Geum.ru

Изобразительному искусству пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Цели курса
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Восприятие произведений искусства.
Художественное конструирование и дизайн.
Декоративно-прикладное искусство.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Спо­собы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Родина моя — Россия.
Человек и человеческие взаимоотношения.
Искусство дарит людям красоту.
Опыт художественно-творческой деятельности
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Учебно-методические комплекты
Учебники по изобразительному искусству
Методические пособия
Печатные пособия
Информационно-коммуникационные средства
...
Полное содержание
Подобный материал:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности. Программа «Изобразительное искусство» входит в учебный комплект «Школа России» и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогике. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и положения в культуре в целом.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст­во;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, (скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Основные содержательные линии

Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуни­кативно-нравственную сущность художественного образова­ния: «Виды художественной деятельности», «Азбука искус­ства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-твор­ческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содер­жание учебного материала, второй даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает ду­ховно-нравственную эмоционально-ценностную направ­ленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каж­дом уроке. Например, подтема «Восприятие искусства» перво­го блока подразумевает отнесение воспринимаемых произве­дений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на реше­ние задач начального художественного образования и воспи­тания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-раз­ному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время на его изу­чение.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацелен­ностью на духовно-нравственное воспитание и развитие спо­собностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуи­ции, У младших школьников развивается способность воспри­ятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оцени­вания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к ми­ру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо­ды в обучении искусству диктует необходимость эксперимен­тирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания вырази­тельного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес уча­щихся к художественному творчеству.

Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 134 ч. В 1 классе – 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-цен­ностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, при­роде, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; ху­дожественный вкус и способность к эстетической оценке про­изведений искусства, нравственной оценке своих и чужих по­ступков, явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять получен­ные знания в собственной художественно-творческой деятель­ности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство, художественное конструирование); стремление ис­пользовать художественные умения для создания красивых ве­щей или их украшения.

Метапредметные результаты

• умения видеть и воспринимать проявления художествен­ной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитек­тура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсужде­нии содержания и выразительных средств произведений ис­кусства;

• активное использование языка изобразительного искус­ства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружа­ющий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержа­нием;

• формирование мотивации и умений организовывать са­мостоятельную художественно-творческую и предметно-про­дуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты худо­жественно-творческой деятельности, собственной и одноклас­сников.


Предметные результаты

• в познавательной сфере — понимание значения искус­ства в жизни человека и общества; восприятие и характерис­тика художественных образов, представленных в произведе­ниях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сфор-мированность представлений о ведущих музеях России и ху­дожественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности харак­тер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к ху­дожественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональ­ных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные ма­териалы и средства художественной выразительности для пе­редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации извест­ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Содержание курса

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности худо­жественного творчества: художник и зритель. Образная сущ­ность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственнос­ти и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фо­тография и произведение изобразительного искусства: сход­ство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о бо­гатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ве­дущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эр­митаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фло­мастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с раз­личными графическими материалами. Роль рисунка в искус­стве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средства­ми рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнооб­разие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементар­ные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вы­резание). Представление о возможностях использования навы­ков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. По­нятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и де­коративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в при­роде как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведе­ниями народных художественных промыслов в России (с учё­том местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плос­кости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и ди­агональ — в построении композиции. Пропорции и перспекти­ва. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше—мень­ше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепен­ное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмо­циональном звучании и выразительности образа. Эмоциональ­ные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персона­жа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе­ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и переда­ча их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представ­ление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Спо­собы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элемен­тов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и при­родных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи раз­ных географических широт. Использование различных художе­ственных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шиш­кин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных пародов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в харак­тере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказа­ниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духов­ной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ че­ловека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио­нальная и художественная выразительность образов персона­жей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыс­тие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздраже­ние, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материально­го окружения. Отражение в пластических искусствах природ­ных, географических условий, традиций, религиозных верова­ний разных народов (на примере изобразительного и декора­тивно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одеж­ды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декора­тивно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: компози­цией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения челове­ка. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цве­та, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятель­ности различных художественных техник и материалов: колла­жа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной плас­тики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, ка­рандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и при­родных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечания

Книгопечатная продукция

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству.

Авторские программы по изобразительному искусству.
Стандарт по музыке, примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства

Учебно-методические комплекты

к программе по, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства
При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете по несколько экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Учебники по изобразительному искусству

1. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь; Учебник для 1 класса начальной школы\ Под ред. Б.М.Неменского

2. Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для 2 класса начальной школы\Под ред. Б.М.Неменского.

3. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас; Учебник для 3класса начальной школы\Под ред. Б.М.Неменского.

4.. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ –художник; Учебник для 4 класса начальной школы\Под ред. Б.М.Неменского.
-

Рабочие тетради

1. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы\Под ред. Б.М.Неменского

2. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы\Под ред. Б.М.Неменского

3. Л.А.Неменская. Твоя мастерская; Рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы.



Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)

Изобразительное искусство.1-4 класс. Методическое пособие\Под ред. Б.М.Неменского



Методические журналы по искусству
Федерального значения

Учебно-наглядные пособия
Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4 – Ф

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства



Энциклопедии по искусству, справочные пособия
по одной каждого наименования

Альбомы по искусству
по одному каждого наименования

Книги о художниках и художественных музеях
по одной каждого наименования

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры
Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки

Словарь искусствоведческих терминов



Печатные пособия

Портреты русских и зарубежных художников
Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте



Информационно-коммуникационные средства

Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

Возможно использование следующих программ:

Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9

Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//

Электронные библиотеки по искусству
Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация.

Электронные библиотеки могут размещаться на компакт дисках, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

Игровые художественные компьютерные программы



Технические средства обучения (ТСО)

Музыкальный центр

DVD-проигрыватели

Телевизор

Видеомагнитофон

Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением

Слайд проектор

Мультимедиа проектор

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Экран (на штативе или навесной)

Фотоаппарат

Видеокамера

Графический планшет
Аудио магнитофон и проигрыватель с возможностями использования компактдисков: CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей


С диагональю не менее не менее 72 см


В классе информатики для индивидуальной работы учащихся

Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

Минимальные размеры 1,25х 1,25

Цифровая камера

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса

Видеофильмы:

- по памятникам архитектуры

- по художественным музеям

- по видам изобразительного искусства

- по творчеству отдельных художников

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному искусству

- по художественным технологиям
По одному каждого наименования

Слайды (диапозитивы):

- по видам изобразительных

( пластических) искусств

- по жанрам изобразительных

искусств

- по памятникам архитектуры

России и мира

- по стилям и направлениям в

искусстве

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному

искусству

- по творчеству художников
произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой

Учебно-практическое оборудование

Мольберты

Настольные скульптурные станки

Комплекты резцов для линогравюры

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

Краски акварельные

Краски гуашевые

Краска офортная

Валик для накатывания офортной краски

Тушь

Ручки с перьями

Бумага А3, А4

Бумага цветная

Фломастеры

Восковые мелки

Пастель

Сангина

Уголь

Кисти беличьи № 5, 10, 20

Кисти щетина № 3, 10, 13

Емкости для воды

Стеки (набор)

Пластилин / глина

Клей

Ножницы

Рамы для оформления работ

Подставки для натуры





Для оформления выставок

Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов (комплект)

Муляжи овощей (комплект)

Гербарии

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Гипсовые геометрические тела


три-четыре вида

Гипсовые орнаменты

Маски античных голов

Античные головы

Обрубовочная голова

Модуль фигуры человека

Капители

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

Драпировки

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)
два вида

четыре вида


ионическая и дорическая

Игры и игрушки

Конструкторы

Театральные куклы

Маски
Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)

Специализированная учебная мебель

Столы рисовальные

Стулья

Стулья брезентовые складные

Стеллажи для книг и оборудования

Мебель для проекционного оборудования

Мебель для хранения таблиц и плакатов.


Для рисования на пленэре


Кассетницы, плакатницы



Тематическое планирование

Ниже приводится тематическое планирование по учебникам «Изобразительное искусство»

(авт. Л.А.Неменская)

1 класс (33 ч)

№
Дата
Тема
Стр. учеб. и раб. тетр.
Решаемые

проблемы
Формируемые
Деятельность учащихся

понятия
УУД

Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения. 8 часов.

1



Изображения всюду вокруг нас
8-11
Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; создать творческую атмосферу урока. Диагностировать знания и навыки учащихся
«изображение», «изобразительное искусство», «навигация», «рабочее место», «рабочие инструменты»
Уметь ориентироваться в учебнике, пользоваться материалом (бумага, карандаши, краски), располагать композицию, исходя из размеров материала.
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место

2



Мастер Изображения учит видеть
13-17
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза; как рассматривать изображение;
«карандашный набросок», «ритм»,

«аппликация», «форма»
Нравственно-этическое оценивание работ,

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Рассматривать и сравнивать предметы между собой, видеть их форму; анализировать полученные представления, выполнение коллективной работы.

3



Изображать можно пятном
18-23
Как сравнивать предметы, через сравнение учимся видеть
«изображение пятном», «плоскость»,
Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов; уметь точно выражать свои мысли.
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, объяснять разницу; рисовать одноцветные пятна и видеть в нем произвольный объект; видеть образ в целом,

4



Изображать можно в объеме
24-27
Что такое объем; на что похож предмет; подготовка пластилина к работе, способы работы с ним;
«объем»,

Анализировать полученный материал, моделировать процесс создания работы, участвовать в коллективном обсуждении учебной задачи.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.), передавать характерные черты внешнего облика, использовать пропорциональные отношения, овладевать приемами работы с пластилином.

5



Изображать можно линией
28-29
Выразительный характер линии, строить рассказ линейным рисунком, наблюдать употребление линии в природе, видеть в переплетении линий свое изображение
«линия», «плоскость»
Сотрудничать с товарищем при выполнении задания, планировать совместную деятельность, вести диалог на основе увиденного
Пользоваться линией для выполнения рисунка, осваивать способы работы линией, изображать характер рисунка, используя различные линии (цвет, толщину, прерывистость)

6



Разноцветные краски
30-33
Техника работы гуашью, правильно организовывать свое рабочее место

«гуашь»,

Организовывать свое рабочее место, сравнивать предметы (находить общие и отличительные черты)
Работать гуашью на уроке, сопоставлять краски по цвету (ассоциировать их со своими ощущениями), смешивать краски, опираясь на свой опыт.

7



Изобразить можно и то, что невидимо (настроение)
34-35
Как изображать настроение (радость, грусть)
«настроение», «мир наших чувств»,»явления», «события»
Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям своих товарищей
Изображение настроения (радость- брызги, переливы, грусть – текучая молчаливая), анализировать и сопоставлять рисунки, уметь изобразить образ и настроение с помощью красок

8



Художники и зрители
36-37
Кто такие художники? Как стать художником?

Формирование зрительских умений по восприятию и обсуждению содержания детских работ.
«художник», «зритель», «картина», «скульптура», «произведение искусств»
Воспринимать информацию, представленную в виде картин, рисунков, вступать в диалог, сотрудничать с товарищами, внимательно относиться к красоте, произведениям искусств
Овладеть первичными навыками восприятия произведения искусств, знакомиться с картинами на сказочные сюжеты

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. 11 часов.

9



Мир полон украшений
44-45
Что такое украшение? Кого и что мы украшаем? Зачем мы украшаем? Какими бывают украшения? Какие украшения окружают нас дома, на улице?
«украшение»
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, вносить необходимые дополнения,

Познакомиться с многообразием и красотой узоров, с украшениями обычных и простых предметов. Приобрести опыт эстетических впечатлений.

Научиться создавать простейшие узоры гуашью

10



Цветы
48-49
Практическое овладение навыков работы гуашью, составление композиции из отдельных элементов
«проект»
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Рассматривать цветы, изображения цветов, сопоставлять и описывать их, коллективное создание панно из цветов

11



Красоту надо уметь замечать
46-47
Умению видеть красоту надо учиться, это мастерство. Какая бывает красота (яркая, броская, тихая, строгая, нежная)
«природная красота», «монотипия»
Сравнивать предметы, обобщать и различать их, участвовать в коллективном обсуждении, внимательно относиться к красоте окружающего мира.
Опираясь на свой жизненный опыт анализировать природные явления, наблюдать окружающий мир, учиться эстетически переживать природу, полноценно входить в культуру, выполнять работу в технике одноцветной монотипии.

12



Узоры на крыльях
51-53
Как сочетать цвета и составлять узор для создания сказочного образа
«насекомые», «орнамент»,
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проекта
Наблюдать и сопоставлять объекты изучения, рассматривать и обсуждать изображения и рисунки, Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

13



Украшение птицы
56-57
Как наряд показывает характер? Применение в украшении фантазии
«окраска», «характер», «объемная аппликация»
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выбрать наиболее эффективные средства изобразительного искусства для воплощения творческого замысла
Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Использовать свободу выбора для воплощения художественного замысла.

14



Красивые рыбы
57
Выразительные возможности фактуры, видение красоты различных поверхностей.
«фактура»
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Осуществлять контроль своей работы.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой. Выполнять многоцветные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими материалами.

15



Узоры, которые создали люди
58-61
Как украшает себя человек? Использование орнаментов в быту.
«орнамент»
Определять последовательность действий, работать в заданном темпе, уважать культуру народов многонациональной России других стран.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды орнаментов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ об орнаментах, используемых в быту человеком. Используя фантазию

16



Как украшает себя человек
61-62
Какие украшения бывают у разных народов? Когда и зачем украшают себя люди? Виды и назначение украшений



Группировать и классифицировать предметы, выполнять советы учителя по организации учебной деятельности, оценивать свою работу и работу товарищей.
Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды украшений. Развить навыки в изображении сказочных героев и их украшении.

17-

18



Мастер Украшения помогает сделать праздник (Готовимся к Новогоднему карнавалу)
63-66
Как готовить украшения к празднику? Использование собственного опыта в устройстве праздников
«праздник», «карнавал», «маски»,

Ставить и формулировать задачу, коллективно создавать алгоритм деятельности при решении творческой задачи, интегрироваться в группу сверстников, оценить творческие действия себя и своих товарищей.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя, выполнить работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты, создавать карнавальные маски и коллективное пано

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. 8 часов.

19



Постройки в нашей жизни
68-69
Как строят мир для своей жизни? Что такое конструктивная художественная деятельность.
«архитектура», «дизайн»
Участвовать в диалоге, ориентироваться в учебнике, определять цель выполнения заданий. Наблюдать, сравнивать и сопоставлять геометрические формы предметов.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы.

20



Дома бывают разными
70-75
Многообразие архитектурных форм. Какие бывают постройки.
«архитектурные образы», «части дома»
Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости, использование правил перспективы, участие в обсуждении содержания и выразительных средств рисунка.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды построек. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных жилищах. Продумывать форму и отношение всех деталей. Выполнение работы в технике «печати»

21



Домики, которые построила природа
76-77
Какие жилища придумала природа?

«пластичная форма»
Вести диалог на основе увиденного, планировать основные этапы работы, развитие воображения и творческого потенциала
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия.

22



Дом снаружи и внутри
78-81
Как выглядят дома снаружи? А как изнутри? Что общего во всех домах.
«внутри», «снаружи»
Обогащать опыт работы по теме, развивать воображение творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Контролировать результат выполнения работы.
Актуализировать знания о домах. Осмысливать назначение различных домов.

Слушать собеседника, излагать свое мнение. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов. Использовать умение располагать композицию на листе, выполнять практическую работу по теме урока.

23



Строим город
66-67

80-83
Общие и отличительные признаки городской архитектуры. Рисование по впечатлению.
«архитектор», «жесткость конструкции», «двускатная крыша»
Планирование основных этапов работы, овладение приемами работы с бумагой, наблюдение, сравнивание, сопоставление геометрической формы предмета. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур, использовать умение работать в технике объемной аппликации.

24



Все имеет свое строение
84-85
Как строить и из чего строить.
«конструкция», «конструктор»
Умение работать самостоятельно, развитие воображения, творческого потенциала, умения подходить к своей деятельности творчески.
Учиться видеть соотношения форм, выявлять конструкцию, изображать с помощью геометрических фигур. Работать над развитием навыка изображения из геометрических фигур разного цвета. Строить из простых геометрических форм образы разных зверей в технике аппликации

25



Строим вещи
86-87
Конструктивное устройство предметов быта.
«Параллелепипед»,

Развитие конструктивных навыков, навык пластического мышления, опыт работы с материалами. Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
Практическая работа с бумагой в технике оригами, проявлять свои вкусовые пристрастия и выдумку.

26



Город, в котором мы живем
88-89
Чем интересны постройки нашего города. Пешая прогулка по достопримечательностям нашего города.



Развитие уважения к культуре народов, населяющих город, уважение истории, культуры и искусства всех народов, толерантности. Участвовать в обсуждении и выражать свое отношение к увиденному.
Рассматривать постройки и задумываться над их формой, сравнивать их между собой, оценивать их достоинства, по внешнему виду понимать, что происходит внутри дома, для чего и как он устроен.

Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу. 7 часов.

27



Совместная работа трех Братьев- Мастеров
90-93
Изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника
«композиция-построение»
Участвовать в диалоге, ориентироваться в учебнике, определять цель выполнения заданий.
Учиться распознавать все три вида изобразительно художественной деятельности. Рассматривать работы художников и детей. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

28



Сказочная страна
94-95
Видеть мир сказки, рисовать его.
«зримый мир», «ритм размещения»,
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выбрать наиболее эффективные средства изобразительного искусства для воплощения творческого замысла. Понимать учебную задачу, выполнять советы учителя по организационной деятельности.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения панно. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения.

29



Праздник весны
96-97
Весенние события в природе.



Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в творческой деятельности.

Изображение объектов природы, разукрашивание их. Объемная работа с бумагой и творческое применение освоенных приемов.

30-31



Красота наступающего лета
98-101
Наблюдение живой природы с точки зрения Трех Мастеров.
«сопричастность»
Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников. Наблюдение сравнивание и сопоставление форм предметов. Участвовать в обсуждении и выражать свое отношение к предмету обсуждения.
Рассматривать, наблюдать и анализировать объекты природы с точки зрения Трех Мастеров. Сопереживать окружающему миру. Сопоставление объектов природы и их изображений (рисунки детей, их творческие работы)

32-33



Образ лета в русском искусстве
102-103
Восприятие и обсуждение произведений русских художников, посвященных теме лета.
«художественная классика»
Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов; уметь точно выражать свои мысли.
Выполнение работы по впечатлению от прогулки на тему «Здравствуй, лето!»