Учитель Сенина Марина Юрьевна 2010-2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Учитель Сенина Марина Юрьевна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 145.21kb.
- Сенина Марина Юрьевна 2010 2011 учебный год Литературное чтение пояснительная записка, 299.45kb.
- Учитель Сенина Марина Юрьевна 2010-2011учебный год пояснительная записка, 1711.52kb.
- Марина Юрьевна Сотникова, учитель начальных классов, Высшая квалификационная категория, 69.39kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год Раздел I. пояснительная записка, 342.1kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год пояснительная записка, 229.23kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 395.74kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 373.48kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 514.47kb.
- Торбенко Марина Руслановна 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 388.76kb.
Крюковский филиал
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Старохмелевская средняя общеобразовательная школа
| Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № __ от ___________ Руководитель МС ________________ | | Утверждена приказом МОУ Старохмелевской СОШ № от _________2010г. Директор ____________(Дробышева Т.В). |
Рабочая программа учебного курса
(предмета, дисциплины)
по музыке
для 2 - 4 классов
Учитель Сенина Марина Юрьевна
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания.
В соответствии действующим учебным планом реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского в объеме 34 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программа базисного уровня во втором классе.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
- Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Требования к уровню подготовки учащихся .
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
- слова и мелодию Гимна России;
- смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- названия изученных жанров и форм музыки;
- народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
- названия изученных произведений и их авторов;
- наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
- исполнения знакомых песен;
- участия в коллективном пении;
- музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;
- владеть компетенциями: эмоционально-целлостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной ;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
- исполнения знакомых песен;
- участия в коллективном пении;
- музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
Образовательные ресурсы.
1. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. М.:Просвещение,1990.
2. Апетян З. Воспоминания о Рахманинове. Т. 1. М., 1974.
3. Бэлза И. С. А. Рахманинов. М., 1946.
4. Кабалевский Д. Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984.
5. Келдыш Ю. История русской музыки. Ч.3. М.,1954.
6. Левашова о., Келдыш Ю. История русской музыки. Т. 1. М., 1973.
7. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
8. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор,1988.
9. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 16/ Сост. О. А. Апраксина. М.: Музыка,1985.
10.Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: перемена, 1993.
11.Чудесная дудка: Сказки разных народов мира. М.: Композитор, 1992
12.Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
13.Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Календарно- тематическое планирование
(приложение к рабочей программе).
| Тема урока | Количество часов | Дата | Виды и формы контроля |
| Три «кита» в музыке. Три «кита» в музыке | 1 | 3.9 | текущий |
| Знакомство с жанром «Марш» | 1 | 10.9 | текущий |
| Марш | 1 | 17.9 | текущий |
| Танец | 1 | 24.9 | текущий |
| Танец | 1 | 1.10 | текущий |
| Песня | 1 | 8.10 | текущий |
| Песня | 1 | 15.10 | текущий |
| Урок- концерт | 1 | 22.10 | текущий |
| О чем говорит нам музыка? О чем говорит музыка? | 1 | 29.10 | текущий |
| Что выражает музыка? | 1 | 12.11 | текущий |
| О чем говорит музыка? | 1 | 19.11 | текущий |
| О чем говорит музыка? | 1 | 26.11 | текущий |
| Изобразительность в музыке | 1 | 3.12 | текущий |
| Изобразительность в музыке | 1 | 10.12 | текущий |
| Изобразительность в музыке | 1 | 17.12 | текущий |
| Куда ведут нас три «кита»? Куда ведут нас три «кита»? | 1 | 24.12 | текущий |
| Куда приводит нас песня? | 1 | 14.1 | текущий |
| Куда приводит нас песня? Знакомство с симфонией | 1 | 21.1 | текущий |
| Куда ведет нас песня? Симфония и концерт | 1 | 28.1 | текущий |
| Куда ведет нас танец? | 1 | 4.2 | текущий |
| Куда ведут нас песня и танец? | 1 | 11.2 | текущий |
| Куда ведет нас марш? | 1 | 18.2 | текущий |
| Куда приводит марш? | 1 | 25.2 | текущий |
| Куда ведут нас « три кита»? | 1 | 4.3 | текущий |
| Куда ведут нас « три кита»? | 1 | 11.3 | текущий |
| Что такое музыкальная речь? Что такое музыкальная речь? | 1 | 18.3 | текущий |
| Музыкальная речь | 1 | 8.4 | текущий |
| Музыкальная речь. Формы произведения | 1 | | текущий |
| Что такое музыкальная речь? | 1 | 15.4 | текущий |
| Музыкальная речь Музыкальные инструменты | 1 | 22.4 | текущий |
| Музыкальная речь Симфонические сказки | 1 | 29.4 | текущий |
| Урок- концерт | 1 | 6.5 | текущий |
| В гости к классике. | 1 | 13.5 | текущий |
| Повторение пройденного материала. | 1 | 20.5 | текущий |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование темы | Всего часов |
| 1 | Три «кита» в музыке. | 8 |
| 2 | О чем говорит нам музыка? | 7 |
| 3 | Куда ведут нас три «кита»? | 10 |
| 4 | Что такое музыкальная речь? | 9 |
| Всего часов | 34 | |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Старохмелевская средняя общеобразовательная школа
| Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № __ от ___________ Руководитель МС ________________ | | Утверждена приказом МОУ Старохмелевской СОШ № от _________2010г. Директор ____________(Дробышева Т.В. |
Рабочая программа учебного курса
(предмета, дисциплины)
по изобразительному искусству
для 2 класса
Учитель Сенина Марина Юрьевна
2010 - 2011 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Э.Кузина, Э.И Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе», утверждённой МО РФ (Москва, 2004г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.
Содержание примерной программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
— овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, но представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
— развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.
В основу программы положены:
— тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
— единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
— яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
— система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
— система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
— соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
— направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя рисование по памяти и по представлению объектов действительности карандашом, пером, тушью, а также акварельными, гуашевыми красками кистью.
Предметы для рисования с натуры во II классе ставятся во фронтальном или профильном положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкций, а также цвета изображаемых объектов.
В I классе дети научились определять и называть цвета, в которые окрашены изображаемые объекты, а во II классе знакомятся с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона.
В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками.
Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись — это стержневые основы художественного отображения действительности, одно из главных выразительных средств, средств передачи мысли, чувств художника.
Рисование на темы — это создание композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
От учащихся требуется самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы и передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему. Важно также совершенствовать умения применять эффекты светотени, передавать пространственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Дети рисуют кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учат их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представления народа о красоте, добре.
В общей системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Аппликация — это составление изображения на основе склеивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т. п.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.
Для активного участия обучающих в процессе познавательной деятельности необходимо систематически использовать:
-интерактивные методы и технологии (ИКТ, ЛОО, игровые, дифференциацию обучения).
-разнообразные формы проведения уроков (компьютерные, интегрированные, исследования. путешествие, КВН, сказка, соревнование, фантазия),
-различные средства обучения,
-межпредметные связи
Реализация данной программы нацелена на формирование у обучающихся следующих ключевых компетенций: учебно-познавательных, ценностно-смысловых, общекультурных, коммуникативных, информационных.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому изменений в программу не внесено, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.