Новикова Марина Евгеньевна 2011-2012 учебный год. I. пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Новикова Марина Евгеньевна 2011-2012 учебный год. I. пояснительная записка, 765.09kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год Раздел I. пояснительная записка, 342.1kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год пояснительная записка, 229.23kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2011 -2012 учебный год. Пояснительная записка. Статус, 229.5kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 509.26kb.
- Торбенко Марина Руслановна 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 388.76kb.
- Педагог Индира Алиева 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 451.27kb.
- Учитель Сенина Марина Юрьевна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 467.78kb.
- Марина Юрьевна Сотникова, учитель начальных классов, Высшая квалификационная категория, 69.39kb.
- Воронина Елена Вальдемаровна 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 371.27kb.
| «Согласовано» Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла_____________ \М.Е.Новикова/ Протокол № ___ от «____»____________2011 г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Чукальская ООШ» Краснослободского муниципального района Республики Мордовия ______________ /А.Н.Хрящиков/ Приказ № ____от «____»________2011 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Изобразительное искусство»
в 5 классе
Составитель: учитель изобразительного искусства
МБОУ «Чукальская основная общеобразовательная школа»
Краснослободского муниципального района
Республики Мордовия
Новикова Марина Евгеньевна
2011-2012 учебный год.
I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Рабочая программа по изобразительному искусству для V класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор видов художественно-творческой деятельности учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает семь разделов: пояснительную записку; содержание дисциплины, тематическое планирование; календарно - тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.
Общая характеристика предмета.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
Содержание обучения в примерной программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Цели художественного образования:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.) и типовой программы для общеобразовательных школ Б.Н.Неменского, М. Просвещение 2006 г.
Общая тема программы 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».
5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.
Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку.
Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.
II . СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № | Тема раздела |
| 1 | Древние корни народного искусства |
| | Содержание: - древние образы в народном искусстве; - декор русской избы; - внутренний мир русской избы; - конструкция и декор предметов народного быта и труда; - образы и мотивы в народных орнаментах; - народный праздничный костюм; - народные праздничные обряды. Осваивают основы представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов. |
| 2 | Связь времен в народном искусстве |
| | Содержание: - древние образы в современных народных игрушках; - искусство Гжели, истоки и современное развитие промысла; - искусство Городца, истоки и современное развитие промысла; - искусство Жостова, истоки и современное развитие промысла; - роль народных художественных промыслов в современной жизни Приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни. |
| 3 | Декор – человек, общество, время |
| | Содержание: - введение в проблематику: «Зачем людям украшения»; - декор и положение человека в обществе; - одежда говорит о человеке; - о чем рассказывают гербы и эмблемы; - роль декоративного искусства в жизни человека и общества Развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека. |
| 4 | Декоративное искусство в современном мире |
| | Содержание: - современное выставочное искусство; - ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства; - создание декоративной работы в материале Обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отражения действительности. |
III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Учебно - тематический план | |||||||
| № п\п | Наименование раздела | Всего часов | В том числе: | | |||
| | | | Рисование с натуры (рисунок, живопись) | Рисование по памяти или представлению | Декоративная работа | Аппликация | Беседа |
| 1. | Древние корни народного искусства | 9 | - | 5 | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Связь времен в народном искусстве | 7 | 2 | 2 | 2 | 1 | - |
| 3. | Декор – человек, общество, время | 10 | - | 5 | 2 | 2 | 1 |
| 4. | Декоративное искусство в современном мире | 8 | 3 | 3 | 1 | | 1 |
| - | Итого: | 34 | 5 | 15 | 7 | 4 | 3 |
IV . КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учитель:__Новикова Марина Евгеньевна _
Кол-во часов за год: всего _34_ в неделю __1
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений:
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
| № урока | Тема урока | Содержание урока | Знания, умения, навыки | Дата план | Дата факт |
| 1 | Древние образы в народном искусстве, символика цвета и формы. | Традиционные образы, память народа, представления о мироздании. Рисунок чаши для воды. Орнамент. Символы. Акварель, фломастер | Древние образы (солнечные диски, конь, птица, баба, древо жизни) | | |
| 2 | Дом-космос. Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Коллективная работа «Деревня» | Органичное единство функционального и эстетического значения вещи в интерьере крестьянского жилища. Удобство конструкции мебели, подчёркивание формы и конструкции узором. Перспектива сельского деревянного дома, карандаш, акварель. | Линейная перспектива. Значение древних корней народного искусства. Единство формы и декора деревянной избы. | | |
| 3 | Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. | Подчёркивание формы и конструкции узором. Изготовление модели «Избушка» | Особенности народного искусства Мордовии. Интерьер, перспектива. | | |
| 4 | Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта. Русские прялки. | Культура быта, культура труда народа, культура человеческих отношений. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта. Рисунок прялки с образами-оберегами | Роспись русских прялок. Основные элементы прялки. Прялка и её значение в жизни крестьянской семьи. | | |
| 5 | Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта. Полотенце. | Импровизации на тему древних образов. Поэтическое восприятие мира в его связях с жизнью людей, с ритмическими чередованиями времени суток, времён года и т.д. Полотенце, аппликация, вырезка | Символика орнамента. «В русской избе». Композиция, функциональность, декоративность | | |
| 6 | Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта. Национальная вышивка Мордовии. | Особенности национальной вышивки. | Символы, обереги. Знаки. | | |
| 7 | Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу» | Беседа об интерьере русской избы. Знакомство с её жизненно важными центрами, кругом предметов быта и труда, включённых в это пространство. Эскиз «Интерьер крестьянской избы с печью» | Место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена. Символика орнамента, обереги. | | |
| 8 | Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу» | Лепка предметов мебели. Композиция «В крестьянской избе». Макет внутренней обстановки русской избы. | Красный угол. Сундук. Лавка. Полотенце. Посуда. | | |
| 9 | Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн. | Беседа о повседневном декоративном искусстве и его место в жизни человека Дизайнерский проект любой комнаты своего дома. | Дизайн, как новый вид художественно-конструкторской профессиональной деятельности. | | |
| 10, 11 | Древние образы в современных народных игрушках. | Личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей. Содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства. Беседа о старинном и современном народном декоративном искусстве. Дымковская игрушка. Лепка. Роспись | Промыслы России. Дымковская игрушка. | | |
| 12 | Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Уроки искусства и ремесла. Гжель. | Особенности промысла. Форма и роспись посуды. | Своеобразие художественного языка. Цветовая гамма. | | |
| 13 | Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Жостовские подносы. | Элементы промысла, история, разнообразие форм, язык кисти. Проект-импровизация по мотивам Жостовского промысла. | Исторические особенности промысла. Элементы росписи. | | |
| 14 | Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. | Хохломская роспись. Жизненный колорит, который вносят изделия народных промыслов в нашу жизнь. Гармонизация композиции. | Жизнерадостный колорит, цветовой ритм, цветовая доминанта. Особенности вырисовки травки, маковки, ягодки, яблочка, винограда и т.д. | | |
| 15 | Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. | Искусство Городца. Роспись разделочных досок | Работа с пятна, с постепенного моделирования формы цветом. Композиционное расположение предметов. Пропорции, цветовое сочетание. | | |
| 16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) | Урок-игра. Загадки, поговорки, потешки, куплеты, стихи «Балалаечник на рыбе» Каргопольская игрушка. | Промыслы России. Знание народных поговорок, загадок, потешек, выставка детских рисунков ДПИ, национальные традиции. | | |
| 17 | Народная праздничная одежда. Женский и мужской костюм. | Беседа о народном костюме. Связь композиции костюма с народной архитектурой и орнаментом в народном искусстве. Импровизация по мотивам старинной праздничной одежды. Условные обозначения растений, цветов, веток и т.п. Ансамбль русского, мордовского женского и мужского костюма. | Колорит и основной характер костюма. Выделение нарядности, красочности, орнаментальности окружающего мира, соблюдение определённой меры условности изображения. | | |
| 18 | Нарядная праздничная одежда. Головной убор. | Композиция узоров основана на обращении к солнцу, звёздам, птицам. | Формы и правила ношения головных уборов. | | |
| 19 | Изготовление куклы-берегини в русском народном костюме. | Беседа. Куклы-богини, духи природы, хозяйки, обереги – жертвенные души, духовные пленники человека. | Народная кукла - значимый элемент народной культуры. | | |
| 20 | Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма | Беседа о вышивке как виде народного творчества. Культовое значение элементов орнамента. Украшение костюма – не простая забава. Орнамент в полосе. Изображение птиц. Птица – вестница неба, женское начало. | Понятие об орнаменте. Формы и мотивы русских вышивок. | | |
| 21 | Русский костюм и современная мода. | Беседа о месте традиционного русского национального костюма в современной моде. Исполнение эскиза образца модной одежды, в котором определяется колорит и основной характер костюма. | Конструкция, декор, цветовое сочетание. | | |
| 22 | Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш весёлый хоровод» | Беседа о русских народных праздниках и обрядах, их истории и символическом значении. Масленица. Иллюстрации к русской народной сказке «Снегурочка» | Сырная неделя. | | |
| 23 | Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш весёлый хоровод» | Иван-Купала. Веночек. Аппликация. | Языческий праздник поклонения человека природным стихиям. Огонь. Вода. | | |
| 24 | Народные промыслы родного края | Экскурсия в краеведческий музей г. Краснослободска | Разнообразие промыслов. Перечень. Характер и приёмы изготовления. | | |
| 25, 26 | Красота земли родной. Обобщающий урок-путешествие. | Выставка рисунков и изделий. Театрализованное представление учащихся. | | | |
| 27 | Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху древнего Египта. | Декоративная работа по мотивам древнеегипетских шейных украшений | Воротник-ожерелье. | | |
| 28 | Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи древней Греции. | Беседа об истории культуры Древней Греции, костюме и орнаментах этого периода. Самый известный геометрический греческий орнамент – меандр. Костюм эпохи Древней Греции. | Костюм, символика. Цвет. | | |
| 29 | Декоративное искусство Древней Греции. Греческая керамика | Предметы декоративно - прикладного искусства Древней Греции. Чернофигурные или краснофигурные греческие вазы. | Греческие вазы: краснофигурные и чёрнофигурные. Форма, орнамент. Вазопись. | | |
| 30 | Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. | Беседа о значении одежды и основных элементах костюма в эпоху Средневековья. Костюм эпохи Средневековья. | Различные социальные группы в определённые периоды развития общества. Влияние мировоззрения и условий жизни людей разных стран и разных эпох на образный строй произведений декоративного искусства. | | |
| 31 | Символика цвета. | Смена художественных стилей. Стилевое единство декоративного искусства. Витраж. Фломастеры. Живая линия. Заливка цветом, гуашь. | Архитектура средневековья. Особенности художественного языка. | | |
| 32 | О чём рассказывают гербы и эмблемы. | Символический характер языка декоративного искусства особенно проявляется в гербах, флагах, эмблемах. Герб ремесленного цеха на материале средневековья | Символика цвета в классической геральдике. | | |
| 33 | Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе. | Символика в наши дни. Символы и эмблемы в нашем обществе. Сферы их использования, значение их элементов. | Эмблема своей семьи. Как читать эмблемы. Из истории геральдики. | | |
| 34 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | Обобщающий урок-викторина. | | | |
V . ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в пятом классе у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно - творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства ученик 5 класса к концу учебного года должен
знать/понимать
- отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства
- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.д.);
- особенности симметричной и асимметричной композиции;
- простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
- простейшие закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
- общие художественные приемы устного и изобразительного фольклора на примерах народного промысла (Хохлома, Скопин и пр.)
- особенности местных традиций в резьбе и росписи кости, дерева, металла и т.п.;
- памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края;
- художественная жизнь родного края.
уметь
- Проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства;
- Рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты из 2-3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цветов натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающих предметов;
- Изображать фигуру человека с натуры, по памяти, по представлению карандашом, акварелью, передавая основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении и в покое;
- Сравнивать свой графический или живописный рисунок с натурой, исправлять замеченные ошибки;
- Использовать цвет как средство выразительности, применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;
- Самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни детей, элементов государственной символики;
- Соблюдать последовательность графического и живописного изображения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Система оценки и контроль осуществляется в следующих формах:
проведение просмотров и опросов, тестов, индивидуальных и групповых бесед, создание докладов. Итоговая оценка за урок выставляется с учетом всех вышеперечисленных критериев.
VI. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
3. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 192с.
VII. ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
Сборник методических материалов по реализации регионального компонента в преподавании предмета «Изобразительное искусство»/ Авт.-сост.: Кудашкина Л.Н.; МО РМ, МРИО-Саранск, 2007.-83 с.
Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по программе Б.М.Неменского. / Авт. – сост. М.А.Порохневская – Волгоград: Учитель, 2003. – 120 с.
б) дополнительная литература для учителя
Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1991.-159 с.
Молева Н. М. Выдающиеся русские художники-педагоги: Книга для учителя.- 2-е изд; доп. –М.: Просвещение, 1991.-416 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.