«О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школах Ярославской области в 2011/2012 уч г.»

Вид материала

Цель курса
Метод художественного, нравственно-эстетического постижения музыки (Критская Е.Д., Сергеева Г.П.).
Метод интонационно-стилевого постижения музыки (Критская Е.Д., Сергеева Г.П.).
Метод «сочинение сочиненного» (Школяр Л.В.).
Метод моделирования художественно-творческого процесса (Школяр Л.В.).
Дыхательные упражнения
Эмоционально коррегирующее восприятие музыки
Учебники, рекомендованные министерством образования и науки российской федерации к использованию
Учебники, допущенные министерством образования и науки

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

УМК «Планета знаний».

Цель курса - формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру. Начиная с 1 класса, дети знакомятся с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.). Обновление содержания реализует следующие направления: социализация ребёнка; формирование самостоятельной познавательной деятельности; формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.); формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях). При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Начиная с 1 класса, учащиеся работают с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Отличительной особенностью от всех других курса «Окружающий мир» (система Л.В. Занкова) является представление логики исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. От 1 к 4 классу прослеживаются некоторые взаимозависимости.

По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. В 1 классе начинается ознакомление ребенка с широкой картиной мира, разнообразием живой и неживой природы, ее объектами, местом и ролью человека в окружающем мире.

Содержание учебника носит пропедевтический характер, в нем заложены все темы, которые будут развернуты в следующих классах.

Гиперссылка 1

1. Программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.

В основе идеологии УМК лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росси, направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны. Эти задачи решаются в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных ситуаций, направленных на воспитание добрых чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов, проживающих на территории России, их культурному и историческому наследию.

Методологической основой УМК является системно-деятельностный подход, направленный на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников: укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни социума (группы, класса, школы, города, региона и др.); овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных музыкальных направлений: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации темы и образы русской музыкальной культуры, что будет оказывать позитивное влияние на формирование ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства русского народа.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

В УМК входят: учебники, рабочие тетради; методическое пособие и рабочие программы для учителя; хрестоматии и фонохрестоматии; CD, mp3.

Авторами программы разработан цифровой образовательный ресурс (ЦОР) для начальной школы на основе мультимедийных технологий, который включает в себя:

текстовой информационный материал, фрагменты прозы, поэзии, словарь терминов и понятий, эмоциональный словарь;
видео (фрагменты опер, балетов, мюзиклов, концертное исполнение сочинений, презентации исполнителей и исполнительских коллективов и т.п.);
зрительный ряд (фотографии, репродукции, нотные примеры);
анимацию (изображение в игровой форме сюжетов музыкальных произведений);
звуковой ряд (запись музыкального материала УМК);
систему творческих интерактивных заданий для учащихся.

Гиперссылка 2.

Программа Усачевой В.О., Школяр Л.В. «Музыка» реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.

Содержание программы опирается на принципы развивающего обучения и деятельностное освоение искусства, направлено на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, на развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, на выражение в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы: преподавание музыки в школе как живого образного искусства; возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства; деятельностное освоение искусства; моделирование художественно-творческого процесса.

Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. Критерием сформированности слушательской культуры у младших школьников в 4 классе является умение прослушать сочинения крупной формы целиком, такие как «Симфония №3» Л. Бетховена, «Симфония №4» П.И. Чайковского, опера «Борис Годунов» М.П. Мусоргского, «Концерт» для фортепиано с оркестром Э. Грига.

УМК включает в себя: учебник, рабочую тетрадь, нотную хрестоматию, методическое пособие для учителя.

Гиперссылка 3.

Программа Алеева В.В., Кичак Т.Н. «Музыка» направлена на формирование основ духовно-нравственного воспитания детей через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Преимущественной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

Методологической основой программы является системный подход, который направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы - ее тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), метод восхождения от частного к общему.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. О

тбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.

УМК включает в себя: учебники и рабочие тетради; нотные хрестоматии и методические рекомендации, фонохрестоматии (кассеты, CD, mp3).

Гиперссылка 5.

Программа Ригиной Г.С. «Музыка» направлена на формирование музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.

В основу данной программы положен принцип относительной сольмизации, разработанный Золтаном Кодаем. В системе относительной сольмизации каждая нота обозначена ручным знаком и показывается на определённой высоте. Система ручных знаков в процессе пения дает ребёнку наглядные зрительно-двигательные представления о взаимоотношениях ступеней в ладу.

Планирование уроков в данном УМК проводится с учётом потребности детей младшего школьного возраста в игровой деятельности. С помощью игры дети знакомятся с новыми понятиями, закрепляют ранее изученные, учатся импровизировать, то есть игры носят обучающий и воспитывающий характер. В УМК находят отражение такие виды деятельности, как сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, опыты, импровизация, самостоятельная работа, работа в парах и в группах, рисование под музыку, игра на детских музыкальных инструментах, разгадывание загадок, ребусов, обсуждение пословиц и поговорок и работа над фольклорными произведениями.

Структура предлагаемых уроков позволит поддерживать интерес детей к игровой деятельности. Тематизм поурочного планирования связывает материал урока в единое художественное целое. Структурная целостность достигается систематическим освоением одних и тех же навыков в разных видах музыкальной деятельности.

В комплекте: учебники, методические рекомендации.

6. Программа Красильниковой М.С., Яшмолкиной О.Н., Нехаевой О.И. «Музыка» впервые представлена в федеральном перечне учебников, учебники по данной программе еще только готовятся к печати.

Содержание программы разработано на основе положений музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.

Логика тематического построения курса направлена на развитие музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм, на реализацию интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, на построение творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт.

Основными ценностными ориентирами программы являются:

развитие музыкального мышления школьников за счёт освоения различных жанров музыки;
отбор музыкального материала с ориентацией на шедевры мирового музыкального искусства, что помогает ребёнку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по её эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления музыкального мышления на симфоническом уровне;
методический принцип «воссоздания шедевров» мирового музыкального искусства, состоящий в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап «создания» его ребёнком посредством прохождения основных этапов композиторского пути;
сознание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного своими собственными средствами передавать чувства и мысли людей как результат знакомства с музыкальными образами различных жанров музыки и раскрытия многогранных связей музыки и жизни.

Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов: адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии; освоение интонационного языка музыки; целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка; взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений.

Планируемый состав УМК: учебники и музыкальные альбомы для учащихся; методические пособие, нотная хрестоматия, фонохрестоматия для учителя.

Метод художественного, нравственно-эстетического постижения музыки (Критская Е.Д., Сергеева Г.П.). Цель метода - развитие осознанного отношения ребенка к музыке через познание системы общечеловеческих ценностей; способ усвоения - формирование духовно-ценностных представлений ребенка в процессе нравственно-эстетического прочтения музыкальных произведений

Метод интонационно-стилевого постижения музыки (Критская Е.Д., Сергеева Г.П.). Цель метода – развитие музыкального мышления учащихся через интонационно-стилевое постижение музыки эпохи, направления, композиторской школы, отдельных композиторов; способ усвоения - выявление музыкально-языковых особенностей, позволяющих почувствовать своеобразие музыки эпохи, направления, композиторской школы, отдельных композиторов. интонационно-стилевое постижение музыки происходит через использование следующих форм: сравнение музыкальных произведений на основе эмоционального восприятия, сопоставление музыкальных тем, их зерна-интонации; интонирование музыки, способствующее проживанию и сопереживанию; вербализация эмоционального прочувствования музыки; интуитивно-образное определение стиля; сравнение музыкальных образов в целом - что их роднит, сближает, что отличает, выявление детьми музыкально-языковых особенностей, позволяющих почувствовать своеобразие художественного образа и стилевую индивидуальность музыкальной речи композитора.

Метод «сочинение сочиненного» (Школяр Л.В.). Цель метода - повышение активного деятельностного освоения музыкальных произведений через развитие умений по применению выразительных средств в творческой деятельности, способ усвоения - индивидуальная интерпретация процесса создания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности.

Метод моделирования художественно-творческого процесса (Школяр Л.В.). Цель метода – повышение активного деятельностного освоения музыкальных произведений через развитие творческого воображения, способ усвоения - индивидуальная интерпретация процесса создания музыкального произведения - от рождения замысла до его воплощения.

Дыхательные упражнения - эффективный способ коррекции психоэмоционального состояния школьников, который не требует особых затрат и может использоваться прямо на уроке музыки в качестве подготовки к пению. Использование дыхательных упражнений в процессе подготовки к пению («Аромат цветов», «Горный воздух», «Надуваем шарики», «Свеча» и т.д.) способствует коррекции психоэмоционального состояния школьников.

Тонирование – воспроизведение и пропевание гласного или некоторых согласных звуков в течение определенного времени в удобном диапазоне. Тонирование способствует гармонизации волн мозга, делает более глубоким дыхание, усиливает вибрацию внутренних органов, что, в свою очередь, увеличивает объем легких, снижает частоту сердечных сокращений, ведет к стабилизации эмоционального состояния ребенка. Может использоваться во время распевания (упражнения «Тканевая вибрация», «Диафрагмальные толчки» и т.д.).

Вокалотерапия – пение как активный вид деятельности нормализует общее состояние ребенка. Для исполнения длинной музыкальной песенной фразы исполнитель вынужден сделать глубокий вдох и, задерживая дыхание, медленно и экономно его расходовать, контролируя выдох, тем самым обеспечивается активная работа легких, происходит насыщение организма кислородом, а вибрации голосовых связок «включают» массаж внутренних органов грудной клетки. Вокальное исполнение направлено на формирование оптимистического эмоционального настроения, связанного с исполнением жизнеутверждающих детских попевок и песен.

Кинезитерапия – терапия движением, усиливающая или расслабляющая общую реактивность организма. Занятия по двигательной терапии следует начинать с упражнений на «расслабление − напряжение», чтобы дети имели возможность сравнить эти противоположные состояния и научились ими управлять (упражнения «Дождик», «Лягушка», «Сугробы и снег», «Снежинки тают» и т.д.). Затем переходят к упражнениям на снятие напряжения и полное расслабление («Полет на ковре-самолете», «Облачко», «Пузырьки воздуха» и т.д.). Постепенно нужно добавлять групповые пластические этюды, в процессе которых происходит свободное самовыражение с помощью телесного языка, выплеск эмоций в выражении чувств, развитие творческих способностей («Коробка тающих шоколадных конфет»; «Клумба с распускающимися цветами»; «Одуванчик на ветру» и т.д.).

Эмоционально коррегирующее восприятие музыки - гармонизация личности ребенка, восстановление и коррекция его психоэмоционального состояния и психофизиологических процессов при восприятии музыки.

Таблица 3

УЧЕБНИКИ, РЕКОМЕНДОВАННЫЕ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ

276	Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство	1класс	Дрофа
280	Неменская Л.А. / под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство	1 класс	Просвещение
284	Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство	1 класс	Просвещение

УЧЕБНИКИ, ДОПУЩЕННЫЕ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ

24	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство	1 класс	ВЕНТАНА-ГРАФ
27	Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство	1 класс	АСТ, Астрель

Приложение 1

Рекомендуемые программы по предмету «Технология»

Системы	Автор (ы)	Название программы	Издательство
Начальная школа ХХI века	Лутцева Е.А. ссылка скрыта ссылка скрыта	Технология	Ветана-Граф
Перспектива	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. ссылка скрыта ссылка скрыта	Технология	Просвещение
Школа 2100	Куревина О.А., Лутцева Е.А. ссылка скрыта	Технология	Баласс
Гармония	Конышева Н.М. ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта	Технология	Ассоциация XXI век
Система Л.В.Занкова	Цирулик Н.А, Проснякова Т.Н. ссылка скрыта	Технология	Издательский дом «Федоров»

Blog