Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Образовательная программа ( Пояснительная записка Программа адресована Режим работы Целью реализации В основе реализации Характеристика социального заказа Моделирование образовательной Школа 1-ой ступени (1-е – 4-е классы) Познавательный потенциал Коммуникативный потенциал Эстетический потенциал Физический потенциал 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. 2.2. Задачи достижения запланированных образовательных результатов содержательной интеграцией разных предметных областей начального образования побуждением и поддержкой детских инициатив во всех видах деятельности обучением навыкам общения и сотрудничества; поддержкой оптимистической самооценки школьников и уверенности в себе 2.2.1. Задачи младших школьников, решаемые в разных ... Полное содержание

Подобный материал:

• Задачи, решаемые рекламой на разных стадиях развития товарного рынка. Маркетинговые, 20.83kb.
• Курсовая работа «экологическое воспитание младших школьников во внеклассной работе», 617.52kb.
• Тема: «Формирование нравственных ориентаций в урочной и внеурочной деятельности младших, 188.45kb.
• Задачи: Проанализировать литературу по данной теме. Изучить особенности самооценки, 68.53kb.
• Рыжковой Галины Ивановны моу ржаксинской сош №2 Ржаксинского района Тамбовской области, 118.88kb.
• Методика 1 Изучение отношения младших школьников к учебной деятельности Цель, 74.16kb.
• Задачи : Развивать детское творчество в разных видах деятельности ( изобразительной,, 35.78kb.
• Положение о IХ городском конкурсе по начальному техническому моделированию, посвященному, 56.54kb.
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности младших школьников, 285.55kb.
• Методика использования дидактических игр на уроках математики для активизации познавательной, 25.3kb.

Содержание:

1. Пояснительная записка ------------------------------------------ 7
   
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ос-новной образовательной программы начального общего
   

образования -------------------------------------------------------- 14

2.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ……………………………………….. 14

2.2. ЗАДАЧИ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ……………………… 16

2.2.1. Задачи младших школьников, решаемые в разных

видах деятельности…………………………………………… 17

2.2.2. Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации

данной программы ……………………………………… 17

2.2.3. Виды деятельности младших школьников …………… 18

2.3. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)…………………… 19

2.3.1. Личностные универсальные учебные действия ……………… 19

2.3.2. Регулятивные универсальные учебные действия ……………. 20

2.3.3. Познавательные универсальные учебные действия ………… 21

2.3.4. Коммуникативные универсальные учебные действия ……… 22

2.3.5.Чтение.Работа с текстом(метапредметные результаты) 22

2.3.6. Формирование ИКТ-компетентности учащихся ……………. 24

2.4. Русский язык. Родной язык …………………………………… 26

2.4.1. Содержательная линия «Система языка» ………………… 27

2.4.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» …….. 29

2.4.3. Содержательная линия «Развитие речи» …………………… 29

2.5. Литературное чтение. …………………………………………. 30

2.5.1. Виды речевой и читательской деятельности ……………….. 31

2.5.2. Творческая деятельность ………………………………………… 32

2.5.3. Литературоведческая пропедевтика ………………………….. 33

2.6. Иностранный язык (английский)…………………………….. 33

2.6.1. Умения ……………………………………………………………… 34

2.6.2. Языковые средства и навыки оперирования ими ……………..35

2.7. Математика …………………………………………………….. 36

2.7.1. Числа и величины. Измерения ……………………………………. 37

2.7.2. Арифметические действия ………………………………………. 37

2.7.3. Работа с текстовыми и прикладными задачами ……………38


2.7.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры .. 38

2.7.5. Геометрические величины ……………………………………… 39

2.7.6. Математическое представление информации …………….. 40

2.8. Окружающий мир……………………………………………… 40

2.8.1. Человек и природа ………………………………………………… 41

2.8.2. Человек и общество ……………………………………………… 42

2.9. Музыка …………………………………………………………. 42

2.9.1. Музыка в жизни человека ……………………………………… 43

2.9.2. Основные закономерности музыкального искусства …….. 43

2.9.3. Музыкальная картина мира …………………………………….. 44

2.10. Изобразительное искусство ………………………………… 44

2.10.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности ………………………………………………………………. 45

2.10.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?........................ 46

2.10.3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? 46

2.11. Технология …………………………………………………… 47

2.11.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание …………………………………. 48

2.11.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты ……………………………………………………. 48

2.11.3. Конструирование и моделирование ………………………… 49

2.12. Физическая культура ………………………………………. 49

2.12.1. Знания о физической культуре ……………………………….. 50

2.12.2. Способы физкультурной деятельности ……………………. 50

2.12.3. Физическое совершенствование ……………………………… 51

2.13. ИНФОРМАТИКА…… ………………………………………. 51

2.13.1. Первое знакомство с устройствами ИКТ ………………….. 51

2.13.2. Первичные навыки использования различных средств ИКТ 52

2.14. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …… ……………………………………………… 53

2.14.1. Образовательные результаты младших школьников первого года обучения……………………………………………………………….. 53

2.14.2. Образовательные результаты младших школьников второго года обучения……………………………………………………………….. 59

2.14.3. Образовательные результаты младших школьников третьего года обучения…………………………………………………. 63

2.14.4. Учебная грамотность как одна из ключевых компетентностей общего обазования……………………………………………….. 65

3. Учебный план начального общего образования ……….. 67
   

1. Общая характеристика учебного плана ………… 67
   
2. Методическое обеспечение ……………………………… 77
   
1. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования ………. 83
   

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования …. 83

4.2 Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования … 85

4.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ……………………………………………………………. 89

4.4 Информационно-коммуникационные технологии – инстру-ментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности учащихся ………………… 93

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию ……………………… 99

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов …..101
   

5.1. Общие положения …………………………………………… 101

5.2. Основное содержание учебных пред-метов на ступени начального общего образования ……………………………… 102

5.2.1. Русский язык ………………………………………………………. 103

5.2.2. Литературное чтение ………………………………………….. 106

5.2.3. Иностранный язык……………………………………………….. 109

5.2.4. Математика ……………………………………………………… 112

5.2.5 Информатика ……………………………………………………... 113

5.2.6. Окружающий мир ……………………………………………….. 114

5.2.7. Основы духовно-нравственной культуры народов России 117

5.2.8. Искусство…………………………………………………………… 118

5.2.9. Музыка ……………………………………………………………… 120

5.2.10. Технология ………………………………………………………… 121

5.2.11. Физическая культура …………………………………………… 122

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания …………………………………………………………… 126
   

6.1 Общие положения ………………………………………………….. 126

6.2 Цели и задачи …... …………………………………………………. 127

6.3 Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития ……………………………………… . 126

6.4 Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития ……………………………………… . 130

6.5 Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания …………………………………………………………… . 133

6.6 Виды деятельности и формы занятий…………………… .. . 137

6.7 Совместная деятельность ОУ, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию………………………… . 140

6.8 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся ………………………………… . 141

6.9 Планируемые результаты духовно-нравственного развития …………………………………………………………………….. . 142

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни ……………………………………….. 147
   

7.1. Факторы, влияющие на состояние здоровья учащихся первой ступени …………………………………………………………………… 147

7.2 Общие положения. Задачи программы ………………………….147

7.3Этапы реализации программы …………………………………… 149

7.4 Система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни …………………………………………… . 149

7.4План мероприятий по формированию ЗОЖ ………………….. 153

8. Программа коррекционной работы ………………….. 156
   

8.1. Цели и задачи ……………………………………………………… 156

8.2 Принципы программы коррекционной работы ..…………… 157

8.3 Направления коррекционной работы …. …………………… 157

8.4 Характеристика содержания коррекционной работы … 158

8.5 Этапы реализации программы ..…………………………… 159

8.6 Механизм реализации программы КР………………………… 159

8.7 Требования к условиям реализации программы ……………. 160

9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования …………………………………… 162
   
   1. Оценка достижений планируемых результтов………….. 162
      

1. Виды и формы контрольно-оценочных действий……………169
   
2. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений ……………………………………………………… 172
   
3. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию ………… 175
   
4. Итоговое оценивание и формы схранения результатов…. 177
   
1. Управление реализацией программы ……………… 177
   
   1. Кадровое обеспечение ………………………………………… 181
      
   2. Учебно-методическое обеспечение выполнения программы ……………………………………………………………………… 183
      
   3. Информационное обеспечение выполнения программы ………………………………………………………… 184
      
   4. Материально-техническое обеспечение выполнения программы ……............................................................................. 185
      
   5. Нормативно-правовое обеспечение ………………………. 189
      
   6. Финансовое обеспечение выполнения программы ………. 191
      
2. Основные термины и понятия, используемые в ООП начальной школы МОУ Ломовская СОШ …………… 194
   
3. Приложения …………………………………………… 197
   
   1. ………………………………………………..
      
   2. ………………………………………………………………………………..……..
      
   3. ………………………………………………………………………………………….
      
   4. ……………………………………………………………………………………………...
      
   5. …………………………………………………………………………………………………………….
      
   6. …………………………………………………………………………………………………………….
      

В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ "Об образовании" (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ) основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального) общего образования (п.3 ст.9 Закона РФ "Об образовании") является единственным официальным нормативным документом в школе, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ООП) НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ разработана муниципальным образовательным учреждением Ломовская средняя общеобразовательное школа (МОУ Ломовская СОШ ) на основе примерных образовательных программ (статья 14 п.5, статья 32 п.6,7 Закона РФ "Об образовании") и реализуется в рамках внедрения ФГОС начального обучения (Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009 года), а также социального заказа родителей младших школьников.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы


Одной из значимых отличительных черт современности являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий, применяемых не только на производстве, но и в сфере досуга человека. Поэтому необходимо учить личность начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

В настоящее время начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальности предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития школьника, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ Ломовская СОШ разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.


Программа адресована:


учащимся и родителям:

• для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
  
• для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
  

учителям

• с целю углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
  

администрации ОУ

• для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;
  
• с целью регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса ( педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);
  

учредителю и органам управления

• с целью повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения;
  
• для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
  

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего или более позднего возраста, но не позже достижения ими возраста восьми лет. Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в первый класс независимо от уровня их подготовки.

На первой ступени обучения в МОУ Ломовская СОШ на основе государственных образовательных стандартов реализуются следующие программы:

• государственные программы для общеобразовательных школ
  
• программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII, VII вида
  

Воспитание и обучение ведётся на русском языке. В качестве иностранного преподаются английский и немецкий языки.


Режим работы

• 2 - 4 классы - 6-дневная учебная неделя, поэтому используется вариативная часть базисного учебного плана. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку, определенную базисным учебным планом.
  

• В первом классе допускается только 5-дневная учебная неделя. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку, определенную действующими в настоящее время Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН п.2.4.2. № 1178-02) – “Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях”, зарегистрированными в Минюсте России 5 декабря 2002 г., регистрационный номер 3997.
  

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям Школы в 1-ом классе применяется ступенчатый метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре — 3 урока по 35 минут каждый; со второй четверти — 4 урока по 35 минут каждый.


Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).


Целью реализации ООП начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.


Важнейшими задачами на пути достижения поставленной цели являются:

• обеспечение социальных и педагогических условий начального образования в условиях новых государственных стандартов;
  
• формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями;
  
• обеспечение соответствия учебно-методических и дидактических комплектов, профессионального уровня педагогов образовательным программам, реализуемым на первой ступени обучения МОУ;
  
• развитие учительского потенциала;
  
• развитие школьной инфраструктуры;
  
• расширение практики деятельности школьных и общественных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении школой;
  
• обеспечение новыми технологиями и методиками здоровьесберегающего обучения; формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.  
  

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
  
• метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
  
• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
  

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
  

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
  

Сроки реализации: 2011-2015 гг.

Этапы реализации:

2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
1 класс	1 - 2 класс	1 – 3 класс	1 -4 класс

ООП содержит (в соответствии с п.6 статьи 9 Закона РФ "Об образовании") следующие разделы:

• пояснительная записка;
  
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
  
• примерный учебный план;
  
• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• программа коррекционной работы;
  
• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
  
• условия реализации программы.
  

ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ


В качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, родители, представляющие интересы ребёнка; во-вторых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; в-третьих, образовательное учреждение начального образования; и, в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, - поэтому характеристика социального заказа по отношению к общему начальному образованию складывается из следующих основных компонентов:

• Государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);
  
• потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);
  
• ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т.п.);
  
• профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем).
  

На первой ступени используем систему изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающуя в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет лучше учитывать их при формулировке целей и задач образовательной деятельности образовательного учреждения.


МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА


В основе начального образования заложен приоритет самооценки человека, способного к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей жизни. 

Время диктует необходимость перехода на принципиально новый технологический уровень образования, требующий совершенствования материально – технической базы, соответствующей современным условиям, что является одним из необходимых условий решения задачи развития личности. 

Школа 1-ой ступени (1-е – 4-е классы) обеспечивает обучение школьников по программам 1- 4 начальной школы, раннее изучение иностранного языка. Учащиеся 1- 4 классов имеют возможность заниматься не только на уроках, но и во второй половине дня.          

 Количество классов первой ступени и их наполняемость определяется на основе нормативных документов, а именно наполняемость в 1-4 классах – не более 20 учеников.

Общеобразовательные классы занимаются по стандартным школьным государственным программам.

На основании социологических исследований и анкет в рамках этой структуры разработана модель выпускника.


Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир

в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени:


Нравственный (ценностный) потенциал


Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведения одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.


Познавательный потенциал


Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.


Коммуникативный потенциал


Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.


Эстетический потенциал


Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.


Физический потенциал


Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.