«О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школах Ярославской области в 2011/2012 уч г.»
| Вид материала | Методическое письмо |
- «О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного, 551.3kb.
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением, 176.37kb.
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением, 175.14kb.
- О преподавании учебного предмета «физическая культура» в условиях введения федерального, 211.9kb.
- Методическое письмо опреподавании иностранного языка в условиях введения федерального, 282.23kb.
- Методическое письмо Опреподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения, 402.24kb.
- Методическое письмо Опреподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения, 398.75kb.
- Каткова Валентина Федоровна заместитель директора по учебно-воспитательной работе, 565.56kb.
- Формирование ууд (универсальных учебных действий) на уроках окружающего мира, 165.29kb.
- Методическое письмо о преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения, 616.81kb.
Приложение 1
| Авторы, наименование учебника | Издательство | Год экспертизы | ||
| Начальная школа XXI века | | |||
| Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. /Под ред. Журовой Л.Е., Иванова С.В. Русский язык | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Ефросинина Л.А. Литературное чтение | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Виноградова Н.Ф. Окружающий мир | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Школа 2100 | | | ||
| Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь | Баласс | 2010 | ||
| Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык | Баласс | 2010 | ||
| Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение | Баласс | 2010 | ||
| Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика | Баласс | 2010 | ||
| Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир | Баласс | 2010 | ||
| Система Эльконина Д.Б. – Давыдова В. В. | ||||
| Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь | ВИТА-ПРЕСС | 2010 | ||
| Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык | ВИТА-ПРЕСС | 2010 | ||
| Матвеева Е.И. Литературное чтение | ВИТА-ПРЕСС | 2010 | ||
| Александрова Э.И. Математика | ВИТА-ПРЕСС | 2010 | ||
| Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. и др. Математика | ВИТА-ПРЕСС | 2010 | ||
| Чудинова Е.В., Букварѐва Е.Н. Окружающий мир | ВИТА-ПРЕСС | 2010 | ||
| Система Занкова Л.В. | ||||
| Нечаева Н.В., Белорусе К.С. Азбука | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Нечаева Н.В. Русский язык | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Свиридова В.Ю. Литературное чтение | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Лазарева В.А. Литературное чтение | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. и др. Математика | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Гармония | ||||
| Соловейчик М.С. , Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С. и др. Букварь | Ассоциация XXI век | 2010 | ||
| Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык | Ассоциация XXI век | 2010 | ||
| Кубасова О.В. Литературное чтение | Ассоциация XXI век | 2010 | ||
| Истомина Н.Б. Математика | Ассоциация XXI век | 2010 | ||
| Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир | Ассоциация XXI век | 2010 | ||
| Планета знаний | ||||
| Андрианова Т.М. Букварь | Астрель | 2010 | ||
| Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык | Астрель | 2010 | ||
| Кац Э.Э. Литературное чтение | Астрель | 2010 | ||
| Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика | Астрель | 2010 | ||
| Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир | Астрель | 2010 | ||
| Перспективная начальная школа | ||||
| Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука | Академкнига/ Учебник | 2010 | ||
| Чуракова Н.А. Русский язык | Академкнига/ Учебник | 2010 | ||
| Чуракова Н.А. Литературное чтение | Академкнига/ Учебник | 2010 | ||
| Чекин А.Л. Математика | Академкнига/ Учебник | 2010 | ||
| Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир | Академкнига/ Учебник | 2010 | ||
| Перспектива | ||||
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука | Просвещение | 2010 | ||
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык | Просвещение | 2010 | ||
| Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение | Просвещение | 2010 | ||
| Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир | Просвещение | 2010 | ||
| Школа России | ||||
| Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука | Просвещение | 2010 | ||
| Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык | Просвещение | 2010 | ||
| Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.Литературное чтение | Просвещение | 2010 | ||
| Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика | Просвещение | 2010 | ||
| Плешаков А.А. Окружающий мир | Просвещение | 2010 | ||
| Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык | Просвещение | 2010 | ||
| Александрова Э.И. Математика | Дрофа | 2010 | ||
| Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство | Дрофа | 2010 | ||
| Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство | Просвещение | 2010 | ||
| Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство | Просвещение | 2010 | ||
| Лутцева Е.А. Технология | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология | Просвещение | 2010 | ||
| Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология | Баласс | 2010 | ||
| Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Конышева Н.М. Технология | Ассоциация XXI век | 2010 | ||
| Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка | Просвещение | 2010 | ||
| Шаулин В.Н. Физическая культура | Издательский дом «Федоров» | 2010 | ||
| Лях В.И. Физическая культура | Просвещение | 2010 | ||
| Матвеев А.П. Физическая культура | Просвещение | 2010 | ||
| Усачѐва В.О., Школяр Л.В. Музыка | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Петрова Т.В., Копылов Ю.А.Полянская Н.В. и др. Физическая культура | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка | Дрофа | | ||
| Савенкова, Изобразительное искусство | ВЕНТАНА-ГРАФ | 2010 | ||
| Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е. Физическая культура | Баласс | 2010 | ||
Система учебников «Начальная школа ХХI века»
(научный руководитель – Виноградова Н. Ф.)
А) Программа по обучению грамоте (автор Журова Л.Е.) решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Одним из центральных принципов программы является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период. Особенность «Букваря» в том, что моделирование является сквозным принципом учебной работы детей. Построение моделей и работа с ними дает возможность формировать у учеников важнейшие компоненты учебной деятельности, следить за правильностью выполнения каждой операции, развивать действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки выполненного действия. Модели и схемы становятся для детей своеобразными «опорами», в которых представлена лингвистическая теория. В учебник и рабочие тетради включены самые разнообразные задания, которые помогают учителю учитывать возможности любого ученика и сделать обучение грамоте интересным для каждого.
Б) Курс «Русский язык» для начальной школы, разработанный Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю., является частью проекта «Начальная школа ХХI века». Новизна подходов к построению курса «Русский язык» заключается в том, что учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений. В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает развитие речи, речевого творчества и интереса к языку). Рубрики и упражнения каждого урока сменяют друг друга в соответствии с логикой организации учебной деятельности детей. Большое количество заданий и упражнений разного уровня сложности, включённых в каждый урок, позволяет учителю осуществлять дифференцированное обучение с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика.
Кроме того, в курсе 1 класса усовершенствована работа с учащимися, испытывающими определённые трудности в усвоении русского языка. С этой целью создана коррекционно-развивающая тетрадь «Учусь писать без ошибок 1 класс» (автор Кузнецова М.И.), которая обеспечивает индивидуальную работу с учеником
Образовательная система «Школа 2100»
(научный руководитель – Р.Н. Бунеев)
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина).
Отличие данной программы заключается в том, что:
- Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
- Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
- Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
- Сведения о частях слова вводятся период обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
- Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
- Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики7.
Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
УМК «Гармония» (научный руководитель – Н.Б.Истомина)
А) Программа по обучению реализована в букваре «Мой первый учебник» (авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина) и прописях «Хочу хорошо писать» (авторы Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик).
Основные особенности данной программы:
- Направленность на комплексное решение задач обучения, развития и воспитания детей с учётом разного уровня их дошкольной подготовки.
- Усиление внимания, по сравнению с традиционным подходом, во-первых, к мотивации обучения чтению и письму, а во-вторых, к тем направлениям работы, которые готовят учеников к курсу русского языка: формированию ряда речевых, фонетико-графических и орфографических умений; среди последних особое место занимает умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью.
- Увеличение, по сравнению с традиционным, объёма речевой и фонетической работы, а также подготовки к овладению написанием букв в добуквенный период обучения грамоте.
- Особая система двукратного предъявления большей части букв, при которой обеспечивается, с одной стороны, более прочное их освоение, а с другой, целенаправленное знакомство с фонетико-графической системой языка.
- Последовательное формирование речевых, фонетико-графических и орфографических умений (в том числе фонетического слуха и орфографической зоркости детей) на уроках обучения как чтению, так и письму.
Б) Принципиальную особенность курса русского языка «К тайнам нашего языка» (авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко) составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
Центральная задача курса русского языка 1-го класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.
Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится – до 2-го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».