Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №291
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 3104.04kb.
- Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 769.69kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 70.19kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 74.55kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 108.67kb.
ЯНВАРЬ
| Тематическое планирование. | ЗАДАЧИ. | |||
| образовательные | коррекционные | воспитательные | речевые | |
| Каникулы. | Доставить радость от музыкальных и спортивных развлечений, от самостоятельного детского творчества | |||
| Зимние забавы. | Расширять представления о жизни детей в других странах. Закрепить знания о сезонных развлечениях жителей России. | Формировать знания о традициях родного народа. Учить различным способам обследования предметов. | Воспитывать интерес к обычаям родного народа. Воспитывать толерантность к другим народам и их обычаям. | Формировать умение выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово. |
| Наш город. Наша страна. | Закрепить знания символики государства, области и города Самары. Познакомить детей с государственными деятелями страны, области города. | Формирование предметных представлений о географической карте. Формировать предметные представления о символике. | Воспитывать уважение к родному городу, к его историческому прошлому. Воспитывать любовь и интерес к творчеству местных поэтов, писателей и художников. | Обогащать словарь детей новыми словами. Тренировать в образовании словосочетаний |
ФЕВРАЛЬ
| Тематическое планирование. | ЗАДАЧИ. | |||
| образовательные | коррекционные | воспитательные | речевые | |
| Русские народные игрушки. | Расширять представления о процессе создания народной игрушки. Учить понимать назначение народной игрушки. Закрепить знания о многообразии народных игрушек. | Учить различным способам обследования предметов. Закрепить знание о разнообразных материалах. | Воспитывать интерес к обычаям родного народа. Включать детей в работу взрослых по изготовлению игрушек из глины. Воспитывать эстетические чувства. | Знакомить детей с русскими народными пословицами, песнями, сказками. Развивать интонационную выразительность при чтении произведений. |
| Какой транспорт бывает. | Уточнить зависимость внешнего вида транспортного средства от его назначения и способа передвижения. Ввести понятие «гужевой транспорт» | Учить группировать и дифференцировать транспортные средства по заданному признаку. Тренировать в узнавании транспортных средств в различных изображениях и ракурсах. | Воспитывать бережное отношение к общественному транспорту. Учить выявлять связь между добросовестным отношением к труду и качеством выпускаемой продукции. | Формировать активный словарь детей словами, обозначающими транспорт, профессии работников транспортной сферы. |
| День защитника отечества. | Углублять знания о Российской армии. Формировать представления о военной технике, понимать ее назначение и условия работы на ней. | Учить на основе воспринятого давать характеристику социальной принадлежности. | Воспитывать любовь и уважение к Российской Армии. Формировать уважительное отношение к труду взрослых.. | Обогащать словарь детей новыми словами. Формировать реальные представления о конкретных предметах. |
| Зима (обобщающее). | Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе. Учить устанавливать причинно – следственные связи. | Продолжать формировать навыки обследования предметов на полисенсорной основе. Учить выявлять существенные признаки ранней и поздней зимы. | Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. Учить любоваться красотой окружающей природы. | Учить составлять описательные рассказы с опорой на картину – пейзаж и по представлениям. |
МАРТ
| Тематическое планирование. | ЗАДАЧИ. | |||
| образовательные | коррекционные | воспитательные | речевые | |
| Международный женский день - 8 Марта. | Расширять знания о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми. Формировать представления о многообразии народов мира. | Формировать представления о четырех расах, особенностях внешнего вида. Формировать способы восприятия на суженной зрительной основе. | Воспитывать интерес к обычаям родного народа. Включать детей в работу взрослых по подготовке к празднику. Воспитывать эстетические чувства. | Формировать умение выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово. |
| Ранняя весна. | Учить наблюдать за сезонными изменениями: таяние снега, капель, появление первой травы. Учить анализировать и делать выводы о закономерностях и взаимосвязях природных явлений. | Продолжать наблюдать за явлениями природы (капель, первая трава). Выделять характерные признаки изменения состояния наблюдаемого объекта. | Воспитывать любовь к родному краю, учить любоваться природой | Расширять запас слов названиями предметов, качеств, действий. Упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже. Формировать смысловое значение слов. |
| Животные холодных стран. | Учить составлять экологические цепочки. Учить делать выводы о взаимосвязи условий жизни и повадок животных. | Учить выделять информативные признаки внешнего вида; устанавливать зависимость внешнего вида от условий существования. | Воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе. Учить любоваться красотой природы. | Тренировать в образовании слов названий детенышей, множественного числа от названий животных и их детенышей. |
| Животные жарких стран. | Учить составлять экологические цепочки. Закреплять умение делать выводы о взаимосвязи условий жизни и повадок животных. | Учить выделять информативные признаки внешнего вида диких животных, устанавливать зависимость внешнего вида животного от условий существования | Воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе. Учить любоваться красотой природы. | Тренировать в образовании слов названий детенышей, множественного числа от названий животных и их детенышей. |
АПРЕЛЬ
| Тематическое планирование. | ЗАДАЧИ. | |||
| образовательные | коррекционные | воспитательные | речевые | |
| Перелетные птицы. | Формировать представления о признаках роста и развития птиц. Систематизировать и обобщить представления о типичных весенних явлениях. | Учить выделять существенные информативные признаки внешнего вида перелетных птиц. | Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. Учить любоваться красотой окружающей природы. | Учить составлять описательные загадки по алгоритму «птицы». Тренировать в образовании слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. |
| День космонавтики. | Расширять знания детей об освоении космоса. Рассказать о полетах в космос. Продолжать знакомить с планетой Земля (Земля – наш общий дом). Формировать представление о влияние человека на жизнь на планете. | Учить на основе воспринятого материала давать характеристику социальной принадлежности. Закрепить знания о внешнем виде планеты Земля, о глобусе, о географической карте. | Воспитывать любовь и уважение к Российской космонавтике. Воспитывать гордость и уважение к родине. Формировать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать культуру поведения. | Обогащать словарь детей новыми словами. Формировать реальные представления о конкретных предметах. Упражнять в составлении рассказов на заданную тему. Формировать навыки монологической речи. |
| Весна (обобщающее). | Закреплять и систематизировать полученные знания о природном мире. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. | Учить выявлять существенные признаки ранней и поздней весны; уточнять знания о сезонных изменениях. | Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. Учить любоваться красотой окружающей природы. | Учить составлять описательные рассказы с опорой на картину – пейзаж и по представлениям |
| Насекомые. | Формировать представления о взаимосвязи жизнедеятельности насекомых и растительного мира. | Учить выделять существенные информативные признаки внешнего вида насекомых. | Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. Учить любоваться красотой окружающей природы. | Учить составлять описательные загадки Упражнять в составлении предложений по указанной схеме. |
МАЙ
| Тематическое планирование. | ЗАДАЧИ. | |||
| образовательные | коррекционные | воспитательные | речевые | |
| День Победы. | Расширять представления детей о государственных праздниках. Рассказывать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали страну от врагов. | Формировать знания о праздновании Дня Победы. Расширять представления детей о военных профессиях. | Воспитывать любовь и уважение к Российской Армии. Воспитывать гордость и уважение к Родине. Формировать уважительное отношение к воинам-ветеранам. | Упражнять в составлении рассказов о реальных событиях из жизни детей на заданную тему, например: «Как я ходил на салют». |
| Школа. «Скоро в школу». | Продолжать формировать представления о социальной роли ученика. Знакомить с различными школьными принадлежностями. | Формировать предметные представления о школьных принадлежностях. | Воспитывать активный интерес к учебному процессу. Воспитывать личностную позицию «я – будущий школьник». | Формировать активный и пассивный словарь детей. Учить использовать правила согласования в самостоятельной речи детей. |
| Мониторинг 3-4-неделя | Определить степень освоения ребенком образовательных областей, заполнить индивидуальные диагностические карты, определить степень зрительного восприятия предметов окружающего мира. | |||
| | Лето в летний период д/с работает в каникулярном режиме | |||
- Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых результатов освоения Программы (далее – система обследования) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, критериев, периодичности и содержания обследования.
Объектом обследования являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Формы обследования – мониторинг, схемы наблюдения за ребенком, критериально - ориентированное тестирование, критериально ориентированные методики нетестового типа, скрининг - тесты и др.
Периодичность обследования детей – сентябрь, май; для детей старшего дошкольного возраста – сентябрь, май текущего года и сентябрь, март года, предшествующего поступлению ребенка в школу.
Содержание обследования тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей.
Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по четырём направлениям развития:
- Познавательно - речевое развитие
- Социальное – личностное развитие
- Физическое развитие
- Художественно - эстетическое развитие
| № п/п | Направления развития | Диагностические методики | Ответственные | Сроки |
| 1. | Познавательно – речевое развитие | Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой | Старший воспитатель Воспитатели групп | Сентябрь Май |
| | | Ерофеева Т. И. Выявление уровня математического развития детей (ст. дошкольники) | Старший воспитатель Воспитатели групп | Сентябрь Май |
| | | Векслер Д. Диагностика памяти | Педагог-психолог | Сентябрь Май |
| | | Венгер Л. А. Диагностика умственного развития дошкольников | Педагог-психолог | Сентябрь Май |
| | | Ушакова О. С, Диагностика речевого развития | Воспитатели групп | Сентябрь Май |
| | | |||
| 2. | Социально– личностное развитие | Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой | Старший воспитатель Воспитатели групп | Сентябрь Май |
| Банкоеа С. А. Степень психосоциальной зрелости | Педагог-психолог | Сентябрь Май | ||
| Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста | Педагог-психолог | | ||
| 3. | Физическое развитие | Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой | Старший воспитатель Воспитатели групп | Сентябрь Май |
| | | Оценка уровня физической подготовленности детей {Министерство просвещения) | Воспитатель ФИЗО, старшая медсестра | Сентябрь Май |
| 4. | Художественно-эстетическое развитие | Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой | Старший воспитатель Воспитатели групп | Сентябрь Май |
| | | Казакова Т. Г. Изодеятельность дошкольников | Преподаватель по ИЗО | Сентябрь Май |
| | | Радынова О. П., Комиссарова Л. Н. Готовность детей к музыкальным занятиям в школе | Музыкальный руководитель Старший воспитатель | Сентябрь Май |