Филологический факультет

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

1.8. Структура и содержание учебной дисциплины

Основные разделы курса:

1. Разделы курса:

1. Введение.

2. Содержательная сторона преподавания литературы (INVENTIO).

3. Построение занятия по литературе (DISPOSITIO).

4. Преподнесение материала на занятии (ELOCUTIO).

5. Поведение преподавателя на уроке (ACTIO).

6. Роль памяти в учебном процессе (MEMORIA).

Темы лекционных занятий:

Лекция 1.

1. Введение.

Предмет и задачи методики преподавания литературы.

Понятие «методики преподавания». Теоретическая и прикладная методика. Необходимость практической ориентации на конкретные ситуации и процессы школьного преподавания при изучении методики.

Состояние преподавания литературы в современной школе. Проблемы, возникающие перед преподавателем литературы: психологические, социальные, профессиональные (научные). Проблемы неизбежные (обусловленные сущностью предмета) и конкретно-исторические (обусловленные современной ситуацией).

Лекция 2.

Литературоцентричность русской культуры XVIII –XX вв. Кризис литературоцентрической культуры в современном обществе, его причины и последствия. Кризис методики преподавания литературы. Многообразие методических форм и путей, необходимость выбора и формирования индивидуальной методики, ситуативность методических средств.

Риторика как основа методики преподавания. Риторическая структура методики преподавания.

Лекция 3.

2. Содержательная сторона преподавания литературы (INVENTIO). Сущность предмета литературы в школе. Особенности преподавания в среднем и в высшем учебном заведении. Различные трактовки предмета литературы в школе.

Эстетический подход. Обучение литературе как одному из видов искусства с целью эстетического воспитания.

Нравоучительный подход. Обучение литературе с воспитательной целью.

Информативный подход. Обучение литературе для увлекательного усвоения учащимся информации о различных сферах жизни.

Изучение литературы в старинной школе и в некоторых системах современного зарубежного образования как реализация одного из перечисленных подходов.

Лекция 4.

Филологический подход. Изучение литературоведения как одной из гуманитарных научных дисциплин, занимающейся постижением сущности художественных текстов и литературного процесса.

Эклектический подход как наиболее основательный, продуктивный и традиционный подход для русской и советской классической системы образования.

Цели учебного процесса и конкретного занятия, соответствующие перечисленным подходам к изучению литературы: обучающая, развивающая, воспитательная, эстетическая.

Обучающая цель урока. Представление учащимся литературного материала. Специфика школьного литературоведения.

Лекция 5.

Развивающая цель урока. Развитие различных умений и навыков: речи (письменной и устной), памяти, логического и ассоциативного мышления, способов общения, постановки проблем, формирования суждений и их обоснования, ведения диалога и дискуссии и т. д.

Развитие кругозора учащихся.Формирование цельной картины мира. Необходимость интеграции различных дисциплин. Подключение лингвистических, исторических, географических, естественнонаучных сведений и т. д. Невозможность имманентного учебного процесса. Внимание к истории, кризис исторического сознания. Формирование категорий пространства и времени в сознании учащихся.

Лекция 6.

Воспитательная цель урока. Формирование системы ценностей учащихся. Влияние учебного процесса на формирование личности. Проблема нравственного выбора и изучение литературы. Обсуждение этических, социальных, философских, религиозных проблем на литературном материале. Патриотическое воспитание на уроках литературы. Участие преподавателя литературы во внеучебных классных и школьных мероприятиях.

Эстетическая цель урока. Формирование индивидуального вкуса учащихся. Проблема вкуса и возможности его нормирования. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы.

Посещение театров, музеев, экскурсий и иных культурных мероприятий и их роль в занятии литературой. Правила поведения учащихся и учителя в театре и в иных общественных культурных заведениях.

Организация литературных вечеров, театральных постановок, выставок как родна из форм общего и эсттического воспитания.

Лекция 7.

3. Построение занятия по литературе (DISPOSITIO). Построение школьного курса литературы. Линейный и концентрический принципы построения курса, тх достоинства и недостатки. Соотнесение курса литературы с иными школьными курсами.

Курс литературы в дореволюционной и советской школе. Современные программы по литературе. Федеральные и авторские программы. Программа и государственный стандарт по литературе.

Школьный учебник по литературе. Понятие учебного комплекса по литературе и его составляющие. История учебников по литературе в России XIX–XX вв. Важнейшие современные учебники литературы и школьные учебные комплексы по литературе. Цели и задачи учебника и формы его использования в учебном процессе.

Лекция 8.

Принципы планирования учебного проуцесса. Составление учебно-тематического и календарно-тематического планирования.

Построение занятия по литературе. План и конспект урока. Основные части урока. Организационные моменты. Проверка домашнего задания и иные формы контроля ранее полученных знаний. Объяснение нового материала. Закрепление нового материала. Принципы расчета времени. Резервное время и его использование.

Лекция 9.

Анализ конкретных учебников, учебных комплексов, программ и планов.

Лекция 10.

4. Преподнесение материала на занятии (ELOCUTIO). Типы урока. Урок-лекция. Урок-семинар. Урок-дискуссия. Урок-экскурсия. Урок-игра. Урок комбинированный. Преимущества комбинированного урока.

Способы подачи нового материала. Использование аудио-визуального материала. Использование технических, в том числе компьютерных средств.

Организация самостоятельной работы учащихся. Обучение конспектированию. Реферированию материала.

Лекция 11.

Способы развития речи учащихся. Организация устной речи учащихся на уроке. Разработка навыков монологической и диалогической речи. Пересказ. Самостоятельное повествование, описание. рассуждение. Обучение постановке вопроса. Проблемы. Беседа. Дискуссия.

Формы развития письменной речи. Изложении. Сочинение на вольную и заданную тему. Типы тем. Принципы написания сочинения. Иные виды творческих работ.

Виды ошибок в устных и письменных работах по литературе, их классификация. Критерии оценки по литературе. Формы поощрения и наказания учащегося. Формы исправления и предотвращения ошибок.

Виды шпаргалок и иных подсказывающих средств. Способы их использования и борьбы с ними.

Лекция 12.

Анализ и проверка конкретных письменных работ различных типов.

Лекция 13.

Принципы обучению анализу художественного текста. Анализ формы(ритмической. Звуковой, стилистической, композиционной организации), демонстрация смысловой значимости формальных компонентов. Анализ художественной детали. Анализ пространственно-временной организации текста. Анализ характера. Анализ конфликта, идейно-тематического уровня текста. Комплексный характер анализа произведения.

Принципы анализа литературного процесса. Интеграция различных предметов школьной программы. Формы изучения биографии и творческого пути автора. Формы изучения литературной ситуации и литературного направления.

Лекция 14.

Способы проверки знаний. Типы опроса фронтального и индивидуального. Формы проверочных и контрольных работ. Письменный и устный экзамен. Единый государственный экзамен как единственная разрешенная современному педагогу форма итоговой проверки приобретенных школьником знаний. Мера результативности такой проверки. Достоинства и недостатки, общественная польза и вред ЕГЭ. Способы подготовки к ЕГЭ. Анализ различных случаев заданий на ЕГЭ. Иные формы экзамена, использовавшиеся прежде в нашей стране и используемые в иных странах. Их недостатки и достоинства.

Лекция 15.

5. Поведение преподавателя на уроке (ACTIO). Манера ведения урока. Особенности речи преподавателя. Формы обращения к учащимся и общения с ними. Важнейшие принципы педагогической этики. Правила поведения в школе. Учительский артистизм. Роль и формы иронии в учебном процессе. Учение и игра.

Лекция 16.

6. Роль памяти в учебном процессе (MEMORIA). Роль памяти. Способы тренировки памяти. Проблема заучивания текстов наизусть, цель этого процесса. Способы запоминания фактического материала. Виды памяти. Воздействие на все виды памяти во время занятия. Недопустимость зубрежки.

Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины

2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы

Методические материалы доступные в локальной сети Университета (факультета), включают в себя следующие типы материалов — учебники, учебные пособия, методические указания для студентов, в которых изучаемый материал представлен в систематизированном и структурированном виде. Ссылки на эти и другие материалы приведены на странице курса в локальной сети:

2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

2.2. 2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

К преподаванию дисциплины могут быть допущены преподаватели кафедры истории русской литературы, имеющие ученую степень кандидата или доктора наук.

2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом

специальных требований нет

2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса

АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Удовлетворены ли Вы знаниями, умениями и навыками, полученными в ходе изучения предмета?

Да -

Нет -

Затрудняюсь ответить -

Вызвал ли курс интерес к предмету изучения?

Да -

Нет -

Затрудняюсь ответить -

По сравнению с другими лекционными курсами этот курс был

Легче других –

Сложнее других –

Такой же по сложности –

Как часто преподаватель опаздывал на занятия больше, чем на 5 минут?

никогда –

редко –

часто –

почти всегда –

Как часто преподаватель отменял лекции?

Никогда –

1 раз –

2 раза –

Больше 2 раз -

Как часто Вы пропускали занятия?

Больше половины –

Иногда –

Один – два раза –

Никогда –

Какую оценку Вы ожидаете получить на экзамене

Отлично –

Хорошо –

Удовлетворительно –

Неудовлетворительно –

8. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Что Вы могли бы пожелать преподавателю?

11. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

В аудиториях, где проводятся занятия, необходимо наличие досок и средств письма на них. Желательно также достаточное количество удобных посадочных мест и наличие хорошего освещения.

2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

Аудитории для проведения занятий должны быть оснащены аппаратами для демонстрации вудио-визуальных материалов, привлекаемых в учебном процессе, проекционной техникой и компьютером, позволяющими демонстрировать презентации PowerPoint (или любом другом аналогичном формате).

2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

Специализированное (помимо указанного выше) оборудование не требуется

2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

специализированное программное обеспечение не требуется

2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

расходные материалы не требуются

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины

2.4.1.

Список обязательной литературы

Официальная нормативная литература

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Литература (последнее издание, либо электронная версия на сайте Министерства образования Российской Федерации).

Примерная программа основного общего образования по литературе (последнее издание, либо электронная версия на сайте Министерства образования Российской Федерации).

Примерная программа среднего общего (полного) образования по литературе (базовый уровень) (последнее издание, либо электронная версия на сайте Министерства образования Российской Федерации).

Примерная программа среднего общего (полного) образования по литературе (профильный уровень) (последнее издание, либо электронная версия на сайте Министерства образования Российской Федерации).

Школьные программы, учебники и учебные пособия

Литература: программы для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / сост. Г. Г. Полубинская. М., 2008.

Княжицкий А. И., Лазарева В. А., Свердлов М. И., Хурумов С. Ю. Программа литературного образования для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы. М., 2000.

Беленький Г. И. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл. (любое издание).

Беленький Г. И., Лысый Ю. И. Литература. 10 кл.; 11 кл. (любое издание).

Бунеев Р. Н. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл. (любое издание).

Зинин С. А., Сахаров В. И. и др. Литература. 9 кл.; 10 кл.; 11 кл. (любое изд.).

Коровина В. Я. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл. (любое издание).

Кутузов А. Г. и др. В мире литературы: Учебник-хрестоматия. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл. (любое издание).

Курдюмова Т. Ф. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл.; 10 кл.; 11 кл. (любое издание).

Коровина В. Я. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл. (любое издание).

Ладыгин М. Б. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл. (любое издание).

Ланин Б. А. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл. (любое издание).

Маранцман В. Г. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл.; 10 кл.; 11 кл. (любое издание).

Меркин Г. С. и др. Литература. 5 кл.; 6 кл.; 7 кл.; 8 кл.; 9 кл. (любое издание).

Лебедев Ю. В. Русская литература XIX в. 10 кл.: В 2 ч. (любое изд.)

Русская литература XIX в. 10 кл.: В 2 ч. / Под ред. В. И. Коровина. (любое изд.)

Лотман Ю. М. Учебник по русской литературе для 9 класса. М., 2000.

Сухих И. Н. Литература: Учебник для 10 кл. (любое др. изд.).

Сухих И. Н. Литература: Учебник для 11 кл. (любое др. изд.).

Русская литература XX века: В 2 ч. Под ред. В. П. Журавлева (любое изд.).

Большев А. О., Васильева О. В. Готовимся к экзамену по литературе: Рус. литер. 1970-90-х гг. (любое изд.).

Лион П. Э., Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших

классов и поступающих в вузы (любое изд.). ( есть лишь некоторые авторы).

По 3–4 дореволюционных и советских учебника литературы на выбор студента.

Учебная литература для студентов

Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертов В. Ф. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. О. Ю. Богдановой. М., 1999.

Хрестоматии:

История литературного образования в российской школе: Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. М, 1999.

Роткович Я. А. Методика преподавания литературы в советской школе: Хрестомтия / Сост. д. п. н., проф. Я. А. Роткович. М.: Просвещение, 1969.

Хрестоматия по истории методики преподавания литературы / Сост. Я. А. Роткович. М., 1956.

2. 4. 2

Список дополнительной литературы

Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. М., 1844.

Водовозов В. И. О воспитательном значении русской литературы. Словесность в образах и разборах. Новая русская литература (1872) // Водовозов В. Избранные педагогические сочинения. М., 1958.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.

Голубков В. В. Методика преподавания литературы. М., 1938. 7-н изд.М., 1962.

Голубков В. В. Новый путь изучения художественных произведений и составления письменных работ. Пособие для самообразования, родителей и преподавателей. М., 1909. 2-е изд., доп. и переработ. М.,1914.

Голубков В. В. Преподавание литературы в дореволюционной средней школе. Вып. 1. М.; Л., 1946.

Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе. М., 1999.

Данилов В. В. Литература как предмет преподавания (Средняя и низшая школы. Учительские институты). М., 1917.

Данилов В. В. Первый урок словесности в средней школе // Оусский филологический вестник. 1907. № 1; Варшава, 1907.

Долинина Н. Г. Мли ученики и их родители. М., 1959.

Долинина Н. Г. Первые уроки // Нева. 1988. № 1. С. 37–63.

Долинина Н. Г. Печорин и наше время М., 1970; М., 1975.

Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира» (любое издание).

Долинина Н. Г. Предисловие к Достоевскому. СПб., 1997.

Долинина Н. Г. Прочитаем «Онегина» вместе (любое издание)

Долинина Н. Г. Сколько стоит хлеб?: Рассказы учительницы. Л., 1963.

Острогорский В. П. Беседы о преподавании словесности. СПб., 1885. 5-е изд.. СПб., 1913.

Острогорский В. П. Из истории моего учительства. Как я сделался учителем (1851–1864 гг.). СПб., 1895.

Острогорский В. П. Письма об эстетическом воспитании. М., 1894. 3-е изд. М., 1908.

Острогорский В. П. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми: В 2 т. (любое из 7 изданий).

Русские методисты-словесники в воспоминаниях. М., 1969.

Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1963. 4-е изд. М., 1985.

Рыбникова М. А. Современная и классическая литература в школе. М., 1927.

Скафтымов А. П. Преподавание литературы в дореволюционной школе (40-е и 60-е годы) // Учен. зап. Саратовского педагогического института. Вып. 3. Саратов, 1938.

Старые учебники по словесности (Издания 18 - начала 20-го веков). Каталог книжной выставки / Сост. Н. Н. Фарутина. Вологда, 1998.

Статьи из газеты «Литература» на выбор (в зависимости от интересующих тем). Электронная версия газеты: ссылка скрыта; ссылка скрыта.

Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы // Стоюнин В. Избран-ные педагогические сочинения. М., 1954.

Стрельцова Л. Е., Тамарченко Н. Д. Новый взгляд на цели и задачи литературного образования // Искусство и образование, № 1. М., 1994.

Тюпа В. И. Модусы сознания и школа коммуникативной дидактики // Дискурс, № 1. Новосибирск, 1996.

Тюпа В. И. Инновационный стандарт литературного образования // Дискурс, № 2. Новосибирск, 1996.

Тюпа В. И. Пусть будет “весело стихи свои вести” // Там же.

Тюпа В. И., Троицкий Ю. Л. Школа коммуникативной дидактики и гражданское общество // Дискурс, № 3/4. Новосибирск, 1997.

Чертов В. Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. М., 1994.

Чумаков Ю. Н. Онегин и автор в пушкинском романе. О возможности школьного анализа-сопоставления // Пушкин в школе. М., 1977.

Н. Ф. Шубкин. Повседневная жизнь старой русской гимназии (Из дневника словесника Н. Ф. Шубкина за 1911–.1915). СПб., 1998.

2.4.3.

Перечень иных информационных источников

Российское образование. Федеральный образовательный портал: u/

Материалы по методике преподавания литературы кафедры литературы Череповецкого государственного университета: .ru/

Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины

Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины

Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

Гуськов Николай Александрович

К.ф.н.

доцент

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

Образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

Кафедра истории русской

Литературы СПбГУ

второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Кафедра русской литературы

РГПУ им. А.И. Герцена

Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности. Выразительное чтение (по хрестоматии).

Поливанов Л.И. Методическая русская хрестоматия (по хрестоматии).

Данилов В.В. Литература как предмет преподавания. (по хрестоматии).

Blog

Филологический факультет

Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины