Программа награждена дипломом победителя в конкурсе педагогических достижений в номинации " Петербургский стандарт образования " (1997 )   Вниманию специалистов предлагается авторская Программа предмета " Основы информационной культуры " для учащихся

Вид материала

Программа

Содержание О - обложка, оглавление П Цель: Закрепление алгоритма поиска информации по справочникам и отработка навыка простейшего библиографического описания книги ( Тема 3 : Тайна выцветших строк. 2 класс. Информина " Соседи по планете " 2 класс. Итоговое занятие. I. Варианты вопросов по СБА Варианты ответов II. Варианты вопросов по справочно-энциклопедическим изданиям Источник : Почемучка. М.: 1993, с. 133. Примерный отбор терминов и понятий по программе 1 - 7 классов Особенности формирования информационной культуры Формирование информационной культуры начинается в школе. Об этико-эстетических основах формирования

Подобный материал:

• Диплом победителя, 32.48kb.
• Программа «Основы информационной культуры у младших школьников» 1- 4 класс. Пояснительная, 98.13kb.
• Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.
• Городской детский литературный конкурс «алые паруса творчества» дипломом награждена, 3.57kb.
• Образовательная программа повышения квалификации методика преподавания основ информационно-библиографической, 145.6kb.
• Наследники Юрия Гагарина» в номинации «Рисую космос» 30. 04. 2011 г. Рассмотрев представленные, 61.28kb.
• Ь, исполнительское мастерство и активную работу по художественному воспитанию детей, 15.39kb.
• Терентьева Людмила Михайловна пояснительная записка Авторская программа, 50.3kb.
• Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 3 классе, 187kb.
• Образовательный стандарт учебного предмета «музыка» (I-IV классы), 40kb.

Тема 2 : Откуда есть пошла книга. 1 класс.

Цель : Определить уровень владения учащимися общими представлениями об истории книги.

варианты творческого задания

1. Если бы ты был первопечатником, какую книгу ты напечатал бы первой и почему ? ( письменная работа)

2. Как люди сохраняли информацию до изобретения книгопечатания ?

( выполнить рисунок )

Тема 3 : Книга начинается с обложки. 1 класс

Цель : Закрепление знания элементов книги.

вариант игры-викторины

1. О чем рассказала обложка? (оглавление, иллюстрация, предисловие )

2. Игра в словарик

О - обложка, оглавление

П - предисловие

С - суперобложка, содержание

Т - титульный лист

Ф - форзац, фронтиспис

Тема 7 : Справочное бюро читателя. 1 класс

Цель: Закрепление алгоритма поиска информации по справочникам и отработка навыка простейшего библиографического описания книги ( автор, заглавие ).

вариант творческой работы

Составь словарик имен героев сказок

А - Алиса , Б - Буратино, В - Винни-Пух.....

Составь краткую запись книги, взяв имя героя из словарика.

Пример : Толстой А. - Золотой ключик или приключение Буратино

Тема 3 : Тайна выцветших строк. 2 класс.

Цель : Проверить знания истории происхождения рукописной книги

1.Назови материалы, из которых делали первые книги ( заполни клеточки )

2. Что ты знаешь о папирусе

3.Как появилась " красная строка " ?

4.Какие виды письма древних людей ты знаешь ?

5. Нарисуй " говорящее письмо " древних людей.

Тема 5 : Вхождение в книжное царство. 2 класс

Цель : Проверить знания типов и жанров изданий научно-познавательной книги

вариант проверочной работы

1. Что такое " научно-познавательная книга" ? Вспомни как это название можно сократить.

2. К научно-познавательной книге относятся (подчеркни правильный ответ )

Темы 1, 2. Библиотеки России. Библиотека Ивана Грозного. 5 класс.

Цель : Проверить знания истории библиотек и выявить умение использовать фактографическую информацию при подготовке к урока м.

варианты контрольных вопросов

1. Какие библиотеки древней Руси ты знаешь ?

2. Как хранили книги в древних библиотеках ?

3. Кто был создателем первой библиотеки на Руси ?

4. Что ты знаешь о судьбе Либерии Ивана Грозного?

Тема 11. Справочный аппарат - информационный потенциал библиотеки. 5 класс.

Цель : Закрепить алгоритм поиска в СБА библиотеки и проверить умение составлять библиографическое описание ( автор,заглавие, выходные данные книги ).

вариант проверочной работы

1. Какая информация хранится в справочном аппарате библиотеки ?

2. Какие каталоги и картотеки ты знаешь ?

3. Уточни с помощью справочного аппарата, кто автор сказки " Необыкновенные приключения Карика и Вали " ?

4. Составь список книг о собаках, используя аппарат библиотеки?

 

Тема 9. Dorling Kindersley и другие издательства для детей. 5 класс.

Цель : Проверить знание источников и умение использовать фактографическую играфическую информацию

варианты задания

1.Какие наглядные словари ты знаешь ? Как расположен в них материал.

2.Какие книги серии Dorling Kindersley ты знаешь ?

3. Какая информация из предложенных на уроке книг серии Dorling Kindersley -( Человек, Чудесные сечения, Растения ) может быть использована на уроке ?

4. Нарисуй известные тебе источники информации.

Тема 2. Поэзия мифа и проза истории : герои и боги. 6 класс

Цель : Проверить знание историко-литературных источников и умение в них ориентироваться

варианты вопросов

1.Сказка, миф, легенда , что их объединяет ?

2. Каких греческих героев ты знаешь ?

3. Назови известные тебе издания легенд и мифов разных народов ?

Тема 4. Загадки старых переплетов. История книги в контексте эпохи. 7 класс.

Цель : Проверить умение использовать художественную информацию при подготовке к урокам истории и литературы.

варианты вопросов

1. Назови семь рыцарских добродетелей. ?

2.Что служит знаком рыцарского полномочия ?

3.Переносное значение слова " рыцарь " ?

4.Какие пять цветов использовали при составлении рыцарских гербов ?

5. Кто из русских царей носил звание Великого Магистра ордена Святого Иоанна Иерусалимского ?

 

 

Информина " Соседи по планете " 2 класс. Итоговое занятие.

Цель : Проверка умений и навыков пользования энциклопедическими, справочными и периодическими изданиями, справочно-библиографическим аппаратом и фондом библиотеки.

Занятие проводится в базовой библиотеке, в которой обеспечивается доступ учащихся к каталогам и картотекам, к фонду энциклопедических, справочных и периодических изданий, организуются выставки книг энциклопедического содержания. Например : выставка книг " Соседи по планете " ( могут быть использованы любые издания )

Акимушкин И. Жил- был бобр.

Акимушкин И. Жил- был медведь.

Акимушкин И. Жил- был волк.

Акимушкин И. Жила - была белка.

Дмитриев Ю. Кто в лесу живет, что в лесу растет.

Почемучка .

Сладков Н. Под шапкой невидимкой.

По форме проведения информина - это игра-викторина, где школьники соревнуются в поиске информации и отвечают на вопросы, используя различные источники информации.

I. Варианты вопросов по СБА

1. Из какой русской народной сказки эти персонажи ? ( рисунки животных )

( Лиса и журавль) Как найти сведения в картотеке, словаре, энциклопедии .

2. Назовите собак, которые помогают сказочным героям ?

Варианты ответов :

Тотошка ( В. Волков - Волшебник изумрудного города )

Артемон ( А. Толстой - Буратино )

Булька ( Н. Носов - Приключения Незнайки )

Шарик ( Э. Успенский - Дядя Федор, Пес и Кот )

3. Как узнать есть ли в библиотеке эти книжки?

Вариант ответа : Алфавитный каталог, каталог заглавий.

4. В какой энциклопедии можно получить информацию о собаках ?

Вариант ответа : Соседи по планете : домашние животные

5. Какие книжки о животных ты читаешь ?

Напиши автора и название этой книжки

Расскажи кратко о этой книжке ( составь аннотацию )

II. Варианты вопросов по справочно-энциклопедическим изданиям

1. Бывают ли крылья у медведицы?

( Да, если медведица - бабочка )

2.Какой адмирал живет в лесу ?

( адмирал - бабочка )

Источник : Источник : Почемучка,М. :1993, с. 216.

3. Чей девиз : хочешь жить отдай хвост ? ( ящерица)

Источник : Почемучка,М. :1993, с. 216.

4. Назови : " профессии " хвостов животных

( мухобойка, обогреватель, оружие, рука, язык )

Источник : Почемучка, М.: 1993, с. 214

5. Назови " профессии" носов у рыб

( рыба-молот, рыба -меч, рыба-пила )

Источник : Почемучка. М.: 1993, с. 133.

Творческое задание : Информация через рисунок

Чтение отрывка из научно-познавательной книги, учащиеся графически изображают информацию.

Графически раскрыть слово " информация "

Подведение итогов.

Примерный отбор терминов и понятий по программе 1 - 7 классов

Автор документа ( книги )

Алгоритм

Аннотация

Архив

База данных

Банк информационный

Библиотека

Выставка

Газета

Глоссарий

Диалог

Дисплей

Доклад

Документ

Достоверность

Журнал

Заголовок

Запрос

Изменение

Информатика

Информация

Источник информации

Картотека

Классификация

Ключевое слово

Книга

Код

Компьютер

Культура информационная

Машиночитаемый документ

Микрофиша

Музей

Наука

Новизна

Носитель информации

Обмен информационный

Обучение

Общество информационное

Память

Первоисточник

Периодическая печать

Плакат

Поиск

Почта электронная

Программа

Публикация

Радио

Редактор

Реклама

Ресурсы

Реферат

Связь

Сеть

Система

Словарь

Сообщение

Статья

Тезаурус

Тезисы

Текст

Телевидение

Тираж

Точность

Усвоение

Фонд информационный

Хранение

Ценность

Цифровой язык

Эра информационная

Язык

 

 

 

 

Особенности формирования информационной культуры

учащихся в общеобразовательных учреждениях

Т.И. Полякова

зав. информационно-библиотечным центром

СПб гос. университета пед. мастерства

Формирование общей культуры учащихся относится к одной из основных задач школьного образования. Уровень общей культуры человека, сформированной в школьные годы, намечают приоритеты в его общественной и частной жизни. Понятие “культурный человек” тесно связано с объектом и качеством информации о природных и социальных законах. Чем активнее использует человек полученные в процессе собственного образования знания, тем актуальнее содержание этих знаний для окружающих, тем выше оценивается уровень его общей культуры. В то же время само содержание информации о человеке и мире, ее объем создает определенные трудности в их освоении и интерпретации. Само понятие “информация” обладает свойством как духовного, так и материального мира человека. Это особенно важно для понимания сущности информационного общества. С одной стороны, информация формирует материальную среду жизни человека, а с другой служит основным средством межличностных отношений, постоянно возникая, видоизменяясь и трансформируясь в процессе перехода от одного человека к другому. Таким образом, информация одновременно определяет и социокультурную жизнь человека и его материальное бытие.

Пока старшее поколение с опаской приглядывается к новым информационным средствам, неотвратимо проникающим в повседневность, их дети и внуки быстро осваиваются в этой действительности. Герои книг и видеофильмов, партнеры по связи через Интернет расширили круг их наставников и друзей. Средства массовой коммуникации в стремительно изменяющемся мире становятся все более значимым фактором существования и развития человека, тем более в юном возрасте, когда складываются отношения с социальным окружением, а информационная культура выступает одним из основных компонентов его социального благополучия. Современные исследования (“Российские подростки в информационном обществе”, Цымбаленко С.Б.) показывают, что типичный подросток живет настоящим, ему сегодня и хочется скорее стать взрослым, самостоятельным, но интерес к настоящему у подростков специфичен. Им важно знать, прежде всего, о себе и о своих друзьях, о подростковом социуме и его субкультуре – не только знать, но сделать эту субкультуру своей.

Задача организаций, средств массовой коммуникации заключается в том, чтобы обеспечить защиту прав каждого ребенка, подростка на получение полной, достоверной качественной информации, необходимой для полноценного становления и развития, создать условия для активного участия самих подростков в принятии решений, для правильной переработки и усвоения информации.

Формирование информационной культуры начинается в школе. Существуют разные пути формирования. Наиболее эффективный – чтение, так как это одна из сфер деятельности, в которой не только формируются, но и реализуются ценностные ориентации подростков. Современные исследования (“Учительская газета” №37-40 за 1992 год, “Как подростки проводят свободное время”) показывают, что чтение не популярно среди учащихся. Очевидно, что нужно пересмотреть содержание диалога о книге и чтении, так как возникла новая культурная и социальная реальность: пришло новое поколение читателей, появился новый тип нечитателя. Чтение как деятельность осуществляется в системе новых приоритетов творческой, социальной, коммуникативной активности личности в информационном обществе. Поэтому и возникает необходимость введения в содержание образовательных программ основ информационной грамотности – совокупности знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно выявить и использовать информацию в целях удовлетворения потребностей, имеющих общенаучное, образовательное и практическое значение. Общеобразовательные программы также преследуют цель развития общей культуры личности, адаптацию человека к жизни в обществе. Поэтому они, безусловно, реализуют задачи формирования информационной культуры как составной части общей косвенным путем. В федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта задачи формирования информационной культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной системе “Информатика”: прочное, осознанное владение основами знания о процессах преобразования, передачи и использования информации, раскрытия значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли современных информационных технологий в развитии общества. Реализация подобных требований позволяет заложить фундамент, на основе которого можно формировать информационную культуру школьника.

А возможно ли формирование информационной культуры в процессе преподавания, дисциплины “Информационная культура личности” и каково будет ее наполнение? Как отмечает Н.Б.Зиновьева, формирование информационной культуры – проблема комплексная и многоаспектная, включающая методы ее реализации, разработанные в рамках различных исторически сформировавшихся институтов. Поэтому воспроизвести все грани информационной культуры в пределах одной дисциплины, механически перенеся методы, созданные в недрах библиотек, архивов, музеев, медиа-центров и т.д. вряд ли возможно. Курс “Информационная культура личности” должен заложить основы информационного мировоззрения, вооружить ребенка методологией и методикой работы с информацией, преподать ему азы философии информационного общества, помочь органично влиться в культуру этого общества и стать его полноправным членом.

Вопрос о наполнении дисциплины “Информационная культура личности” сложен. Информационная культура активно содействует развитию эвристических способностей личности, поскольку предполагает овладение методами отбора, использования и анализа информации. Человек, свободно оперирующий этими методами, может без каких-либо затруднений построить модель процесса решения любой задачи, связанной с информацией. Сама же информационная культура предстает как система интеллектуальных операций, осуществляемых в процессе поиска необходимых ему сведений. При этом основными задействованными методами являются информационный и библиографический. Они ориентируют человека в мире документов и в то же время служат познанию механизма взаимодействия его и информации. Школьник в процессе изучения дисциплины “Информационная культура” должен овладеть логической цепочкой поиска и преобразования информации, что возможно только при применении этих двух методов в качестве основополагающих. Отсюда – необходимость включения в курс “Информационная культура личности” библиотековедения и библиографии наряду с основами информатики.

Логика развития информационной культуры определяется процессом обучения школьников на различных этапах достижения ими уровней образованности, и, в конечном счете, формирование информационной культуры предусматривает развитие у учащегося:

- отношения к информации;

- личной потребности в усвоении основ информационной культуры;

- умения самостоятельно осуществлять поиск информации;

- устранять информационный дефицит;

- способности взаимодействовать с информационной средой, моделировать собственное информационное поведение, прокладывая путь от неизвестного к известному, способности создавать и использовать персональные поисковые системы, способности к восприятию и оценке информации, умения оценивать информацию с точки зрения полноты, достоверности, солидности источника, стремления к библиографическому общению.

Формирование информационной культуры учащихся в образовательном учреждении невозможно без четкого взаимодействия ученика – учителя – библиотекаря – родителей. Исследование “Социальный портрет молодого читателя”, проведенного в 1998 году в Волгограде, показало, что многообразие форм организации учебных заведений (лицеи, гимназии, колледжи, академии, университеты), введение в оборот широких пластов литературы, новые учебные дисциплины формируют иные информационные потребности учащихся и педагогов. Учитель должен обладать дополнительными знаниями и навыками, необходимыми для самостоятельного поиска информации, изучать передовой педагогический опыт, чему будет способствовать библиотекарь, так как библиотека является центром формирования информационной культуры в школе. Библиотека оказывает помощь образовательному процессу в самостоятельном изучении материала, использовании рукописных текстов, олимпиадных работ, аудио-видеокассет, дисков, материалов из области межпредметных связей, составление аннотации на имеющиеся документы, выпуск школьных тематических сборников через создание информационно-библиографического пространства, используя различные источники информации и применяя традиционные и нетрадиционные формы работы:

• презентации выставок по темам;
  
• интеграционные научные конференции;
  
• обзоры;
  
• лекции и другие наглядные, устные, печатные, комплексные средства.
  

Велика роль родителей в формировании информационной культуры ребенка. Если они понимают это значение и создают домашнюю среду для ее формирования, то происходит качественный скачок в развитии общей культуры и ребенка, и самих родителей.

Библиотека же в свою очередь принимает активное участие в этом процессе. Проводятся дни семейной информации, тематические консультации. Создаются родительские лектории, организуются семинары по формированию информационной культуры у детей и т.п.

Отсюда можно сделать вывод, что хорошо организованная информационная среда, соответствующая запросам учащихся, четко организованная деятельность взрослых(библиотекаря, преподавателей и родителей) будут влиять на формирование информационной культуры ребенка и в целом на его развитие.

 

 

 

 

 


 

Об этико-эстетических основах формирования

педагогической культуры

Уварова Л.И.

педагог-психолог, преподаватель этики

Кризисные явления, охватившие общество, сводятся в конечном итоге, как показывают исследования, к кризису мировоззрения людей. Игнорирование знаний о духовной основе развития общества и человека, его связи с космическими законами жизни привело человечество к многочисленным неизбежным катастрофам.

Анализируя нынешнее положение в обществе, в образовании, встревоженные ученые отмечают тенденцию наступления псевдокультуры, индивидуализма, бездушного прагматизма(1). Это проявляется на всех уровнях государственной власти. Такое положение общества заставляет, в первую очередь, обратить внимание на вопросы воспитания, лежащие в основе тех острых проблем, с которыми столкнулось человечество на рубеже веков.

Великий педагог Я.А.Коменский считал важнейшими принципами педагогики изучение законов духовной жизни, согласование с ними всех педагогических воздействий.

Нынешним цивилизованным обществом упускается из виду, что на протяжении многовековой истории развития человеческой мысли этические положения исходили из тезиса о единстве сущего и должного(2). Положения этики, нравственные нормы выводились непосредственно из природы мироздания, всего живого, в т.ч. человека, что связано с космическим характером существования самого человека, как это отмечалось в восточной и античной философии. Понятие должного существовало везде и всегда как основа, фундамент жизни, и свобода, которую установило для себя “цивилизованное” человечество от нравственных, духовных законов бытия давно уже переступила границы дозволенного, перешла в распущенность, что пошатнуло опору, нарушило равновесие, прекратило поступательное развитие общества. Все это заставляет серьезным образом обратиться к