Примерная программа подготовки дикторов Техническое обеспечение деятельности школьного радиоузла (Воловиков В. Н.) Приложения Жанры радиожурналистики

Вид материала

Примерная программа

Содержание Примерный перечень рубрик радиопередач Планирование работы радиоузла Организация фонотеки Примерная программа обучения в кружке радиожурналистики Жанры радиожурналистики Информационные жанры на радио. Аналитические жанры на радио. Документально-художественные жанры на радио. 6. "Прямой эфир" на радио 7. Язык радио. 8. Выразительные средства радиовещания. 9. Производство радиопрограмм 11. Профессиональная этика журналиста 13. Музыка в радиовещании. Примерная программа подготовки Техническое обеспечение Материально-техническая база радиокружка Жанры радиожурналистики Информационные жанры Аналитические жанры ... Полное содержание

Подобный материал:

• Примерная программа профессионального модуля техническое обслуживание и ремонт автотранспорта, 327.97kb.
• Примерная программа учебной дисциплины "Правовое обеспечение профессиональной деятельности", 182.6kb.
• Примерная программа учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», 143kb.
• Примерная программа подготовки водителей транспортных средств категории "C" общие положения, 721.06kb.
• «Основы радиожурналистики», 107.68kb.
• Литература (срок реализации 5 лет), 339.26kb.
• Примерная программа профессионального модуля эксплуатация, техническое обслуживание, 408.77kb.
• Примерная тематика рефератов по курсу, 9.46kb.
• Курс лекций по дисциплине: «Охрана окружающей среды и энергосбережение» Городок 2011, 1856.27kb.
• Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, 486.35kb.

Примерный перечень рубрик радиопередач

• Школьный курьер (новости, объявления, анонсы).
  
• Встречи с интересными людьми (интервью, беседы).
  
• Говорит Совет школы (о работе органа школьного самоуправления).
  
• Пионерские вести.
  
• Задайте вопрос.
  
• Вестник БРСМ.
  
• Киномания.
  
• Программы радиопередач на неделю.
  
• Университет культуры.
  
• Готовимся к празднику.
  
• Школа здоровья.
  
• Политическое обозрение «Планета и мир».
  
• Радиопостановки. Рассказы.
  
• Сатирическая передача «Переменка».
  
• Трибуна учителя.
  
• Обзор молодежной прессы.
  
• Никто не забыт, ничто не забыто!
  
• У телеэкрана (анонс телепрограмм и их анализ).
  
• Советы психолога.
  
• Внимание, конкурс!
  
• Ты и закон.
  
• Зарядка. Физкультминутка.
  
• Поздравляем.
  
• Ваше слово, эрудиты.
  

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ РАДИОУЗЛА


Первый год работы школьного радио следует посвятить наладке радиосети и организации радиокомитета. Пусть сначала передачи будут простыми. Первый год – это закладка фундамента последующей работы, создание традиций – время выхода в школьный эфир, длительность звучания радиовыпуска, постоянные позывные школьных радиопередач и т.п.

Частота и длительность выпусков передач радиоузла определяется необходимостью и возможностями школы. Выпуски могут быть как ежедневными, так еженедельными. Очевидно, что в любом случае их длительность определяется продолжительностью перерывов между уроками. Большую часть выпусков школьного радио будут, несомненно, составлять информационные, освещающие школьные новости, интересные и важные события в микрорайоне школы, городе.

Кроме планирования на год, в котором в общих чертах определяется направление работы, радиокомитет должен иметь помесячные планы, где общие задачи воплощаются в конкретные передачи. При формировании программы на месяц следует воспользоваться календарем памятных дат, использовать молодежные журналы, центральные и местные газеты, обязательно согласовать план работы радиокомитета с планом работы школы, клубных объединений, внешкольных учреждений, с которыми школа тесно сотрудничает.

В плане должна быть указана дата звучания, название передачи и фамилия ответственного за ее подготовку. С планом работы на месяц должны быть ознакомлены все члены радиокомитета. План вывешивается на доску объявлений в радиостудии.

Поскольку все передачи преимущественно будут транслироваться в записи, следует определить для нее постоянный день. Только четкое планирование позволит делать передачи не только на ближайшую неделю, но и на будущее, что дает возможность обеспечить бесперебойную и стабильную работу радиоузла.

Однако в плане невозможно предусмотреть все события. Поэтому работа радиокомитета должна строиться гибко, оперативно реагировать на все значительные события в жизни школы и страны.


ОРГАНИЗАЦИЯ ФОНОТЕКИ


Фонотека – это собрание звукозаписей или фонограмм. Для школьных радиопередач нужны: коллекция заставок, отбивок между страничками радиопередач, позывных.

Самые ходовые заставки должны быть обязательно под рукой. Лучше снять с них дубли, а оригиналы хранить в фонотеке. По мере износа дубля изготавливают новый дубль оригинала.

Вторая часть фонотеки – литературно-музыкальные записи, которые используются при составлении концертов по заявкам, вечеров отдыха, дискотек, а также для уроков.

Третья часть фонотеки – звуковой архив радиопередач.

Чтобы оперативно находить ту или иную фонограмму, создается картотека.

Все заставки заносятся на отдельные карточки и компануются по разделам: быстрые, веселые, гимны, лирические, космические и т.п. Каждая заставка имеет свой порядковый номер и хранится в шкафу в отдельной коробке, на торцовой части которой отчетливо виден ее номер. Два-три десятка самых ходовых заставок хранятся в аппаратной на полке, откуда их всегда удобно брать.

Каждая литературно-музыкальная запись оформляется на трех карточках, чтобы образовывать картотеки по автору, исполнителю, теме.

Радиопередачи для архива записываются на двух карточках: по теме и диктору.

Целесообразно вести дневник радиопередач, поскольку все их сохранять практически невозможно.


ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ В КРУЖКЕ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ

(АКТИВА ШКОЛЬНОГО РАДИОУЗЛА)

1. Возникновение и развитие радиовещания.
   

Социальные и научно-технические предпосылки возникновения радио. Первые опыты в области электромагнитных волн. Радио не как СМИ, а как средство связи. Изобретение радио А.С. Поповым в 1895 году. Роль Г. Маркони в создании радиопромышленности, в строительстве радиостанций. Проблемы периодизации и основные периоды истории радио.

Радиотелеграф как средство массовой информации. Подготовка регулярного вещания (1917 - 1924 гг.). Организация и становление регулярного программированного и массового радиовещания (1924 - 1932 гг.). Развитие общесоюзной системы радиовещания, становление основных видов и жанровых форм (1932 - 1941 гг.). Значение радиовещания в годы Великой Отечественной войны, новые формы работы в условиях военного времени (1941 - 1945 гг.). Восстановление радиовещания, становление и развитие информационного вещания (1946 - 1985 гг.). Радиовещание в период перестройки. Возникновение коммерческого вещания. Современное состояние радиовещания. (90-е годы). 2. Роль и место радиовещания в современном обществе.

Радиовещание в системе СМИ. Современные функции радиовещания. Приоритет информационной, коммуникативной, рекламной функции, а также функции формирования и выражения общественного мнения. Современные тенденции развития радиовещания как одного из средств СМИ.

2. Жанры радиожурналистики.

Характеристика жанра. Становление и развитие системы жанров "звучащей" и "слышимой" журналистики. Жанровая классификация на радио: информационно-событийные, аналитические, документально-художественные жанры. Их связь и взаимодействие в программе. Характеристика основных жанровых групп. Проблема кризиса и "исчезновения" некоторых жанров в современной радиожурналистике.

3. Информационные жанры на радио.

Информационная заметка как основной жанр выпуска новостей. Жанровые особенности радийной заметки: оперативность, событийность, достоверность, актуальность. Виды заметок на радио. Отличительные черты информационной заметки: актуальность, наивысшая оперативность, документальность. Источники и отбор информации. Обработка текстовой информации для радио. Приемы подновления информации.

Радиоинтервью. Радиоинтервью как жанр радиопублицистики. Специфика радиоинтервью, его отличие от интервью в газете, журнале, на телевидении. Вопросно-ответная форма - основная жанровая особенность интервью. Классификация вопросов, используемых в интервью. Разновидности интервью. Интервью как жанр и как метод. Интервью как самостоятельная передача, принципы его построения. Интервью как составная часть других программ. Мини-интервью. Документальность интервью. Особенности создания и звучания «прямого» интервью. Интервью и интервьюируемый, их роли в передаче.

Радиорепортаж. Исторический опыт и современное состояние. Радиорепортаж - оперативный жанр, включающий в себя элементы информации и публицистики. Основные жанровые особенности радиорепотража: событийность, оперативность, динамичность, активная роль автора, эмоциональность. Разновидности репортажа. Приемы работы радиорепортера с микрофоном. Радиорепортаж как сочетание импровизированного рассказа журналиста-очевидца (участника событиия) с характерными шумами развивающегося события. Границы жанра радиорепортажа. Документальность репортажа. Репортаж как самостоятельная передача. Репортаж как элемент сложной (составной) передачи. Объективное и субъективное в радиорепортаже. «Эффект присутствия».

Радиоотчет. Сочетание информационного и аналитического начал. Методы сбора и монтажа информации. Позиция автора. Радиоотчет в программе передач.

Информационный выпуск на радио. Основные принципы верстки информационного выпуска: принцип перевернутой пирамиды, блочный принцип, географический принцип. Источники и отбор информации. Оформление выпуска. Приемы обновления информации. Экстренные и тематические выпуски. Современные проблемы радиоинформации.


4 . Аналитические жанры на радио.

Комментарий. Место и значение комментария в программе дня. Комментарий как развитие информационного сообщения. Комментарий как аналитический жанр. Комментатор как одна из журналистских специализаций на радио. Виды комментария: комментированная информация, конкретно-событийный комментарий, проблемный комментарий, беседа за круглым столом.

Беседа. Специфика радиобеседы как одного из ведущих жанров радиопублицистики. Основные требования к беседе: разговорность, доходчивость, ясность изложения, диалогичность. Психологические приемы создания диалогичности. Использование приемов прямого обращения к слушателю. Виды бесед: диалог, беседа за круглым столом, беседа по письму радиослушателя. Бестекстовая беседа. Запись беседы на пленку, монтаж.Специфика работы над радиобеседой.

5 . Документально-художественные жанры на радио.

Специфика художественных жанров на радио. Зарисовка, радиоочерк как жанры радиопублицистики, их построение. Сочетание документальности (роль героев, подлинные шумы и звуки) с художественным описанием обстановки жизни и труда героев. Музыка как фон и средство усиления эмоционального воздействия на слушателей. Особенности языка и стиля зарисовки, радиоочерка. Черты сходства и различия радиоочерка, зарисовки в печати, в кино и на телевидении. Виды радиоочерка: путевой, портретный, проблемный.

Документально-игровые жанры на радио. Специфика функций игровых жанров. Синтез документального и художественного начал в структуре передачи, специфика ведущего, механизм вовлечения слушателей в творческий процесс. Проблема профессионализма в игровых жанрах на радио.

Радиорассказ. Радиорассказ как разновидность радиоочерка. Другие названия жанра: документальный радиорассказ; рассказ у микрофона. Радиорассказ как рассказ по памяти, рассказ - исследование. Особая роль автора-рассказчика. Богатый исторический отечественный опыт работы публицистов в этом жанре (И.Л. Андроников, С.С. Смирнов, Л.Е. Маграчев, А.Г. Ревенко).

Радиокомпозиция. Радиокомпозиция как жанр радиопублицистики. Особенности радиокомпозиции как передачи, состоящей из различных фрагментов, объединенных одной общей темой, главной идеей. Использование в радиокомпозиции прозы, поэзии, публицистики, музыкальных отрывков. Текстовые и музыкальные связки отдельных частей радиокомпозиции. Предварительная разработка плана радиокомпозиции. Подбор публицистического, литературного и музыкального материала. Подбор исполнителей и работа с ними.

Документальная радиопостановка. Документальная радиопостановка как один из наиболее сложных жанров вещания. Радиопостановка по оригинальному радиосценарию. Радиопостановки по произведениям, приспособленным к передаче по радио. Режиссерский план радиопостановки. Подбор исполнителей и работа с ними.

6. "Прямой эфир" на радио.

Понятие и сущность "прямого эфира". Два вида передач: студийные, с места события. Традиции "прямого эфира" в радиожурналистике. Роль ведущего в радиовещании. Особенности, навыки и мастерство работы радиожурналиста в "прямом эфире".

7. Язык радио.

Язык радио и разговорная речь. Особенности радиоречи (разговорность, образность, доступность, нацеленность на контакт с аудиторией). Информативная точность языка радио. Вербальные и невербальные средства информации. Эффективность воздействия радиопрограмм.

8. Выразительные средства радиовещания.

Устная речь, рисующие шумы, музыка, монтаж - основные выразительные средства радио. Позывные радиостанции, музыкальные заставки и их роль. Устная речь на радио и ее особенности: словарные, синтаксические и другие особенности. "Невербальные и речевые средства": темп речи, сила звука, высота тона, ритм, паузы, ударения, тембр голоса. Дикторская речь и ее роль в радиопередаче. Шумы и музыка и их функции в радиопередаче. Монтаж - важное выразительное средство. Виды радиомонтажа.

9. Производство радиопрограмм

Основные стадии производства радиопрограмм. Технические средства радиовещания. Радиодом и его оборудование, аппаратно-студийный комплекс. Акустические свойства студий. Магнитофоны. Цифровая звукозапись.
Организационные принципы радиовещания. Роль журналиста в производстве радиопрограмм.
Технология подготовки и ведения студийных и внестудийных радиопередач.
Перспективы развития радиовещания. Новые электронные СМИ: техника и технология.
Стадии планирования выпуска программы. Выбор темы и ее мотивировка. Источники формирования радиопрограмм. Внутренние и внешние источники. Разработка сценария или сценарного плана. Выбор технических средств для радиопередачи или магнитной записи. Производство технически пригодной радиопрограммы. Монтаж и выпуск в эфир готовой программы. Верстка программы дня и недели. Принципы верстки.

10. Радиожурналист.

Профессиональные знания, умения и навыки радиожурналиста. Индивидуальная организация труда журналиста: личный архив, фонотека, словари. Особенности работы с микрофоном. Студийная запись. Взаимодействие с режиссером и звукооператором. Представление о психологии общения. Индивидуальный стиль радиожурналиста.

11. Профессиональная этика журналиста

Предмет, сущность и назначение. Позиция журналиста. Проблема выбора. Истина. Принципы гласности. Журналист и источники информации. Журналист и его герои. Редакционный коллектив и нормы этики.

12. Радиоаудитория.

Понятие радиоаудитории. Структура аудитории: социально-демографические группы (по полу, возрасту, образованию, роду занятий, по уровню доходов, семейному положению, месту жительства), коммуникативные группы (по степени приобщенности к потреблению источников массовой информации). Интересы радиослушателей (диапазон, глубина, степень выраженности). Мотивы прослушивания радиопередач. Формы и методы изучения аудитории: анализ почты, опросы (анкеты, интервью), наблюдение, контент-анализ. Изучение рейтинга как метода определения популярности вещания у слушателей.


13. Музыка в радиовещании.

Радиовещание - мощное средство массовой пропаганды музыки, музыкального просвещения, эстетического воспитания. Музыка как вид радиовещания, одно из выразительных средств радиожурналистики, элемент оформления программ и передач. Музыка в программах современных государственных и негосударственных радиостанций. Поиски новых форм музыкальных радиопередач. Прямое обращение к слушателям, контакт и взаимодействие с ними в эфире как важнейшая особенность современных музыкальных радиопередач. Лекции, беседы, очерки по истории музыкальной культуры. Пропаганда отечественной и зарубежной музыкальной классики; народного искусства, музыки других народов.


ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ

ЮНЫХ ДИКТОРОВ


Как бы хорошо ни была составлена и отредактирована передача, ее успех определяет диктор. Он может «вытянуть» слабый текст, и он же может загубить передачу, поэтому подготовке дикторов следует уделить особое внимание.

Для отбора дикторов можно провести общешкольный конкурс. Ребята должны обладать приятным по тембру голосом, хорошо слушаться в записи, не испытывать страха и скованности перед микрофоном.

Важное место в подготовке дикторов уделяется технике речи: постановке дыхания, отработке отдельных звуков, формированию умения делать паузы. Очень важна для юных дикторов и в целом для радиопередач общая культура речи: соблюдение норм литературного языка, выразительность и богатство речи.

I. Техника речи

1. Техника речи. Дикция.
   
2. Голос, как функция. Голос как инструмент эффективного взаимодействия.
   
3. Строение артикуляционного аппарата. Голосообразование. Артикуляционная гимнастика. Артикуляция гласных и согласных звуков.
   
4. Характеристика свойств голоса: высота, полетность, устойчивость, подвижность, диапазон, выносливость, суггестивность и др. Упражнение для развития полётного голоса
   

- «Чтение стихотворений»

- «Волевой посыл»

- «Громкий счёт»

- «Скороговорки»

4. Дыхание и речь. Комплекс дыхательных упражнений. Упражнения для развития мышц речевого дыхания
   

• «Цветочный магазин»
  
• «Свеча»
  
• «Егорки»
  
• «Выдох через соломинку»
  
• «Примем величественный вид»
  
• Из гимнастики доктора Стрельниковой
  
• «Насос»
  

4. Темп речи и паузы. Паузы и знаки препинания. Логическая пауза и логическое ударение. Упражнения на правильное использование пауз
   
5. Тон голоса.
   
6. Резонанс голоса.
   
7. Диапазон и окрас голоса. Забота о диапазоне голоса. Дыхательные упражнения для расширения диапазона голоса. Упражнения для расширения высотного и динамического диапазона голоса и овладения перспективой распределения высоты голоса
   

• «Охарактеризуй музыкального героя»
  
• «Колокола»
  
• «Музыкальная шкатулка»
  
• «Старинные часы»
  
• «Маляр»
  
• «Упрямец»
  
• «Поход»
  
• «Аквалангист»
  
• «Прыжок»
  
• «Читаю стихи и делаю физическое упражнение»
  

10. Сила голоса. Упражнения на развитие силы голоса. Упражнения на выбор адекватной громкости.

11. Благозвучие голоса.
    

2. Культура речи.
   

1. Структура речевой деятельности.
   
   2. Виды и формы речи.
      
   3. Жанры речи.
      
   4. Текст как единица речи.
      
   5. Речевые фигуры и тропы.
      
2. Качества речи и способы их достижения.
   

1. Правильность речи.
   
2. Точность речи.
   
3. Чистота речи.
   
4. Логичность речи.
   
5. Выразительность и богатство речи.
   
2. Нормы языка.
   

3.1. Понятие нормы. Динамичность развития языка и изменчивость норм. Типы норм. Типы нормативных словарей и принципы работы с ними.

2. Орфоэпические и акцентологические нормы русского языка.
   
3. Грамматические нормы. Грамматические трудности.
   
4. Словообразовательные и морфологические нормы языка.
   
5. Синтаксические и стилистические нормы.
   
3. Подготовка к выступлению.
   

1. Замысел речи. Логико-речевое доказательство.
   
2. Речевой этикет.
   
3. Особенности речи перед микрофоном и телекамерой.
   

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ШКОЛЬНОГО РАДИОУЗЛА

В.Н. Воловиков,

методист ЦТТ ООВР

1. Выбор помещения для радиоузла.
   
2. Комплект радиостудии
   
   • радиоаппаратура
     
   • приборы для ремонта
     
3. Обеспечение соблюдения правил техники безопасности при работе с электричеством.
   
4. Примерная организация кружка радиотехники при радиоузле школы.
   

По проектам многих школ в них предусмотрено помещение для радиоузла с типовым оборудованием (РУШ-15 или РУШ-30) с линиями, идущими от радиоузла в классы, кабинеты, актовый зал. Однако реальность не всегда совпадает с проектом.

Будем исходить из того, что в школе есть условия для организации работы школьного радио, но вы не вполне представляете себе, как наладить работу. Ну а если в школе нет ни радиоузла, ни оборудования, будем вместе начинать с нуля.

Для организации серьезной работы в школе необходима радиостудия. Для нее необходимо выбрать помещение, соответствующее техническим требованиям и удобное для работы. Практически, исходя из школьных условий и возможностей, это классная комната, разделенная на две части звуконепроницаемой перегородкой. Часть «А» - аппаратная (2/3 помещения), часть «Б» - дикторская (1/3) со входом только из аппаратной.

Немаловажное влияние на звучание передачи оказывает акустическая характеристика студии. Поэтому помещение для радиостудии выбирается там, где меньше всего «школьных» звуков, предпочтительнее на верхних этажах, в углах здания. Над радиостудией не должно быть помещений с оживленным движением. Лучше, когда окна не выходят на шумные улицы.

По большому счету, все помещение радиоузла должно быть покрыто звукопоглощающим материалом. В современных условиях для этого подходит недорогой пенопласт, перфорированная фанера. Можно использовать и ширмы (щиты).

Для заглушения радиостудии иногда используют тканевые материалы, драпировки и т.д. Однако, уменьшая гулкость помещения, эти мягкие предметы излишне поглощают и самые высшие частоты звуковых колебаний, придающие звучанию яркость и остроту. Речь становится глухой, тусклой, неразборчивой. А ведь четкость и разборчивость текста – основное и самое необходимое условие любой передачи.

В той части радиоузла, где установлены микрофоны, необходимо устранить скрытые резонирующие или дребезжащие предметы (например, плохо закрепленное оконное стекло). Доска пола, на котором стоит дикторский микрофон, должна быть достаточно массивна, покрыта войлоком или плотной тканью. Под настольную подставку микрофона подкладывают пористую резину или другой подобный материал. Еще лучше подвесить микрофон на леске.

После выбора помещения приступаем к оснащению техническими средствами как самого радиоузла, так и других помещений, классов школы, где будет вестись трансляция. Для этого необходимо подсчитать потребляемую мощность всей разводки радиосети, исходя из того, что в помещении, где будет стоять абонентный громкоговоритель, нужен динамик мощностью 1 Вт. Если таких помещений около 50, то, учитывая потери сигнала на линии примерно 25% от выходной мощности усилителя, понадобится усилитель порядка 75 Вт. Для того, чтобы сигнал от усилителя к абоненту шел с меньшими искажениями, добавим еще 25% мощности при максимальной громкости сигнала. В итоге получим, что для радиоузла необходим усилитель с примерной мощностью 100 Вт. Однако при установке такого усилителя необходимо помнить, что современные усилители рассчитаны на определенную выходную нагрузку равную 4 Ом, 8 Ом, 16 Ом и т.д. Это нужно учитывать при подключении динамиков, расположенных в помещении школы, также как и закон Ома для участка цепи при параллельном или последовательном подключении динамиков. Иначе усилитель может при пиковых нагрузках выйти из строя.

Кроме усилителя, в радиостудии должен быть магнитофон, микшерский пульт, не менее 2 микрофонов. В зависимости от типа усилителя в комплект могут входить динамический, электродный или конденсаторный микрофоны с подставками и удлиненным экранированным шнуром необходимой длины.

Если микрофон нужно использовать в спортивном зале или при проведении школьных линек, то помещения, где проводятся массовые мероприятия, нужно дополнительно оборудовать проведенным из радиоузла экранированным кабелем с разъемами для подсоединения микрофонов. Желательно, чтобы радиоузел закрывался изнутри, над входом было световое табло с надписью «Тихо, идет передача».

В большом помещении, где проводятся массовые мероприятия, применяется система двух остронаправленных акустических колонок, обладающих достаточными мощностью, громкостью и разборчивостью.

В
V²

100²

1000 ом
ыходное напряжение усилителя, как правило, бывает довольно высокое. Выходное напряжение 6 мощных усилителей колеблется от 36 Вт до 100 Вт. Предлагаем простой расчет. Предположим, что мы хотим подключить к 100-вольтовому выходу усилителя в качестве нагрузки громкоговоритель мощностью 10 Вт. Чтобы на нагрузке выделялась мощность Р, ее полное сопротивление в нашем случае должно равняться



P

10


Т.к. обычно полное сопротивление катушки громкоговорителя равно единицам Ом, например 4Ом, то мы должны посредством трансформатора преобразовать его до значения, в 25 раз большего, т.е. сопротивление преобразуется пропорционально квадрату коэффициента трансформации (необходимый коэффициент трансформации будет равен 250  16). Поэтому громкоговоритель должен быть подключен к сети напряжением 100В через трансформатор с коэффициентом трансформации около 16:1. Это значение не очень критично, и допустимы небольшие отклонения. Если такого трансформатора нет, то его можно намотать самостоятельно. Для этого берется трансформаторное железо от любого сетевого трансформатора мощностью 20-60 Вт, и в качестве первичной обложки наматывается 5000/ Q витков, где Q – поперечное сечение магнитопровода, см 2.

Диаметр провода не является критической величиной, но должен быть таким, чтобы общее сопротивление обмотки не превысило десятый части номинального сопротивления нагрузки, в нашем случае 1000: 10 = 100 см. Вторичная обмотка, к которой подключена звуковая катушка громкоговорителя, должна иметь в соответствии с подсчитанным коэффициентам трансформации в 16 раз меньше витков, и пропорционально большее сечение провода.

Готовые акустические системы или системы заводского изготовления обычно имеют соответствующий встроенный трансформатор для подключения к стовольтовой сети.

Кроме вышеперечисленного, в радиостудии должны быть инструкции по технике безопасности, огнетушитель, медицинские аптечки, заземление.

В инструкции нужно обязательно указать, что:

1. категорически запрещается касаться проводников, несущих высокое напряжение;
   
2. производить пайку при включенной в электросеть радиоаппаратуре;
   
3. все электророзетки должны быть подписаны (величина напряжения, постоянное оно или переменное);
   
4. ответственному за радиоузел категорически запрещается покидать радиоузел при его работе, даже на непродолжительное время или заниматься другими отвлеченными делами;
   
5. после окончания работы радиоузла помещение должно быть обесточено.
   

Материально-техническая база радиокружка


Кружок должен соответствовать следующим требованиям:

1. Подобрано соответствующее помещение на 12-15 посадочных мест, чистое, сухое с деревянным полом и нормальной температурой воздуха, с хорошей вентиляцией и освещенностью.
   
2. При радиостудии желательно иметь небольшое подсобное помещение для хранения материалов, деталей, приборов, учебно-наглядных пособий и т.д.
   
3. Желательно, чтобы в кружке занимались как начинающие, так и достаточно опытные радиолюбители.
   
4. Следует предусмотреть место для слесарного и столярного верстаков, настольного сверлильного станка.
   
5. Работать с паяльниками на напряжении не боле 36-42 Вт, которое является безопасным для здоровья. Контроль за их включением осуществляет руководитель кружка.
   
6. Каждый измерительный прибор должен быть дополнен инструкцией с краткими правилами пользования.
   
7. В удобном месте устанавливают вешалку для одежды, но не мешающую выходу из помещения.
   
8. В помещении можно повесить таблицы, плакаты, развернутые схемы и другие учебно-наглядные пособия, необходимые для занятий.
   
9. По санитарно-гигиеническим условиям располагать рабочие столы нужно так, чтобы свет из окон падал на стол с левой стороны сидящего.
   
10. В кружке должен быть набор различных инструментов:
    
    • паяльники 12-15 шт. разной мощности;
      
    • плоскогубцы – 3 шт.;
      
    • круглогубцы – 2 шт.;
      
    • кусачки – (торцовые и боковые);
      
    • пинцеты – 6 шт.;
      
    • монтажный нож – 2 шт.;
      
    • отвертки – разные;
      
    • напильники – разные;
      
    • ручная дрель – 1 шт.;
      
    • шило – 1 шт.;
      
    • сверло – разное;
      
    • инструменты общего пользования (тиски, зубило, ножовка по металлу, ножницы по металлу, линейка, челнок для намотки, микрометр, штангельциркуль и т.д.).
      
11. Запрещается работать тупым или неисправным инструментом.
    
12. Кроме того, в кружке необходимы следующие основные материалы:
    
    • Гетинакс или текстолит фольгированный толщиной 1.0, 1.5 мм;
      
    • полистирол листовой или от старой радиоаппаратуры;
      
    • картон;
      
    • бумага чертежная, миллиметровая;
      
    • калька;
      
    • алюминий листовой до 2 мм;
      
    • уголки дюралевые (разные);
      
    • жесть белая;
      
    • латунь (разная);
      
    • трубка медная, латунная 3-4 мм;
      
    • припой ПОС-60, сплав Вуда и др.;
      
    • канифоль техническая;
      
    • аустон;
      
    • битуленный лак;
      
    • клей (разный);
      
    • трубки кембриковые разных диаметров;
      
    • нитки х\б и суровые;
      
    • шурупы мелкие и гвозди (разные);
      
    • винты (разные) и гайки (разные);
      
    • провод монтажный (разный);
      
    • батареи и элементы питания, блок питания с регулировкой выходного напряжения;
      
    • дихлорэтан (опасен для окружающих, хранить от детей и использовать в редких случаях самим руководителем кружка);
      
    • приведенный список не является исчерпывающим и может быть дополнен другими материалами.
      
13. Радиодетали (разные) согласно плану работы кружка.
    
14. Контрольно-измерительные приборы:
    
    • авометр (например, ТЛ – 4 М, мультиметр);
      
    • генератор стандартных сигналов;
      
    • осцилограф любого типа;
      
    • звуковой генератор;
      
    • различные измерители;
      
    • лабораторный автотрансформатор (ЛАТР);
      
    • стабилизированный универсальный блок питания;
      
    • зарядное устройство;
      
    • список может быть дополнен другими приборами.
      
15. Инструкции по технике безопасности.
    

Приложение 1


ЖАНРЫ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ


Журналистика решает триединую задачу:
          - сообщение фактов;
          - оценка, анализ, интерпретация фактов, событий, явлений;
          - изображение фактов, событий, явлений.
          Эти три задачи формируют и три группы жанров:
          - информационное радиосообщение;
          - аналитические;
          - документально-художественные.
          По назначению и содержанию информации, жанры радиожурналистики распределяются по группам так:
          

Информационные жанры:
          - радиоотчет;
          - радиообзор;
          - информационное радиоинтервью;
          - информационный раодиорепортаж;
          - информационная радиокорреспонденция.
           Аналитические жанры:
          - аналитическое радиоинтервью;
          - аналитический радиорепортаж;
          - аналитическая радиокорреспонденция;
          - радиорецензия;
          - письмо, обзор писем;
          - радиобеседа;
          - радиокомментарий;
          - радиодискуссия;
          - радиоречь;
          - журналистское радиорасследование.
           Документально-художественные жанры:
          - радиокомпозиция;
          - радиоочерк;
          - радиозарисовка;
          - радиофельетон.
          

По форме звучания в эфире:
          Монологические жанры:
          - информационное радиосообщение;
          - радиорецензия;
          - радиообзор;
          - радиоотчет;
          - радиокомментарий;
          - радиобеседа;
          - радиоречь;
          - радиозарисовка.
           Диалогические жанры:
          - радиобеседа;
          - радиоинтервью;
          - радиодискуссия.
          Синтетические жанры (в них используются все звуковые средства вещания):
          - радиорецензия;
          - радиообозрение;
          - радиоотчет;
          - радиокомпозиция;
          - радиокорреспонденция;
          - радиорепортаж;
          - радиозарисовка;
          - радиоочерк;
          - радиофельетон.

Жанр является определенным типом решения творческой задачи. Подлинное творчество многолико, оно не любит рамок, оно всегда нацелено на поиск новых путей, освоения новых возможностей и связано с творческим потенциалом автора, его индивидуальностью, опытом, стремлениями. Поэтому жанр в определенной степени лишь "форма" для конкретного наполнения материалом.

В основе всей журналистики лежит информационное сообщение, отвечающее первостепенной задаче - сообщению фактов. Информационные жанры насыщаются фактами под углом определенного жанра. Отчет, репортаж подчиняют факты своей задаче: рассказать о событии. В интервью, опирающемся на метод опроса, факты подчиняются логике раскрытия темы, проявляющейся в их движении, последовательности, компановке, внутреннем развитии мысли.

Уже в этих жанрах, информационных в своей основе, начинают проявляться элементы оценки (отбор, характеристика) и элементы описания (место действия, время), элементы портретных характеристик.

В аналитических жанрах, естественно, присутствует фактическая основа, но факты выстраиваются в иной связи между собой. Они подчинены основной функции этих жанров: анализу, разъяснению фактов, событий, явлений. Оценка выходит на передний план, она - сердцевина авторских размышлений, умозаключений. Методы работы: подбор фактов, осмысление событий - подчинены наиболее полному, всестороннему, глубокому взгляду на предмет публицистического исследования.

Аналитические жанры базируются на информационных. Они существуют и необходимы только потому, что о событии уже заявлено средствами информационных жанров.

Документально-художественные жанры также включают в себя факты, содержат анализ, но уже на ином уровне, решая другие задачи. Их главная функция: показать факты, события, явления документально-художественными средствами. Наблюдения, интервью, описание, повествование, подчинены не сообщению этих сведений, не их прямой публицистической оценке, а раскрытию общественного характера героя, проблемы, изучению явления, представляющего значительный интерес для аудитории.

Жанры взаимодействуют, один жанр может вбирать в себя элементы другого. Такое взаимодействие начинает проявляться уже в жанрах информационных, в радиоинтервью и радиорепортаже. В них могут присутствовать элементы комментария, зарисовки, обозрения. Композиция, радиоочерк могут вбирать в себя элементы почти всех других жанров и элементы жанров художественного вещания.

Однако включение других жанров допускаются лишь тогда, когда это диктуется необходимостью полнее раскрыть тему. Сделать сообщение более запоминающимся и выразительным. Так, элементы зарисовочного описания в интервью дают возможность слушателям представить обстановку общения, элементы комментария - оттенить оценочную сторону материала.
          Элементы интервью в репортаже помогают точнее, интереснее нарисовать картину происходящего события, вносят речевое разнообразие в текст. Все элементы радиоочерка создают целостный звуковой образ, звуковую панораму.

Мастерство радиожурналиста и состоит в том, чтобы владеть всеми творческими методами, уметь использовать богатейшие возможности звучащего слова и всю палитру звуковых красок для эффективного воздействия на слушателей.
          Каждая сложившаяся программа имеет свои традиции, стиль, тональность, в которых учитываются особенности той аудитории, к которой она обращена. История вещания знает программы, звучавшие в эфире десятки лет.
          Характерной особенностью «журнальных» программ является внутренняя ритмика их движения. Смена жанров, текст ведущего или ведущих, чередование речевых фрагментов, музыкальных отрывков, песен вносит акустическое разнообразие в ритм всей передачи и всей радиопрограммы дня. И каждый жанр, обладая своими звуковыми ресурсами, являясь составной частью этого единства, тем самым раскрывает и проявляет все многообразие журналистских средств воздействия на аудиторию.


Приложение 2


ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ НА СЛУХ


При подготовке радиопередачи особенно важно учитывать, что если информация не заинтересует слушателя, то он ее просто не воспримет. Очень важно обращать внимание на то, как передача будет восприниматься на слух.

Статистический метод изложения материала возможен только в газете. Давно доказано и хорошо известно профессиональным журналистам, что в звучащем объеме радиопередачи любого жанра, соответствующем 8-12 строкам печатного текста, не должно использоваться более трех цифр, не имеющих между собой конкретных логических сравнительных связей.

Чтобы сориентировать слушателя в информации, иногда необходимо повторение ключевых элементов, а также сложных понятий, незнакомых имен собственных, терминов, что способствует их усвоению.

Интересно, что в "живых" записях, когда перед участниками беседы у микрофона нет никаких заранее приготовленных заметок, полезный избыток информации создается как бы сам собой, уходит и ненужная информация. В текстовом же материале информационную избыточность надо специально прорабатывать.

В радиожурналистике существует понятие "фактуры радиопередачи". Под фактурой понимается тот самый конкретный материал, который звучит в эфире и непосредственно воспринимается слушателями. Фактура - реальная материальная ткань передачи, которая в конкретном ее звучании реально и проявляется.

В живом непосредственном общении мы с первых лет жизни совершенствуем навыки передачи содержания собеседникам с помощью речи. Поэтому в живых документальных записях на магнитофон, в прямом эфире люди, не задумываясь, автоматически строят свою речь так, что она хорошо воспринимается на слух. При работе же на радио с текстами, написанными по законам письменной речи, обработка информации должна вестись с учетом восприятия ее на слух. Тем более что чтение вообще хуже воспринимается радиослушателем, чем живая, естественная речь или диалог.

Хороший журналист старается по возможности использовать не чтение текста, а живую речь, еще лучше - диалог, еще лучше - репортажный момент, в который включен разговор с участниками события.

Исследователи с достаточно большой точностью определили, что кризисы (угасание) внимания наступают практически у всей аудитории и в одно и то же время. Если нет дополнительного интереса (скажем, передается чрезвычайно важный материал), то через три с половиной минуты у всех радиослушателей неизбежно наступает полный кризис внимания, и оно просто отключается! Второй кризис наступает через 8,5- 9 минут после начала передачи. Третий кризис внимания наступает на 14-й минуте прослушивания передачи. На 28-й минуте наступает самый сильный кризис внимания аудитории, слушающей однотемный материал.

Как же преодолеть кризисы внимания? Как уже было сказано выше, необходимо включать в ткань передачи живое общение, диалог. Третий кризис внимания преодолевается, если использовать очень «живую», эмоциональную информацию, которая вызывает прямое восхищение или негодование, другие эмоции, возникающие при прямом столкновении мнений, дискуссии. Это может быть и точно подобранная музыка.

Специфика восприятия радиопередач подсказывает, что не стоит стремиться к большим по объему материалам. Да и вообще большое количество фактов далеко не всегда является достоинством передачи. Оно не заменит глубины авторского анализа, но увеличит опасность того, что передача будет вялой, нединамичной, и у слушателей просто не хватит терпения и времени дослушать ее до конца.

В журналистике сегодня все больше ценятся динамика, сдержанность при выборе выразительных средств, при отборе фактов и подробностей. Особенно это относится к телевидению и радио. Международный стандарт подачи теле- и радио новостей в настоящее время - 100 секунд. За три же минуты, как показывает практика, можно достаточно полно рассказать о любом текущем событии, дать аргументированный комментарий, 10-минутная передача - объем для всестороннего освещения проблемы, десять минут - удобный объем для корреспонденции и очерка. 14-15-минутная передача - это пространство для основательного наблюдения, анализа и раскрытия общественно-политических и морально-нравственных тем. 28 минут больше всего подходят для документального радиофильма или радиопьесы. Конечно, бывают и более продолжительные по звучанию однотемные материалы, но это уже исключение, объем для освещения чего-то неординарного.

Внимание аудитории к радиопередаче всегда подвижно. Слушателей привлекают обращение к волнующей теме и проблеме, опора на актуальную тему, яркие факты, интересные творческие решения.


Приложение 3

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ ЯЗЫКА РАДИО