Geum.ru

Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №291

Вид материалаОбразовательная программа
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Содержание психолого-педагогической работы
Программа воспитания и обучения в детском саду
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
Связь с другими образовательными областями
Программное обеспечение
Формы образовательной деятельности
Формы организации детей
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

2.1.  Гибкий режим организации жизни и деятельности детей

Режим дня дошкольного учреждения разработан с учётом следующих принципов:
  • соответствие СанПиНом 2.4.1.279-10

• соблюдение режима дня в ДОУ в соответствии с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья;
  • соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование;
  • наличие времени для самостоятельной (нерегламентированной и свободной) деятельности ребёнка;
  • организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.);
  • проведение мероприятий по профилактике утомления.


Примерный режим дня в детском саду на холодный период года представлен в табл. 1.1.

Таблица 1.1

Режимные моменты
2 Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая коррек. гр.
Подготовит.

группа
Подготовит. коррек. гр.

Утренний приём и осмотр, игры. Самостоятельная деятельность детей
7.00.-8.15.
7.00.-8.15.
7.00.-8.20
7.00.-8.20
7.00.-8.20
7.00.-8.20

Утренняя гимнастика
8.15.- 8.20.
8.15.- 8.20.
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20-8.30
8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-8.55
8.20-8.55
8.30-8.55
8.30-8.55
8.30-8.50
8.30-8.50

Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.15

9.25- 9.40
9.00-9.20

9.30- 9.50
9.00-9.25

9.35- 10.00

10.10.-10.35
9.00-9.25

9.35- 10.00

10.10.-10.35
9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50
9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Сок, фрукты

(2-ой завтрак)
9.45-9.55
9.50-10.00
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)
10.00-12.00
10.00-12.10
10.35-12.25
10.35-12.25
10.50-12.35
10.50-12.35

Возвращение с прогулки, игры
12.00-12.20
12.10-12.20
12.25-12.40
12.25-12.40
12.35-12.45
12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед
12.20-12.50
12.30-13.00
12.40-13.10
12.40-13.10
12.45-13.15
12.45-13.15

Подготовка ко сну, водные процедуры, дневной сон
12.50-15.00
13.00-15.00
13.10-15.00
13.10-15.00
13.15-15.00
13.15-15.00

Подъём, воздушные и водные процедуры, игры
15.00-15.20
15.00-15.20
15.00-15.20
15.00-15.20
15.00-15.25
15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.40
15.25-15.40
15.25-15.40
15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность
15.50-16.20
15.50-16.20
15.40-16.30
15.40-16.30
15.40-16.30
15.40-16.30

Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.55
16.20-16.50
16.30-16.50
16.30-16.50
16.30-16.55
16.30-16.55

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
16.55-19.00
16.50-19.00
16.50-19.00
16.50-19.00
16.55-19.00
16.55-19.00


Примерный режим дня в детском саду на летний оздоровительный период представлен в табл. 1.2.

Таблица 1.2

Режимные моменты
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст

Утренний прием, игры на воздухе
7.00 – 8.30
7.00 – 8.30

Завтрак
8.30 – 9.10
8.30 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (игры, тематические прогулки, развлечения);

Музыкальные/спортивные праздники на прогулке
9.10 – 12.30
9.00 – 12.50

Подготовка к обеду, вводные процедуры, обед
12.30 – 13.10
12.50 – 13.20

Дневной сон
13.10 – 15.10
13.20 – 15.00

Постепенный подъем, водные процедуры, игры
15.10 – 15.30
15.00 – 15.35

Полдник
15.30 – 16.00
15.35 – 15.55

Игры, музыкальные/спортивные досуги, развлечения
16.00-16.40
15.55-16.40

Прогулка (игры)
16.40 – 19.00
16.40 – 19.00

Уход домой
до 19.00
до 19.00


Примерное описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в ДОУ представлено в приложении 1.


2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса


Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность, реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей).

В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и в мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Организационной основой реализации Программы является календарь праздников.

Примерный перспективно-тематический план по группам представлен в приложении 2.


  1. Содержание психолого-педагогической работы


Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

С педагогами ДОУ был проведён структурный анализ существующих комплексных программ и принято решение о выборе базовой образовательной программы и комплексировании (сочетание и адаптация программ под условия жизнедеятельности, воспитания и обучения детей в нашем детском саду) инновационных и парциальных программ.

ДОУ № 291 выбрал для себя базовую образовательную программу - Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Комплексная Программа адаптирована к современной действительности и запросам времени, а также соответствует:
  • цели и задачам, определяемым нашим детским садом;
  • социальному заказу
  • особенностям развития детей;
  • квалификации педагогов;
  • материальной базы учреждения.

Целью комплексирования программ и новых технологий является выстраивание целостного педагогического процесса в условиях вариативности образования. Комплексирование программ и технологий позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, приобрести содержанию дошкольного образования свойство «интегрированное», то есть достичь состояния связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования.

Комплексирование осуществляется со следующими особенностями:
  • единство целей базисной и парциальных программ;
  • единство технологических подходов;
  • программы едины в определении ведущих направлений развития и не дублируют содержание друг друга;
  • пропорциональное (равнодолевое, примерно по 25% от суммарного объема) соотношение объемов по основным направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) обеспечивает рациональное развитие ребенка.



Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, педагог самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей.


Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


Соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Материал для изучения формулируются на едином поле с учётом возрастных уточнённых требований.


Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»


Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:
  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Связь с другими образовательными областями


«Здоровье»
Формирование потребности в здоровом образе жизни, понятий «полезная и вредная» пища

«Безопасность»
Формирование основ безопасного поведения при проведении соревнований, игр; а также соблюдение правил подвижных игр

«Социализация»
Реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», воспитание у детей чувства товарищества, взаимоподдержки и взаимовыручки

«Труд»
Формирование трудовых умений и навыков, связанных с изготовлением атрибутов для подвижных игр, с организацией спортивного пространства для проведения различных соревнований, эстафет (размещение спортинвентаря)

«Познание»
Сенсорное развитие (различение цвета, формы).

Формирование умения рассчитаться на «первый - второй», «первый - третий», «по порядку номеров», элементарных математических представлений

«Коммуникация»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу организации и проведения подвижных игр, соревнований, эстафет; практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»
Использование художественных произведений для обогащения знаний детей о различных видах спорта (зимних, летних)

«Художественное творчество»
Развитие детского творчества, умения создавать сюжетные картины с изображением различных видов спорта

«Музыка»
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности


Программное обеспечение


Перечень программ и технологий
«Физкультурные занятия в детском саду» Л.И. Пензулаева.- М.:Мозаика – Синтез, 2009;

«Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степанкова - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Перечень пособий
Э.Я. Степаненкова. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

М.А. Рунова. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

М.А. Рунова, А.В. Бутилова. Ознакомление с природой через движение. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Н.С. Галицына. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрипторий, 2004.

А.П. Щербак. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. – М.: Владос, 1999.

В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Просвещение, 2003.

Л.И. Пензулаева. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002.




Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
в ходе самостоятельной деятельности детей
во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые
Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
Индивидуальные
Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Наблюдение;
  • беседа:
  • рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта;
  • игра;
  • игровое упражнение;
  • физкульминутки;
  • логоритмические игры и упражнения;
  • др.
  • НОД
  • изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр;
  • игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные);
  • тематические досуги;
  • соревнования;
  • др.
  • Изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр;
  • игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные);
  • самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта;
  • самостоятельная деятельность в уголке подвижных игр;
  • др.
  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
  • проектная деятельность;
  • экскурсии;
  • прогулки;
  • совместные праздники и досуги;
  • др.