Geum.ru

Развитие музыкально-импровизационных способностей подростков в условиях дополнительного образования

Вид материалаАвтореферат
Основные выводы исследования
Публикации, отражающие основное содержание диссертации
Подобный материал:
1   2   3




Это позволяет заключить, что педагогический эксперимент подтверждает теоретические положения, а также эффективность использования и применения в современной педагогической практике разработанных педагогических условий, УМК и педагогической модели развития музыкально-импровизационных способностей подростков.

В заключении подводятся итоги теоретического и эмпирического исследования, подчёркивается, что результаты исследования полностью подтвердили выдвинутую гипотезу, поставленные задачи успешно решены, цель достигнута, сформулированы рекомендации по практическому применению полученных результатов, и намечены перспективы дальнейших исследований в данной области.


Основные выводы исследования

1. Проведенный теоретический анализ позволил выявить педагогические условия развития музыкально-импровизационных способностей подростков, с помощью которых обеспечивается эффективность их обучения музыкальной импровизации.

2. В результате исследования были выявлены психоэмоциональные особенности подростков-импровизаторов, учёт которых является важным фактором эффективной работы по развитию их музыкально-импровизационных способностей, а также осуществлению индивидуального подхода в развитии творческих музыкальных способностей каждого конкретного подростка.

3. Эмпирическое исследование показало, что созданная на основе деятельностного подхода в обучении, апробированная на практике педагогическая модель развития музыкально-импровизационных способностей подростков и обеспечивающий ее эффективность УМК позволяют улучшать качество их импровизационной подготовки.

4. Разработанная методика диагностики музыкально-импровизационных способностей подростков позволила определить и учесть в опытно-экспериментальной работе исходный и итоговый уровень их способностей к импровизации музыки и пути интеграции деятельности преподавателя с импровизационным потенциалом учащихся.

5. Проведенное экспериментальное исследование музыкально-импровизационных способностей подростков в условиях дополнительного образования детей позволяет заключить следующее: если на констатирующем этапе эксперимента показатели экспериментальной и контрольной групп были примерно одинаковыми (низкий уровень – 70%, средний – 20%, высокий – 10%), то на контрольном этапе эксперимента произошел рост показателей в экспериментальной группе (подростки с низким уровнем составили 10%, со средним уровнем – 20%, с высоким – 70%), тогда как в контрольной группе показатели практически не изменились.

6. Достигнутые в ходе эксперимента высокие результаты контрольного эксперимента позволяют сделать вывод о том, что разработанные педагогическая модель, учебно-методический комплекс и педагогические условия развития музыкально-импровизационных способностей подростков, а также учёт особенностей их психоэмоционального состояния действительно эффективно способствуют развитию их способностей к музыкальной импровизации.

Результаты проведенного исследования могут быть использованы в системе дополнительного образования детей, в музыкальных и общеобразовательных школах, в учреждениях культуры и образования, а также, с известной долей теоретизации, в колледжах и вузах Российской Федерации, занимающихся музыкальным образованием.

Полученные результаты диссертационного исследования целесообразно использовать также в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников музыкального образования.


Публикации, отражающие основное содержание диссертации


Статьи в рекомендованных ВАК РФ изданиях

  1. Беспалов О.И. О результатах экспериментального исследования развития музыкально-импровизационного потенциала подростков. // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета: Серия «Теория педагогики и история педагогической мысли». Пятигорск. 2009. № 3. С. 259-262.
  2. Беспалов О.И. К вопросу об экспериментальном исследовании по развитию музыкально-импровизационных способностей подростков. // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некра-сова: Серия «Педагогика и психология». Кострома. 2009. Том 15. №3. С.325-330.



Статьи в журналах и сборниках научных трудов

  1. Беспалов О.И. Музыкальная импровизация в развитии творческих способностей учащихся. // Традиции и новации в профессиональной подготовке будущего педагога, - Тверь, - 2004, - вып. 3, - с.244-248.
  2. Беспалов О.И. К проблеме диагностики творческих способностей учащихся детского хорового отделения Тверского педагогического колледжа. // Традиции и новации в профессиональной подготовке будущего педагога, - Тверь, - 2005, - вып. 4, - с.252-254.
  3. Беспалов О.И. Анализ методик диагностики творческих способностей П. Торренса, Е.Е. Туник, Д. Джонсона и интерпретация результатов диагностики творческих способностей учащихся-музыкантов. // Методические рекомендации для преподавателей и студентов педагогического колледжа, - Тверь, - 2006, - 23 с.
  4. Беспалов О.И. К вопросу о диагностике и прогнозированию развития музыкально-импровизационных способностей учащихся. // Традиции и новации в профессиональной подготовке будущего педагога, - Тверь, - 2007, - вып. 6, - с.323-324.
  5. Беспалов О.И. Развитие у подростков творческой активности и креативного интереса при импровизировании музыки. // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога, - Тверь, - 2008, - вып. 7, - с.323-329.
  6. Беспалов О.И. Значение диагностики импровизационных способностей в музыкальном воспитании подростков. // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога (материалы Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов ТвГУ), - Тверь, - 2009, - вып. 8, - с.384-388.
  7. Беспалов О.И. Педагогические условия развития музыкально-импровизационных способностей. // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога (материалы Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов ТвГУ), - Тверь, - 2010, - вып. 9, - с.349-353.
  8. Беспалов О.И. Значение педагогических условий в обучении подростков музыкальной импровизации. // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога (материалы Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов ТвГУ, посвященные 25-летию педагогического факультета), - Тверь, - 2011, - вып. 10, - с.267-271.
  9. Беспалов О.И. Роль импровизации в развитии музыкально-творческих способностей. // Интеграция научно-исследовательской деятельности как условие формирования креативности будущего профессионала, - Тверь, - 2007, - с.30-36.
  10. Беспалов О.И. К проблеме развития творческих способностей ребенка посредством музыкальной импровизации. // Вестник ТвГУ, - Тверь, - 2008, - №1(59), - с.162-167.
  11. Беспалов О.И. Роль диагностики в прогнозировании успешности музыкальной импровизации учащихся. // Вестник ТвГУ, - Тверь, - 2008, - №13(73), - с.153-159.
  12. Беспалов О.И. Теоретические аспекты развития импровизационных способностей подростков. // Вестник ТвГУ, - Тверь, - 2009, - №5, - вып. 1, - с.131-145.
  13. Беспалов О.И. Теоретические аспекты развития музыкально-импровизационных способностей подростков. // Педагогический вестник, - Тверь, - Тверской педагогический колледж, - 2007, - вып. 3, - с.1-2.
  14. Беспалов О.И. К проблеме диагностики музыкально-творческих способностей учащихся. // Современные проблемы педагогики и искусства (материалы научно-практической конференции, посвященной памяти педагога и ученого Л.В. Горюновой), - М., - МГПУ, - 2007, - с.127-130.
  15. Беспалов О.И. Возрастные особенности учеников-подростков, занимающихся музыкально-творческой импровизацией. // Актуальные проблемы музыкального и художественного образования и культуры: история и современность (материалы международной научно-практической конференции), - М., - МГПУ, - 2008, - с.38-43.