Методические возможности использования мультимедийных технологий  на уроках музыки                                                                              

Вид материала

Урок

Содержание Гиперсредой или гипермедиа

Подобный материал:

• Использование мультимедийных средств на уроках литературы разных типов и видов, 182.02kb.
• Виды мультимедийных средств в образовательном процессе в зависимости от их назначения, 315.14kb.
• Методическое пособие по теме: «Использование музыки на уроках литературы», 51.13kb.
• Методическая разработка на тему: «Возможности использования игровых технологий на уроках, 269.34kb.
• Использование икт на уроках русского языка и литературы, 68.23kb.
• Вданной статье рассматриваются основные методические проблемы создания и использования, 84.89kb.
• Методика использования Интернет-технологий на уроке информатики Выводы по главе, 797.71kb.
• Урок по теме: «Биосинтез белков», 87.1kb.
• Отчет о работе Центра информационных технологий Петрозаводского кооперативного техникума, 273.15kb.
• И. А. Колесникова Защита: районная конференция июнь 2008 года 2008 год, 245.52kb.

СЕМИНАР

для учителей музыки

общеобразовательных школ

г. Пинска

Методические возможности использования

мультимедийных технологий  на уроках музыки

                                                                             

 

   Преподаватель  Теленченко О.Г.

     

2009 г.

 

 

Одним из наиболее важных подходов к решению основных проблем современной педагогической науки и практики, а именно гуманизации всего образовательного процесса и повышения качества обучения и воспитания, является использование педагогических возможностей инновационных информационных технологий, которые имеют общепредметное значение и постепенно внедряются в практику с целью продуктивного усвоения всех учебных дисциплин. (слайд2)

Так что же такое информационые технологии? Очевидно, что следует начать с рассмотрения собственно понятия информация.
          Термин информация уходит корнями к латинскому informatio - разъяснение, изложение. Изначально в это слово вкладывался смысл, соответствующий "сведениям передаваемым одними людьми другим людям, устным, письменным или другим способом, а также сам процесс передачи или получения этих сведений". (слайд3)
          Жизнь и развитие человечества способствовали постоянному накоплению исторических, научных, культурных и многих других знаний, основанных на информации. Однако в связи с бурным развитием науки и техники в середине ХХ века роль информации неизмеримо возросла. Само понятие информации стало объектом постоянных исследований в различных областях научной деятельности человека.

          Изучение информации, особенностей ее обработки, безусловно, должно начинаться с методов представления информации, поскольку именно спецификой методов определяется дальнейшая технология передачи и обработки информации, возможностей ее использования в традиционном образовании. В связи с этим, вопросы, связанные с эффективным представлением информации, в том числе и учебного материала, являются одними из важнейших проблем обучения. Особую значимость они приобрели в настоящий период, в связи с использованием информационных технологий в процессе обучения и необходимостью представления учебной информации на экране компьютеров. Данная проблема осложняется еще и тем фактом, что в последние годы значительно увеличился объем информации по всему циклу учебных дисциплин, а время, отводимое на их изучение, не изменилось, а с предметом «Музыка» и того хуже, уменьшилось.

          Утверждения о целесообразности использования различных типов информационного воздействия в педагогическом процессе подтверждается исследованиями в области психологии воздействия информации на человека. В частности, широко известное учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности, показывает, что происходит выработка разных систем сигналов. Сигналами становятся те раздражители или комплексы раздражителей, которые получают, безусловно рефлекторное подкрепление, т.е. становятся биологически значимыми для организма.
          Говоря о психологическом воздействии информации на обучаемого, отметим, что оптимальное представление информации позволяет учащимся принимать то или иное решение без обычных длительных размышлений. Если допустить, что представление информации - это совокупность зрительных образов и идей в сознании человека, то речь идет о комплексе воздействий, которые, в конечном счете, вызывают условный рефлекс.
          Из психологии следует, что перед тем как начнет срабатывать условный рефлекс, вызываемый данным способом представления и содержанием информации, должны сказаться и многие другие психологические воздействия, которые как бы нанизываются одно на другое. В сознании обучаемого должны закрепиться многие "рациональные" и "примитивные" элементы памяти. При этом психологическая комфортность при изучении той или иной информации зависит не только от мышления, но и от общего чувственного восприятия.
          Общая специфика человеческого восприятия различной информации определяется особенностями функционирования различных органов чувств, таких как зрение, слух, обоняние, осязание, сенсорика. Мы будем рассматривать только те виды информационного воздействия на человека, которые возможны при работе обучаемых с современной компьютерной и коммуникационной техникой. Таким образом, всю информацию по способу восприятия обучаемыми, можно разделить на три основные группы:
          1. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая звуковая информация;
          2. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или визуальная информация, включающая текст и графические изображения-картинки;
          3. Информация, частично воспринимаемая сенсорной системой человека при работе с помощью специальных технических средств с видеороликами, телеобъектами и др. - сенсорная или тактильная информация. (слайд4)
                    Методы представления информации могут быть разделены на линейный и структурный. При линейном представлении учебной информации, структура изложения учебного материала однозначно определяется порядком следования материала. Данный метод не очень хорош с точки зрения формирования у обучаемых понятия о делении преподаваемой им информации на рода и виды в зависимости от выбранных критериев классификации. Он не позволяет обучаемым делать общие выводы о том или ином информационном объекте, исходя из аналогии, которую можно провести с объектами того же класса. (слайд5)
          Особый интерес представляет структурное представление информации. Структурирование информации приводит к использованию системного подхода к изучению материала. При этом, структура учебного материала рассматривается как его модель и представляет собой совокупность определенным образом выделенных частей (элементов) учебного материала и связей между ними. Процесс выявления таких частей и связей называется структурированием. Важную роль в усвоении изучаемого материала играют его элементы и связи между ними, определяющие структуру. Психологической основой структурирования учебного материала является его понимание, т.к. оно само характеризуется отражением связей предметов и явлений действительности.
          Структурированная информация, выдаваемая с использованием преимуществ компьютерной техники, ускоряет процессы восприятия и, как следствие, облегчает формирование умственного образа изучаемого предмета. Существует большое количество различных информационных технологий, так или иначе основанных на явных или неявных информационных структурах. Однако в настоящее время появилась довольно емкая технология, вмещающая в себя практически все разрозненные методы представления структурированной информации и получившая широкое распространение благодаря базированию на ней основных телекоммуникационных систем, таких как Интернет. Речь идет о гипертекстовых технологиях, и связанных с ними технологиями мульти- и гипермедиа.
          В основе гипертекстового представления информации лежит идея расширения традиционного понятия текста, путем введения понятия нелинейного текста, в котором между выделенными текстовыми фрагментами устанавливаются перекрестные связи и определяются правила перехода от одного фрагмента текста к другому. При этом получается сеть, которая называется гипертекстом или нелинейным текстом. (слайд6)

Гипертекст не является высшей и наиболее универсальной стадией представления и организации информации, поскольку увязывает с учетом некоторой структуры информацию только одного типа - текстовую. Внедрение телекоммуникаций и повсеместное использование информационных технологий в образовании привели к созданию более прогрессивных информационных средств - систем гипермедиа.
           Гиперсредой или гипермедиа называется гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, иллюстрации, звук, видео).  Подобные средства играют огромную роль в процессе самообучения. (слайд7)

В настоящее время практически невозможно найти учебную область для которой не существовало бы электронных информационных мультимедийных энциклопедий, справочников и учебных пособий, каждое из которых является гипермедиа-системой, сочетающей текст, фотографии, видеофрагменты, связанные по смыслу между собой. Часть из подобных пособий размещена в Интернете в виде сайтов. Можно констатировать факт создания и начала распространения типовых учебных гипертекстовых и гипермедиа-продуктов-полуфабрикатов. Такие полуфабрикаты дорабатывает сам преподаватель, дополняет и настраивает их, учитывая специфику подготовки обучающихся.

          Представление разнотипной и, как правило, структурированной информации с использованием современных средств ИКТ стало возможным, благодаря появлению специализированной технологии мультимедиа.

В настоящее время известно много информационных технологий в учебном процессе. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники – т.е. обогащают методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. Видеомагнитофон, компьютер очень удобны не только для усвоения учебного материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребёнка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира.

Что же такое мульти­медиа, какова его природа и отличительные особенности его применения в сфере образования?

 

Термин «мультимедиа» (англ. multimedia) происходит от соединения латинских слов «multum» (много) и «media» (средоточие, средство, способ). Таким образом, дословно «мультимедиа» означает «многие среды». (слайд8)

Мультимедийные технологии – особый комплексный вид компьютерных технологий, который объединяет в себе как традиционную статическую и визуальную информацию (текст, графику), так и динамическую – речь, музыку, видеофрагменты, анимацию. (слайд9)

 В числе преимуществ мультимедийных технологий перед традиционным обучением называют:

1. Активизация образовательного процесса за счет усиления    наглядности (зрительный канал по своим возможностям намного превосходит возможности всех других каналов восприятия информации человеком)

2.   Возможность сочетания логического и образного способов освоения информации;

3. Интерактивное взаимодействие, общение в информационно-образовательном пространстве. (слайд10)

Представляется полезным внедрение компьютерных технологий в процесс изучения музыки. В самом деле, программа, обладающая возможностью совмещать различные типы информации – текстовую, визуальную, аудиальную, как нельзя лучше подходит для обучения, скажем, истории музыки: пользователь одновременно может использовать текст статей, прослушать музыкальные примеры.

«Мультимедиа» в современном понимании и мультимедийная программа-оболочка, и компьютерное оснащение, и продукт, сделанный на основе мультимедийной технологии. (слайд11)

Мультимедийные продукты разнообразны по своей жанровой и целевой направленности, характеру представленного материала. Мультимедиа продукты аккумулировали в себе три основные принципа мультимедиа:

1. Представление информации с помощью комбинации множества воспринимаемых человеком сред;

2.   Наличие нескольких сюжетных линий в содержании продукта (в том числе и выстраиваемых самим пользователем на основе «свободного поиска» в рамках предложенной в содержании продукта информации);

3.    Художественный дизайн интерфейса и средств навигации. (слайд12)

 

 В процессе обучения  музыке эффективно можно использовать следующие мультимедийные образовательные продукты:

•  энциклопедические издания, справочники,
  
•  электронные учебники и учебные пособия
  
•  программы-тренажеры (слайд13)
  

Большая часть упомянутых изданий интерактивна, т.е. обеспечивает диалоговый режим пользователя и программного продукта. В ряде изданий заложена возможность видения тематического, фактографического поиска, проверки и тестирования полученных знаний в процессе работы с данным продуктом.

 

Энциклопедические пособия, справочники можно использовать на уроках и для самостоятельной работы учащихся. Они  позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, архитектура, народные промыслы.

          Например, «Энциклопедия классической музыки». (слайд14) В структуре энциклопедии можно выделить следующие разделы: (слайд15)

ü        экскурсии по странам как в дикторском, так и в графическом виде. Фоном изображения являются музыкальные инструменты, элементы исторического костюма, предметы национального быта, пейзажи и т.п. (слайд16)

ü        статьи о композиторах, произведениях, исполнителях с изображениями, анимацией, видеофрагментами, звуковым сопровождением. (слайд17)

ü        викторина – контролирующий тест относительно полученных в ходе работы с энциклопедией знаний. (слайд18)

ü        хронология важнейших событий музыкальной жизни. (слайд19)

 

Интерактивные экскурсии с использованием справочного пособия «Музыкальные инструменты» знакомят учащихся с музыкальными инструментами и помогают услышать их звучание, с историческими памятниками древнего мира и современного искусства. (слайд20)

Содержание справочника (слайд21) включает обзор инструментов стран мира, рассмотрение их конструкции, тембровых характеристик, особенностей звучания в оркестре, специфике бытования. (слайд22) Учащиеся имеют возможность прослушать сольное исполнение на инструменте или его звучание в ансамбле, оркестре. (слайд23)

На рынке образовательных услуг появляются и  справочники, в которых подробно рассказано о жизни и творчестве различных  композиторов. Например, «Жизнь и творчество П.И.Чайковского». Структура его такова: 

•  энциклопедия
  
•  экскурсии
  

В зависимости от необходимости  можно использовать различные тематические экскурсии:

•  Жизнь в фотографиях и документах
  
•  Основные темы творчества
  
•  П.И.Чайковский и русский пейзаж
  
•  П.И.Чайковский и мировая культура
  
•  Рояль в жизни Чайковского
  
•  Конкурсы имени Чайковского
  

 Эффективно можно применять и учебное пособие по теории музыки «Музыкальный класс». (слайд26)

В разделе «Теория музыки» даны основные понятия музыкальной грамоты. (слайд27) И здесь же идет закрепление теоретического материала в процессе выполнения практических заданий. Для проверки музыкального слуха и памяти предназначен раздел «Музыкальный диктант». Для творческого развития учащихся в программе присутствуют игры и  раздел «Киберсинтезатор», где можно создать собственную композицию в любом современном музыкальном стиле.

 

Мультимедийные программы позволяют подключать к персональному компьютеру MIDI-клавиатуры или другие электронные клавишные инструменты, а программы нотного набора (Sibelius, Finale и др.) дают возможность учащемуся непосредственно работать на нем с нотным материалом. Все это открывает практически неограниченные возможности для создания музыкальных тестов как контролирующего, так и обучающего типа. Современный рынок компьютерных программ предлагает конструкторы (дизайнеры) тестов, которые позволяют педагогу самостоятельно вносить и редактировать тестовые задания, устанавливать критерии оценки, временную продолжительность выполнения теста. Можно упомянуть следующие программы для проведения тестирования: NsPlayer v2.32 – обладает возможностью включения текстовой, графической, аудио и видеоинформации; Easytest, GITests, Kontrol_I. Компьютерное тестирование предоставляет широкие возможности для проведения проверки разнообразных музыкальных знаний и навыков. Применение компьютерных технологий контроля в процессе обучения обеспечивает надежность передачи информационных потоков; кроме того, служит способом экономии времени.

 

Как можно применять?

 

Оптимальный вариант – в компьютерных классах. Но урок с использованием компьютера, в отличие от традиционного, подразумевает несколько иную организацию: в работе делается акцент на актуальность изучения той или иной темы для ребёнка, на связь с жизнью. Задания носят конкретный характер. Цель этой работы: привлекать детей к самостоятельному изучению предмета, развивать умение ориентироваться в широком объёме информации, анализировать её, выделяя существенное, важное для всех участников деятельности. Например, переходя к теме “Музыкальное путешествие в страну Балет”, задача формулируется достаточно сложная: найти в справочнике термин “балет”, его характеристики и, вспомнив ранее прослушанные музыкальные произведения, найти этот фрагмент в каталоге, рассказать о нём, выразить наиболее яркие впечатления, пережитые во время прослушивания.

Изучая тему “Инструменты симфонического оркестра” в контексте симфонической сказки “Петя и волк” С. Прокофьева, дети находят в мультимедийной энциклопедии историческую справку о происхождении флейты, звучании инструмента, его особенностях. Все энциклопедические статьи сопровождаются видеозвукорядом. Таким образом, дети получают подтверждение полученной информации.

Предлагаемая методика, безусловно, рассчитана на продвинутого ребёнка. Во всяком случае, дети должны быть готовы к изучению темы с помощью информационной технологии. Отсюда требования к работе с информационными технологиями: глубокое знание первичного программного материала, знание компьютера, умение работать в данной программе, их общая подготовленность (развитие познавательных процессов, качеств личности).

Кроме субъективных проблем есть и сугубо объективные: неадаптированность компьютерных музыкальных программ для начальной школы не позволяет использовать их более широко.

 

В сегодняшних условиях, когда преподаватель не имеет возможности применять готовые программные материалы, одним из инструментов внедрения информационных технологий является программа PowerPoint, которую продуктивно и творчески можно использовать в преподавании музыки.

Программа PowerPoint – это средство конструирования и демонстрации набора слайдов (слайд-фильма). Каждый слайд может содержать статические изображения (одно или несколько), фотографии, рисунки, схемы, диаграммы, текстовые фрагменты, а также видеофрагмент (видеофильм, мультипликацию). Демонстрация слайда может сопровождаться звуковой записью (дикторским текстом, музыкальным произведением).

Программа PowerPoint позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте, и, кроме того, используя гиперссылку, вернуться к любому моменту урока, затратив при этом минимальное количество времени.

Подготовка презентаций – серьезный творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия учащихся.  Презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал.

 

Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.

Во вступительной беседе по слушанию музыки можно использовать портреты композиторов (слайд28), а также фрагменты их художественных фильмов. (клип)

При объяснении темы «Симфонический оркестр» эффективно можно применять видеоролики о группах музыкальных инструментов оркестра с историей развития, тембровых особенностях и характеристикой звучания.

На уроке результативно использовать не только звуковые иллюстрации, но и видеофрагменты изучаемых опер, балетов. (слайд29)

Любимый вид деятельности учащихся – пение. Интересно и познавательно применять караоке с нотным текстом. (слайд30)

Создание слайдов дает возможность использовать анимацию, которая помогает педагогу поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном и помогает составлению плана изучения темы.

 

При закреплении знаний, используя программу PowerPoint, можно организовать на уроке групповую деятельность учащихся: совместное творчество по созданию слайдов создает на уроке благоприятный психологический климат, формирует умение работать в группе. Это неформальный пример педагогики сотрудничества.

На уроках музыки применяются такие формы работы, как подготовка учащимися докладов и рефератов. Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. При работе над презентацией в программе PowerPoint это становится невозможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества

Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у учащихся логическое мышление, умение систематизировать, комбинировать материал, моделировать фрагменты урока. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации учащиеся приобретают опыт публичных выступлений. Включается момент соревнования, что позволяет повысить самооценку учащегося, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить не только уроки, но и внеклассную работу.

      Пример – внеклассное мероприятие «Тайна запечного сверчка или сказка о детстве Моцарта» Конечной Ольги. (презентация)

Использование современных информационных технологий способствует личностному развитию учащихся, повышению интереса к учебным занятиям в целом, росту познавательной активности учащихся, формированию у учащихся эстетического, эмоционально-целостного отношения к искусству и жизни, овладению интонационно - образным языком искусства на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства. (слайд31) Использование современных информационных технологий  также развивает потребность к процессу самообразования как способу полноценного проведения досуга. (слайд32)

Применение компьютера и других технических средств на уроке музыки – это не самоцель. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не “подменить” его общением с компьютером, не “засушить” урок, не превратить его в технический практикум.