистрация участников, дополнительная запись для выступления на заседании.
11.15 - 11.30 Открытие театральной секции.
11.30 Ребенок в пространстве театра – Е.Ю. Сазонов, заслуженный работник культуры России, художественный руководитель Театра Юношеского Творчества СПб. городского Дворца творчества юных.
12.00 Взаимодействие театра и школы – О.А. Лапина, генеральный директор СПб Центра « Театр и школа» , канд. пед. наук, преподаватель кафедры этики и эстетики РГПУ им. А.И. Герцена.
12.30 Театральная педагогика в школе – Е.Г. Сердаков, эксперт по театральной педагогике школ Центрального района.
13.00 – 13.10 Перерыв
13.10 Детский музыкальный театр: художественный и образовательный аспекты – Т.А. Чернова, зав. литературной частью Детского музыкального театра “Зазеркалье”, член Союза композиторов.
13.40 Брянцевский фестиваль любительских театральных коллективов – З.В. Гуляева, зав. педагогической частью Театра Юного Зрителя.
14.00 Пушкинский театральный фестиваль – Т.А. Цхвиравашвили, зав. отделом по работе с лицеями, гимназиями и школами Государственного Пушкинского театрального центра в Санкт-Петербурге.
14.10-15.00 Экскурсия по ТЮТу.
15.00-15.30 Подведение итогов работы секции.
15.30-17.30 Перерыв.
18.00 Водевиль "Беда от нежного сердца"
Режиссер-постановщик Ю.В. Красиков
- Секция изобразительного искусства.
Тема заседания секции: Изобразительное искусство и воспитание творческой личности.
Секцию проводит:, кафедра искусствоведения и методики преподавания изобразительного искусства РГПУ им. А.И. Герцена.
Адрес: наб. р. Мойки д. 48, корп. 6, 3 этаж, ауд. 31.
Начало заседания: 10.00
Руководитель секции: Яковлева Нонна Александровна - зав. кафедрой искусствоведения и методики преподавания изобразительного искусства РГПУ им. А.И. Герцена.
Доклады:
Технологический подход в художественном образовании школьников – Л.Б. Михаленко, доцент кафедры искусствоведения и методики преподавания изобразительного искусства РГПУ им. А.И. Герцена.
Преподаватель изобразительного искусства и методическая служба ФИИ – С.В. Анчуков, канд. пед. наук, асс. кафедры искусствоведения и методики преподавания ИЗО Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена.
Разработка и опыт использования в педагогической практике интегрированных образовательных курсов – Е.К. Блинова, старший преподаватель кафедры искусствоведения и методики преподавания изобразительного искусства РГПУ им. А.И. Герцена.
Мировая художественная культура в образовании школьников – Л.А. Галибина, отличник народного образования, учитель-методист гимназии № 586.
Шоу "Карнавал снежных волшебников". Из опыта проведения уроков-праздников – Е.О. Золотухина, преп. Высшего пед. училища (колледж № 2), СПб.
Краеведческий аспект летней пленэрной практики в детской художественной школе – М.Н. Макарова, аспирант кафедры рисунка РГПУ им. А.И. Герцена.
Духовно-эстетическое воспитание детей и изобразительное искусство в XXI веке – Н.В. Мельникова, художник, учитель высшей категории, гимназия № 652, Санкт-Петербург.
Сенсорный (ассоциативно-чувственный) рисунок – возможность пробуждения творческой природы личности (с демонстрацией работ участников студии) – В.А.Артамонов, преподаватель Открытого университета экологии искусства, рук. Студии КЦ “Троицкий”.
Литературно-музыкальная слайдовая композиция: « Рембрандт» – Б.П. Коваленко - канд. техн. наук., доцент Гос. Морской Академии им. адм. С.О. Макарова, предс. комиссии Истории цивилизации и ноосферы Русского Географического общества.
Н. А. Фролова - зав. метод. кабинетом ИВЭСЭП, действительный член комиссии Истории цивилизации и ноосферы РГО.
III. Секция м у з е й н о й п е д а г о г и к и
Секцию проводит: Российский Центр музейной педагогики и детского творчества
Государственного Русского музея.
Место проведения: ул. Инженерная д. 10
Начало заседания: 10.00
Руководитель секции –