В. В. Давыдов Дошкольный Центр как школа раннего развития открывается для детей 5-6 лет. Основная его задача подготовка детей к обучению в гимназических классах, адаптация детей к школе, развитие комплекса психол

Вид материала

Задача

Содержание Прогнозируемые результаты работы Дети приобретают более прочные знания, умения, навыки наряду с опытом социальной активности. Учителя Виды деятельности Задачи курса 1.Развитие артикуляционных навыков и фонематического слуха 2. Работа над грамматическим строем речи 3. Работа над связной речью Методы изучения Методы изучения Анкета для родителей Сотрудничество с семьей, другими организациями и представителями местных сообществ Название организации Совет родителей гимназии МОУ ДОД Центр творческого развития и гуманитарного образования «Информационные технологии» Детский сад Негосударственное образовательное учреждение «Институт современного образования» Детская городская поликлиника Областной центр информатизации образования Вузы: РГУ им. Канта, КГТУ Повышение квалификации педагогов гимназии, сетевое взаимодействие на уровне оказания дополнительных образовательных услуг ... Полное содержание

Подобный материал:

• Как подготовить ребенка к школе, 250.16kb.
• Программа подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе, 606.67kb.
• Адаптация детей к доу через малые жанры русского фольклора, 143.6kb.
• Изучение готовности детей к школьному обучению, 69.77kb.
• Тема «Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста через нетрадиционные, 46.3kb.
• Индивидуальная программа развития и обучения детей с глубокой умственной отсталостью, 92.14kb.
• Для многих детей адаптация к школе является сложным испытанием, 141.55kb.
• Задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в проблематике, 623.86kb.
• Етодика проведения педагогической диагностики и комплект диагностических материалов,, 442.79kb.
• В. В. Давыдов 18 лет я преподаю информатику в школе и, применяя традиционные методы, 164.63kb.

«Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребёнку… осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому, саду… Многообразие этих видов (именно многообразие!) даёт детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное, развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном возрасте развивающее - образовательные задачи…»

В.В.Давыдов


Дошкольный Центр как школа раннего развития открывается для детей 5-6 лет. Основная его задача – подготовка детей к обучению в гимназических классах, адаптация детей к школе, развитие комплекса психологических качеств самостоятельной личности, необходимых для успешного обучения в гимназии, выравнивание стартовых возможностей.

Основная цель:

обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

• разработка и апробация независимой и объективной процедуры оценивания образовательных достижений детей при завершении обучения в дошкольном Центре раннего развития «Ступени»;
  
• подготовка ребёнка к успешному обучению в школе повышенного уровня сложности – гимназии;
  
• обеспечение непрерывности психолого-педагогического сопровождения процесса развития ребёнка;
  
• диагностика способностей;
  
• психологическая подготовка ребёнка к обучению в школе;
  
• разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств ребёнка, а также его мышления, воображения, памяти, речи, эмоциональной сферы; формирования творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребёнка;
  
• развитие любознательности у дошкольников как основы познавательной активности будущего ученика;
  
• развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками;
  
• создание развивающей среды;
  
• охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры;
  
• формирование опыта самопознания;
  
• оценка качества образовательных услуг в дошкольной гимназии раннего развития.
  

Актуальность

В микросоциуме гимназии с 2003 года наблюдается увеличение рождаемости, и, как следствие, рост потребности населения в местах в ДОУ. В результате происходящих процессов образовался дефицит мест в дошкольных образовательных учреждениях. Сотни семей стоят в настоящее время в очереди на получение мест в дошкольных образовательных учреждениях. Кроме того, демографическая ситуация показывает, что сокращение контингента детей дошкольного возраста в последующие годы не предвидится, и, как следствие, возможно превышение лицензионных показателей по наполняемости групп в детских садах.

Социум делает запрос гимназии изыскания возможностей по увеличению количества мест для детей дошкольного возраста. Решить эту проблему в настоящее время можно путём открытия групп кратковременного пребывания разных типов на базе школ.

Таким образом, на сферу образования гимназии налагается основной груз социальных функций и ответственности перед обществом.

Кроме этого, в последние годы вырос интерес к раннему обучению детей. Одной из основных причин приближения дошкольников к условиям школьного обучения является стремление учителей и родителей свести к минимуму те естественные трудности, с которыми сталкивается ребёнок на начальных этапах обучения.

Поступление в школу – это переломный момент в жизни ребёнка: переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, сверстниками и т.д. И уже совсем особый тип взаимоотношений складывается между учителем и учеником. Учитель, воспитатель – не просто взрослый, который вызывает или не вызывает симпатию у ребёнка. Он является реальным носителем общественных требований к нему и первым ценителем качества выполнения этих требований.

Сама учебная деятельность школьника по своему содержанию и организации резко отличается от привычных для дошкольника форм деятельности. На уроке всем детям необходимо следить за указаниями учителя и чётко их выполнять, не отвлекаться и т.д. Психические качества ребёнка, его знания, умения и навыки, познавательные интересы и интеллектуальный потенциал должны соответствовать тому, что мы называем умением учиться.

Современные научно – педагогические исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объём знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Поэтому главная цель подготовки детей к школе – это всестороннее развитие ребёнка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

При подготовке детей к обучению в гимназии не всегда учитывается ещё одна важная сторона школьной жизни: система межличностных отношений в коллективе класса. Она либо создаёт для ребёнка атмосферу эмоционального благополучия, комфортности, и таким образом стимулирует его учебную деятельность. Ребёнка надо специально готовить к его новой социальной роли: он должен научиться слушать и слушаться, управлять своим поведением, усвоит нравственные нормы жизни в коллективе.

Второй причиной раннего обучения дошкольников является повышенная восприимчивость детей этого возраста к информации об окружающем мире. Как известно, данный период детства характеризуется более высоким уровнем усвоения обработки и запоминания фактического материала. В личностном плане у пяти-шестилеток большая открытость, доверчивость, что при доброжелательном подходе вызывает положительное отношение к учителю, учению и школе в целом.

Наконец, среди причин раннего обучения детей можно назвать высокий уровень информированности современных дошкольников благодаря средствам массовой информации, занятиям в различных кружках, студиях, секциях. Однако знания, полученные случайно, стихийно, требуют углубления и систематизации.

Гипотеза и прогнозируемые результаты работы

Предполагается, что с помощью организации раннего развития в дошкольном Центре «Ступени» удастся разрешить основные проблемы и противоречия, возникающие при обучении старших дошкольников ( 5- 6 лет).

Гипотезы	Прогнозируемые результаты работы
Психолого-педагогическое обследование поможет педагогу получить представление о возможностях детей, посещающих его группу, и в соответствии с полученными данными в дальнейшем уделить особое внимание тем детям, чьи возможности по определённым параметрам оказались сниженными.	Таким образом, удастся осуществлять индивидуальный подход к детям в процессе осуществления различных видов деятельности. Это приведёт к снижению уровня тревожности по сравнению с началом года.
Разработка учебного плана, технологий, программ для дошкольного Центра, как школы развития ребёнка будет способствовать непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.	Создание комфортных условий деятельности дошкольников; формирование мотивационной сферы дошкольников; общее развитие ребёнка, развитие общих способностей – любознательности, познавательной активности, умения решать разного рода задач, формирование восприимчивости к новому.
Обеспечение дошкольного Центра учебно-методическими пособиями и разработками, наглядными материалами будет способствовать осуществлению более качественной подготовки детей, учёту общих психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.	Приведёт к повышению качественного уровня преподавания. Педагоги будут осуществлять творческий подход к преподаванию. Повышение квалификационного уровня педагогов. Удастся учесть важнейшие социальные потребности дошкольника: психологическое благополучие и комфорт; эмоциональная поддержка, любовь и доброжелательность окружающих; активная самостоятельная деятельность и самоутверждение, разнообразное содержательное общение со сверстниками и взрослыми, признание детских достижений со стороны окружающих людей. Это в свою очередь, отразится в динамике снижения уровня тревожности по сравнению с началом года.
Пропагандирование целесообразности раннего развития ребёнка приведёт к широкому охвату тех детей, которые, по каким-либо причинам, не посещают детский сад.	Создание или выравнивание единых стартовых возможностей для всех детей дошкольного возраста при поступлении в школу.
Предполагается, что при всех, указанных выше результатах, подготовка детей к обучению в школе, путём раннего развития в дошкольном Центре, позволит ребёнку не только подготовится у изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Преодоление негативных тенденций, выражаемых в упрощённом понимании содержания образования в дошкольный период и в использовании неспецифических для него форм.