В. В. Давыдов Дошкольный Центр как школа раннего развития открывается для детей 5-6 лет. Основная его задача подготовка детей к обучению в гимназических классах, адаптация детей к школе, развитие комплекса психол
| Вид материала | Задача |
- Как подготовить ребенка к школе, 250.16kb.
- Программа подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе, 606.67kb.
- Адаптация детей к доу через малые жанры русского фольклора, 143.6kb.
- Изучение готовности детей к школьному обучению, 69.77kb.
- Тема «Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста через нетрадиционные, 46.3kb.
- Индивидуальная программа развития и обучения детей с глубокой умственной отсталостью, 92.14kb.
- Для многих детей адаптация к школе является сложным испытанием, 141.55kb.
- Задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в проблематике, 623.86kb.
- Етодика проведения педагогической диагностики и комплект диагностических материалов,, 442.79kb.
- В. В. Давыдов 18 лет я преподаю информатику в школе и, применяя традиционные методы, 164.63kb.
1.Развитие артикуляционных навыков и фонематического слуха
Цели:
выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов;
уточнение артикуляционных гласных; дифференциация группы шипящих и свистящих звуков.
2. Работа над грамматическим строем речи
Цели:
знакомство с понятиями «звук», «слово»; дифференциация понятий;
знакомство с понятиями «слово - предмет», «слово - действие», «слово - признак»; дифференциация понятий;
знакомство с многозначностью существительных;
накопление словаря прилагательных; отработка навыков согласования прилагательных с существительными в роде и числе;
знакомство с суффиксальным способом образования слов: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных, образование относительных прилагательных от существительных;
знакомство с префиксальным способом образования слов: приставочное образование глаголов;
знакомство с понятиями «словосочетание», «предложение»; дифференциация понятий.3. Работа над связной речью
Цели:
знакомство с правилами построения рассказа;
знакомство с вариантами «поломок» рассказа;
составление линейных и описательных рассказов с опорой на картинно-графический план;
отработка навыков пересказа с опорой на картинно-графический план;
развитие глагольной синонимии, вербальной памяти на материале глаголов;
распространение предложений за счёт использования прилагательных, наречий.7. Социально-личностное развитие «Познаю себя»
Цели:
развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы; навыков адекватного социального поведения, преодоление барьеров в общении, снятие эмоционального напряжения, создание возможностей для самовыражения (развитие самооценки), развитие групповой сплоченности.
Задачи:
- развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе;
- развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;
- формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной Я-концепции детей, устойчивой самооценки и низкого уровня тревожности.
Модель оценки индивидуальных достижений учащихся
Любая проблема, связанная с качеством образования, так или иначе связана с его оценкой или измерением. И здесь возникают серьезные объективные проблемы, так как образование и его элементы относятся к нематериальным объектам, для которых еще слабо проработан математический аппарат квалиметрии. Тем не менее, в регионах органами управления образованием совместно с научными сообществами разрабатываются, внедряются и проходят стадию апробации модели региональных систем оценки качества образования.
Эти модели систем оценки качества образования позволят:
- сделать систему образования прозрачной и открытой для всех категорий пользователей образовательными услугами,
- обеспечить общественно-гражданским структурам участие в управлении образованием, возможность стать полноправным участником процесса образования,
- оперативно влиять на образовательные процессы, тем самым повысить качество образования, что в итоге сделает систему образования конкурентоспособной.
Сложность достижения перечисленных целей заключается в выборе критериев оценки. Система оценки качества образования представляет совокупность связанных между собой и разнообразных по природе подсистем и блоков
Оценка готовности выпускников Центра раннего развития детей дошкольного возраста «Ступени» к обучению в гимназии
Под готовностью ребенка к школьному обучению мы понимаем такой уровень развития ребенка, который обеспечивает устойчивость и успешность систематического обучения. Общеизвестно, что готовность к обучению в школе подразделяется на общую и специальную.
Общую готовность к школе можно представить как совокупность двух компонентов: физическая готовность и психологическая готовность (мотивационная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, готовность в сфере общения). Общая готовность обеспечивает успешность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности в начальной школе.
Специальную готовность можно рассмотреть как подготовку к усвоению предметов курса начальной школы, обеспечивающую как приобретение детьми первоначальных навыков чтения и счета, так и общее развитие. Общая и специальная готовность взаимосвязаны и взаимообусловлены; в их формировании имеют значение как специфические детские виды деятельности, так и специальные области знаний.
Описание функциональной структуры организации и проведения оценки:
- Кафедра начальных классов гимназии ставит перед собой задачу повышения качества образования дошкольного образования.
- Педагогический коллектив совместно с НОУ «Институт современного образования» разрабатывает методику оценки готовности дошкольников к обучению в гимназии, которая включает в себя разработку контрольно-измерительных материалов, методику проведения, методику обработки. На заседаниях кафедры начальных классов заслушивается методика и принимается резолюция об ее использовании в системе образования.
- Приказом по гимназии методика утверждается и широко используется всеми педагогами работающими с дошкольниками. В апреле-мае учебного года педагоги организуют и проводят оценку готовности своих воспитанников по готовым контрольно-измерительным материалам, обрабатывают результаты по готовой методике.
- На основе полученной аналитики кафедра корректирует цели и принимает управленческие решения.
Психолого-педагогическое обследование детей в Центре раннего развития дошкольников «Ступени»
Психолого-педагогическое обследование поможет педагогу получить представление о возможностях детей, посещающих его группу, и в соответствии с полученными данными в дальнейшем уделить особое внимание тем детям, чьи возможности по определённым параметрам оказались сниженными. Таким образом, удастся осуществлять индивидуальный подход к детям в процессе осуществления различных видов деятельности.
Каждый ребёнок обследуется в начале занятий и в конце. При двухлетней работе возможно обследование также в конце первого года занятий. Данные о ребёнке выявляются в ходе беседы, которая проводится в свободное от занятий время, и в результате наблюдений за ним во время осуществления различных видов деятельности.
Сопоставление данных всех обследований даст представление об эффективности обучения ребёнка в дошкольном Центре раннего развития «Ступени».
Методы изучения:
- Беседа с ребёнком в непринуждённой обстановке и в учебной ситуации. Организация тематических игр: «Что я знаю о нашем городе (о нашей стране, животных; растениях и т.д.)».
- Анализ речевой деятельности в процессе свободного общения, в игре, учебной ситуации.
- Наблюдение за ребёнком во время игр и занятий.
- Анализ деятельности по решению познавательных задач.
Общее развитие ребёнка
Собеседование проводится в присутствии родителей и начинается с «Анкеты ребёнка».
Анкета ребёнка
- Как тебя зовут? Назови имя, отчество, фамилию.
- Сколько тебе лет? Когда ты родился (дата)?
- С кем ты живёшь? Назови членов своей семьи?
- Как зовут папу? Кем и где он работает?
- Как зовут маму? Кем и где она работает?
- Где ты живёшь? Назови адрес.
- Ходишь ли ты в детский сад?
- Занимаешься ли ты в какой-нибудь секции, кружке?
- Чем любишь заниматься дома?
Далее следуют вопросы, выявляющие, насколько хорошо ребёнок ориентируется в окружающем его мире.
Кругозор, осведомлённость
- Беседа о городе, стране, домашних животных.
- Какое сейчас время года?
- Сколько времён года? Назови.
- Сколько месяцев в году?
- От каких животных получают молоко?
- Что надо сделать, если порежешь палец?
- Для чего автомобилю тормоз?
- Из чего лучше строить дом: из кирпича или из дерева? Почему?
- Велосипед – это что?
- Пианино, скрипка – это что?
Умственное развитие
- Субтест Векслера «Кубики Косса» (диагностика аналитико-синтетических способностей, пространственного восприятия).
- Методика «Исключение лишнего» (изучение возможности мыслительных операций: классификации и обобщения – на вербальном материале).
- Методика «Азбука» Зака (обучающий эксперимент с целью изучения возможности принятия правила и использования его в решении учебной задачи, наличия внутреннего плана действия, познавательной активности в поиске вариантов решения).
- Методика «Басни» (выяснение уровня речевого развития, возможности осмысления ситуации на основе понимания явного и скрытого смысла, причинно-следственных связей).
- Тест кратковременной памяти и умозаключений по Гильбуху Ю.З. (определение особенностей кратковременной памяти: качества и темпа запоминания, а также возможностей логического мышления во внутреннем плане).
- Методика «Домик» Н. И. Гуткиной (диагностика особенностей произвольного внимания, сенсомоторики, умения работать по образцу).
- Методика «Словесные субтесты» Л.И.Переслени, Л.Ф. Чупрова, субтест «Осведомлённость» (экспресс-диагностика осведомлённости и словесно-логического мышления).
- Графический тест Куглера (определение возможностей тонкой моторики руки, принятия образца, копирования, произвольного внимания).
Речь ребёнка
- Общее звучание речи (достаточно наблюдений во время беседы).
- Фонематический слух.
- Слоговая структура слова.
- Звуко - буквенный анализ слова.
- Грамматический строй речи.
- Связная речь.
Поведение ребёнка во время обследования
В ходе обследования отмечаются адекватность поведения ребёнка, уровень мотивированности в достижении хороших результатов, уверенность или неуверенность в себе, сосредоточенность, коммуникабельность.
Состояние здоровья, в том числе благополучия в нервно-психической сфере
Главные вопросы для изучения:
- данные о группе здоровья ребёнка, характере отклонений, имеющихся в системах организма: дефектах зрения, отклонениях в костно-мышечной системе, нарушениях в строении и функциях лорорганов;
- состояние нервно-психической сферы, наличие признаков детской нервности (двигательная расторможенность, склонность к беспокойству, волнениям, повышенной раздражительности, тревожности; проявление необоснованных страхов, непереносимость шума, духоты).
Методы изучения
Основной метод – анализ медицинской карты ребёнка. Вспомогательные методы- беседа с родителями, непосредственное наблюдение за ребёнком в процессе выполнения им заданий, требующих внимания, сосредоточенности, умственного напряжения.
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Ваши откровенные ответы на вопросы помогут нам в работе с Вашими детьми.
- Имя, фамилия ребёнка ___________________________________________.
- Имя и отчество мамы ____________________________________________.
- Как протекала беременность ______________________________________.
- Как проходили роды:
- самостоятельно;
- стимуляция;
- кесарево сечение.
- самостоятельно;
- Болезни ребёнка до 3-х лет _______________________________________.
- Болезни ребёнка после 3-х лет ____________________________________.
- Укажите состав семьи. Есть ли у ребёнка младшие братья и сестры? _________________________________________________________________.
- Какие секции и кружки посещает ребёнок, сколько времени это занимает? _________________________________________________________________.
- Грызёт или сосёт ребёнок иногда палец? ___________________________.
- Какой у него аппетит? Разборчив ли в еде? _________________________.
- Засыпает медленно и с трудом? (Да, нет).
- Спит спокойно? ________________________________________________.
- Встаёт бодро и охотно? __________________________________________.
- Жалуется иногда на боли в животе? _______________________________.
- Жалуется иногда на боли в голове? _______________________________.
- Бывает рвота? __________________________________________________.
- Бывают частые головокружения? __________________________________.
- Бледнеет или краснеет при волнении? ______________________________.
- Легко пугается? ________________________________________________ .
- Часто плачет? __________________________________________________.
- Часто моргает? Всегда или недавно? _______________________________.
- Дергает рукой, плечом и т.п.? _____________________________________.
- Бывают или появились ли приступы злости? ________________________.
- Боится за своё здоровье? _________________________________________.
- Трудно ему сосредотачиваться? ___________________________________.
- Есть что-нибудь, что имеет для него особенно важное значение? _________________________________________________________________.
- Он очень тревожен? _____________________________________________.
- Боится темноты? _______________________________________________.
- Боится одиночества? ____________________________________________.
- Боится животных? Каких? _______________________________________.
- Боится чужих людей? ___________________________________________.
- Как относится к неудачам? _______________________________________.
- Часто испытывает чувство стыда, вины? ___________________________.
- С кем из взрослых больше проводит времени? ______________________.
- Как вступает в общение со сверстниками:
- инициативен;
- ждёт, когда с ним заговорят;
- уклоняется от общения.
- инициативен;
36.Какие игры предпочитает:
- подвижные;
- индивидуальные;
- настольные;
- коллективные.
37.Есть ли единство между членами семьи по вопросам воспитания ребёнка? _________________________________________________________________.
Результаты психолого-педагогического обследования детей заносятся в индивидуальную карту.
- Фамилия, имя __________________________________________________.
- Дата рождения (число, месяц, год) _________________________________.
- Домашний адрес ________________________________________________.
- Дата поступления в группу _______________________________________.
- Состояние здоровья _____________________________________________.
- Обследование педагога:
- Запас знаний об окружающем мире _____________________________;
- Ориентировка во времени и пространстве ________________________;
- Развитие познавательных интересов ____________________________;
- Отношение к занятиям, мотивация ______________________________;
- Навыки счёта, чтения, письма __________________________________.
- Запас знаний об окружающем мире _____________________________;
- Обследование логопеда:
- Общее звучание речи:
темп ___________________________________________________________;
интонация ______________________________________________________;
звукопроизношение___________________________________________________ _____________________________________________________________;
- Фонематическийслух_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Произношение слов сложного слогового состава
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Словарь _________________________________________________________________;
- Словообразование и словоизменение
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Грамматический строй
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Употребление предлогов
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Грамматический строй
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Связная речь
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Обследование психолога:
- Развитие зрительной памяти
_________________________________________________________________;
- Развитие слуховой памяти
_________________________________________________________________;
- Развитие образных представлений
_________________________________________________________________;
- Развитие произвольного внимания
_________________________________________________________________;
- Развитие мелкой моторики
_________________________________________________________________;
- Развитие воли, работоспособности
_________________________________________________________________;
- Развитие произвольной сферы
_________________________________________________________________;
- Развитие логического мышления, обобщения, классификации понятий
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
- Индивидуальные особенности
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Работа с социумом
Мы разрабатываем систему организации занятий с детьми в Центре раннего развития дошкольников «Ступени» для их комплексного развития и подготовки к обучению в школе. К этим занятиям максимально привлекаются родители. Ведь именно в семье закладываются отношения к учёбе и жизни в целом, умение общаться, ставить перед собой цель и достигать её.
Школа или детский сад – не камера хранения, а большое социальное пространство, в котором ребёнок живёт, общается, совершает серьёзную работу, и только при поддержке внутри семьи, при правильном отношении к образованию в целом возможно плодотворное обучение ребёнка без ущерба для его здоровья и психики. Родители должны научиться взаимодействию со своими детьми, совместной деятельности, взаимопониманию.
Поэтому занятия направлены не только на развитие способностей детей, но на их совместную с родителями деятельность и на осознание взрослыми своей роли в процессе обучения ребёнка.
Работа с социумом строится по следующим направлениям:
- раннее выявление детей старшего дошкольного возраста, не посещающих детский сад;
- система ознакомительных занятий и родительских собраний;
- консультационный пункт – ранняя комплексная педагого - психологическая помощь родителям, воспитывающим детей, не посещающих детский сад;
- родительские конференции;
- совместно с родительским сообществом и бизнесом создание условий для работы дошкольной гимназии раннего развития: ремонт кабинетов, выполнение санитарно-гигиенических норм, соблюдение питьевого режима. В гимназии функционирует ряд общественных комиссий: комиссия по проверке организации питания, комиссия по охране труда, комиссия по контролю знаний по охране труда, медико-социально-психологическая служба, комиссия по контролю за выполнением плана производственного контроля, аналитический центр оценки качества образования и результативности деятельности гимназии.
Сотрудничество с семьей, другими организациями и представителями местных сообществ
| Название организации | Вид сотрудничества |
| Социум микрорайона гимназии | |
| Совет родителей гимназии | Социальное партнерство, направленное на эффективное управление развитием гимназии, повышение качества образовательных услуг |
| Муниципальный уровень | |
| МОУ ДОД Центр творческого развития и гуманитарного образования «Информационные технологии» | Освоение педагогами современных образовательных технологий, интерактивных средств обучения, проведение дошкольного тестирования, участие в конференциях, опытно-экспериментальная деятельность на уровне экспериментальной площадки по информатизации образовательного процесса |
| Детский сад | Совместные административные совещания по обеспеченности преемственности, совместное проведение семинаров, взаимопосещение уроков в 1-х классах и занятий в подготовительной группе |
| Негосударственное образовательное учреждение «Институт современного образования» | Освоение современных образовательных технологий, обобщение опыта работы, совместная издательская деятельность. Независимая оценка качества предоставляемых услуг. |
| Детская городская поликлиника № 6 | Обеспечение качества медицинского обслуживания в гимназии, сохранение и улучшение уровня здоровья участников образовательного процесса |
| Региональный уровень | |
| Областной центр информатизации образования | Повышение квалификации педагогов в области информатизации, участие в семинарах и конкурсах |
| Вузы: РГУ им. Канта, КГТУ | Совместная образовательная деятельность, сетевое взаимодействие в области дополнительного образования дошкольников, научно-методическая деятельность |
| ИСОТ | Повышение квалификации педагогов гимназии, сетевое взаимодействие на уровне оказания дополнительных образовательных услуг |