Задачи музыкального образования: научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеОсновные содержательные линии Учебное оборудование За учебный год Д.Леннон. П.Маккартни. Экосез, каприччио Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса |
- Задачи музыкального образования младших школьников: воспитание интереса, эмоционально-ценностного, 102.34kb.
- Как научить младших школьников решать текстовые задачи?, 124.64kb.
- Программа «Каблучок» музыкально-эстетического цикла автор музыкальный руководитель, 122.18kb.
- Урок по теме: «Три почтения образа Кармен: П. Мериме, Ж. Бизе, Р. Щедрин», 77.71kb.
- Современные проблемы музыкального образования младших школьников, 1830.08kb.
- Вишницкая Юлия Васильевна семантика «решения» в рассказ, 138.2kb.
- Задачи урока : Организационный этап. Проверка домашнего задания. Этап всесторонней, 35.2kb.
- Задачи: Научить детей различать высокую и низкую, быструю и медленную, плавную и отрывистую, 104.43kb.
- Задачи: Формирование доброжелательного, ответственного отношения к братьям нашим меньшим;, 64.06kb.
- Задачи урока: Образовательные: Сформировать понятие об эпитете, научить отличать его, 86.97kb.
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 8 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Главная тема 8 класса «Традиция и современность» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с ХХ веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4, 5-8 кл./ В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – Москва: Дрофа, 2004 год). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Основные содержательные линии:
- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
- овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
- обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
- воспитание слушательской и исполнительской культуры
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод перспективы и ретроспективы;
- метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа .Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Учебно-тематический план программы по музыке для 8 класса
| № | Тема урока | Кол-во часов |
| | I четверть | 9 час. |
| 1. | Музыка «старая» и «новая» | 1 ч. |
| 2. | Настоящая музыка не бывает «старой» | 1 ч. |
| 3. | Живая сила традиции | 1 ч. |
| 4. | Искусство начинается с мифа | 1 ч. |
| 5. | Языческая Русь в балете «Весна священная» И.Стравинского | 1 ч. |
| 6. | Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна». «Благословляю вас, леса…» | 1 ч. |
| 7. | Тема страдания в музыке В.- Лобоса. | 1 ч. |
| 8. | А.Уэббер «Иисус Христос - суперзвезда». | 1 ч. |
| 9. | Может ли быть современным классическая музыка? | 1 ч. |
| | II четверть | 7 час. |
| 10. | «Бессмертные» звуки «Лунной» сонаты. | 1 ч. |
| 11-12 | Музыка «легкая» и «серьезная». В танцевальной музыке. «Легкое» и «серьезное» в песне. | 2 ч. |
| 13. | Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин» | 1 ч. |
| 14. | Трагедия любви в музыке. | 1 ч. |
| 15. | Ансамбль – значит вместе. | 1 ч. |
| 16. | Мотивы пути и дороги в русском искусстве | 1 ч. |
| | III четверть | 11 час. |
| 17. | Бардовская (авторская) песня. | 1 ч. |
| 18. | Мир человеческих чувств в произведениях искусства. | 1 ч. |
| 19. | Музыка - язык понятный всем. | 1 ч. |
| 20. | Мир духовной музыки | 1 ч. |
| 21. | Колокольный звон на Руси | 1 ч. |
| 22. | «Светлый праздник». Православные праздники на Руси. | 1 ч. |
| 23. | Джаз - дитя двух культур. | 1 ч. |
| 24. | От оперы к оперетте. | 1 ч. |
| 25. | Мюзикл. Периоды развития. | 1 ч. |
| 26. | От оперы к рок-опере | 1 ч. |
| 27. | Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра. | 1 ч. |
| | IV четверть | 7 час. |
| 28 29 | Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты | 2 ч. |
| 30. | Диалог времен в музыке А.Шнитке | 1 ч. |
| 31. | Великие наши «современники». | 1 ч. |
| 32. | Человек и народ – герои М.П.Мусоргского. | 1 ч. |
| 33. | Традиции и новаторство в творчестве С.С.Прокофьева. | 1 ч. |
| 34. | Заключительный урок по теме «Современность в музыке» | 1 ч. |
| | Итого: | 18ч. |
| | За учебный год: | 34ч. |
Календарно-тематический план программы по музыке для 8 класса
| № | Тема урока | Содержание урока. Основные понятия | Материал урока | |
| I четверть | ||||
| 1 | Музыка «старая» и «новая» | Прогресс. Развитие от простого к сложному. Вечные начала – истоки искусства. Условность понятия «история» в искусстве. | Фрагмент из пр-ий С Прокофьева, джазовая музыка. « Изгиб гитары желтой». О Митяев разучивание | |
| 2 | Настоящая музыка не бывает «старой» | Воздействие музыки на чувства и душу человека. «Мода» в музыке. | Т.Хренников, стихи Л. Матусовского. Московские окна. Токкато и фуга ре минор- И С Бах. | |
| 3 | Живая сила традиции | Связь с прошлым, с памятью культуры, с традицией – подлинная сила художественного произведения. | И.С.Бах « Страсти по Матфею».повторение песен. | |
| 4 | Искусство начинается с мифа. Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» | Мифология природных явлений. Мифология – ранняя форма поэтического осмысления мира. Понять – значит отобразить. Могучая стихия природы в музыке Римского-Корсакова. Фольклорно-обрядовые элементы в Прологе. Стилевой и эмоционально-образный анализ произведения. | Н.Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка». «Виноградная косточка» Окуджава. | |
| 5 | Языческая Русь в балете «Весна священная» И.Стравинского | Обращение к мифу – поиск источников мудрости и красоты. Непреходящее значение вечных истин. Стилевой и эмоционально-образный анализ произведения. | И.Стравинский. Весенние гадания. Из балета «Весна священная» | |
| 6 | Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна». «Благословляю вас, леса…» | Интонационно-стилевой и эмоционально-образный анализ произведения. Чувство всеобъемлющей любви в поэзии А.Толстого и музыке Чайковского. Эмоционально-образный анализ произведений. | К.Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. С.Малларме. Послеполуденный отдых фавна. П.Чайковский, стихи А.К. Толстого. «Благословляю вас, леса» | |
| 7 | Тема страдания в музыке В.- Лобоса. | Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере произведений В.-Лобоса «Бразильские бахианы». | В.-Лобоса «Бразильские бахианы№5» | |
| 8 | А.Уэббер «Иисус Христос - суперзвезда». | Бах-В.Лобос-А.Уэббер.Подчеркнуть искренность,эмоциональную открытость музыкальных образов рок-оперы. | А. Уэббер. Ария Иисуса Христа в Гефсиманском саду.из рок-оперы « Иисус Христос- суперзвезда. | |
| 9 | Может ли быть современным классическая музыка? | | ||
| II четверть | ||||
| 10. | «Бессмертные» звуки «Лунной» сонаты. | Усвоить содержание музыкальной формы соната. Определить, в чем состоит современность сонаты № 14, соответствует ли ее музыкальный характер чувствам, которые переживаем мы. | Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть. П.Б.Шелли. Любовь бессмертная | |
| 11-12. | Музыка «легкая» и «серьезная». В танцевальной музыке. «Легкое» и «серьезное» в песне. | Уметь разграничивать музыку «легкую» и «серьезную» по содержанию и восприятию. Жанры – вальс, полька. Понятие пиццикато. Знать значение слов шансон, шансонье; характерные особенности современной французской песни. | И Штраус « Полька-пиццикато», М.И.Глинка « Вальс-фантазия». История любви муз. Ф.Лея. | |
| 13. | Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин» | Влияние поступков литературных персонажей на реальную жизнь людей. Образ Татьяны в романе Пушкина и в опере Чайковского. Женские образы русского музыкального искусства. | П.Чайковский. Сцена письма Татьяны. Из оперы «Евгений Онегин». М.Цветаева «Мой Пушкин» (Отрывок) | |
| 14. | Трагедия любви в музыке. | Рассказать о заложенном в содержании произведений смысле. Значение жанра «фантазия». Трагическая предопределенность судьбы людей, преступающих освященные традицией законы. Торжество бессмертной любви. Литературные сюжеты, не теряющие своей актуальности. | П.Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» | |
| 15. | Ансамбль – значит вместе. | «Битлз». Уметь критически оценивать творчество поп групп на основании эстетических критерий - гармонии, красоты и правды. Знать особенности и черты ансамблевого исполнения. | Д.Леннон. П.Маккартни. Вчера. | |
| 16. | Мотивы пути и дороги в русском искусстве | Трактовка темы судьбы в русском искусстве: Пушкин А.С. Эмоционально-образный анализ музыкальных иллюстраций к повести «Метель» | Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель» | |
| III четверть | ||||
| 17. | Бардовская (авторская) песня. | Знать определения бард, бардовская песня; истоки авторской песни, ее тематику, исполнителей. | Б.Окуджава.Пожелание друзьям. | |
| 18. | Мир человеческих чувств в произведениях искусства. | Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | |
| 19. | Музыка - язык понятный всем. | Ориентироваться в легкой музыке, которая должна отвечать требованиям высокого художественного вкуса. | Д.Шостакович. Бессмертие. Из сюиты для баса с фортепиано. | |
| 20. | Мир духовной музыки | Созидательная сила веры для человека и для искусства. Духовно-музыкальные сочинения в творчестве композиторов. Темы и образы духовной музыки. | М.Глинка. Херувимская песнь | |
| 21. | Колокольный звон на Руси | Колокольный звон – отражение русской души. Колокола - неотъемлемая часть жизни русского человека. Звучание колоколов в музыке русских композиторов. | М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» С.Рахманинов. Колокола | |
| 22. | «Светлый праздник». Православные праздники на Руси. | Праздник Пасхи в жизни русских людей. Православные традиции в светской духовной музыке. Духовная музыка в послереволюционной России. | А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш» Н.Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник» | |
| 23. | Джаз - дитя двух культур. | Причины возникновения; истоки джаза.Блюз, регтайм, спиричуэлс- выразительные средства их музыкальной речи; состав инструментов. Джаз в Чувашии. Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. | Дж.Гершвин. Рапсодия в стиле блюз. Дж.Гершвин. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс» Д.Герман. Привет, Долли! Дж. Леннон, П. Маккартни. Вчера | |
| 24. | От оперы к оперетте. | Знать определение оперетта, ее характерные особенности, отличие от оперы. Уметь объяснять, какие средства повлияли на рождение жанра оперетты. | И.Дунаевский.Сцена «Выход Ларисы» из оперетты «Белая акация». | |
| 25. | Мюзикл. Периоды развития. | Истоки появления жанра мюзикла, характерные особенности, разновидности мюзикла, отличие от оперетты. | Р.Кошан. Ария Эсмеральды. Belle. Из мюзикла «Нотр-Дам де пари». | |
| 26. | От оперы к рок-опере | Знать, что сплав традиций и новаторство способствовал нового жанра рок-оперы. Новые произведения в рок-музыке. | А.Рыбников.Юнона и Авось.Фрагменты. | |
| 27. | Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра. | Понятие сюита, хабанера. Подчеркнуть жизненность искусства прошлого, которое обогащает музыкальную культуру современности; провести параллель сквозь века XIX-XX. | | |
| IV четверть | ||||
| 28 29 | Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты | Современность в жизни и в музыке. Современность – звено в цепи традиции. Технический культ в искусстве. Вечные категории добра, истины, красоты. Устойчивая нравственная позиция в искусстве. | А.Онеггер. Пасифик 231. А.Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак» | |
| 30. | Диалог времен в музыке А.Шнитке | «Полистилистика» в творчестве А.Шнитке. Философские образы и мысли в музыке А.Шнитке. | А.Шнитке. Preludio; Toccata. Из «Concerto grosso» №1 | |
| 31. | Великие наши «современники». | Экосез, каприччио. Значимость произведений Л.Бетховена; характерные особенности творчества; в чем заключается новизна его творчества | Л.В.Бетховен. Соната № 14; Экосезы; Рондо-каприччио; Финал симфонии №9. | |
| 32. | Человек и народ – герои М.П.Мусоргского. | Знать новаторство музыки Мусоргского, в чем состоит созвучие его произведений и элементов музыкальной речи современной музыки | М.Мусоргский. Пролог из оперы « Б.Годунов». Фрагмент; Вступление к опере «Хованщина» Рассвет на Москве-реке. | |
| 33. | Традиции и новаторство в творчестве С.С.Прокофьева. | Знать традиционные и новаторские черты творчества С.С.Прокофьева. | С.Прокофьев. Фрагменты;Балет «Ромео и Джульетта» - Танец рыцарей, Джульетта-девочка, Ромео и Джульетта перед разлукой. | |
| 34. | Заключительный урок по теме «Современность в музыке» | Составление репертуара концерта «Музыка ХХ века» | | |
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Требования заключаются:
- В умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
- В умении обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
- В преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
- В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
- В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть голосом и дыханием).