Geum.ru

Пояснительная записка. Методическая разработка на тему: «Профессиональная направленность в преподавании дисциплины «Русский язык и культура речи»

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Фонетика. Орфоэпия.
Лексика. Фразеология.
Упражнение №1 (различение паронимов
Упражнение №8 (различение паронимов
Упражнение №9 (плеонастические сочетания слов
Текст. Стили речи.
Системное меню.
Команды системного меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором или путем ввода подчеркнутых в названии команды бу
Подобный материал:




Пояснительная записка.

Методическая разработка на тему: «Профессиональная направленность в преподавании дисциплины «Русский язык и культура речи» преследует цель показать, как в процессе обучения курсу «Русский язык и культура речи» с учетом требований к подготовке разных специалистов (бухгалтеры, финансисты, коммерсанты, техники-программисты) решаются вопросы формирования профессиональной речи студентов. В содержание разработки включены как теоретические подходы к освоению норм литературного языка, так и всевозможные практические задания (упражнения), которые несут профессиональную направленность. В качестве иллюстраций приводятся фрагменты из работ студентов.

Методическая разработка состоит из предисловия, в котором освещаются направления работы со студентами по основным разделам программы. Основная часть представлена разделами, в которых освещается опыт работы по данной теме, приводятся примерные упражнения, практические задания, фрагменты из творческих работ студентов. Обращено внимание на самостоятельную внеаудиторную работу, где большая роль отводится формированию умений студентов пользоваться научной и справочной литературой, вести наблюдения за языком публикаций периодической печати, анализировать и исправлять собственные речевые ошибки.

При написании разработки были использованы «Методические рекомендации к курсу «Русский язык и культура речи» для ССУЗов (Издательский отдел ИПР СПО Минобразования РФ, 2004г.); учебное пособие для студентов вузов, В.Д.Черняк «Русский язык и культура речи», Москва «Высшая школа», 2003г.

Данная методическая разработка предназначена для преподавателей русского языка дневной и заочной форм обучения.


Предисловие.

Уровень культуры современного человека во многом зависит от степени владения родным языком и речью, от умения общаться в определенной речевой ситуации, уважать партнера. Особенно это актуально для людей, не имеющих филологического образования. Основная задача дисциплины «Русский язык и культура речи» - формирование современной языковой личности, владеющей системой норм литературного языка, повышение уровня коммуникативной компетенции будущих специалистов. Учитывая требования к подготовке специалистов разного профиля (бухгалтеров, финансистов, коммерсантов, техников-программистов), работа по освоению этой дисциплины предусматривает дифференциацию заданий, решающих также вопросы формирования профессиональной речи студентов.

В соответствии с изучаемыми разделами программы курса остановлюсь на ряде упражнений, направленных на развитие профессиональной речи:

1. В области фонетики и орфоэпии – вариативность произношения гласных и согласных звуков в заимствованных словах; усвоение акцентологической нормы и вариантов ударения; работа со словарями.

2. В области словообразования – анализ и подбор новых профессиональных слов, образованных с помощью современных словообразовательных элементов; образование слов по словообразовательным моделям с характеристикой их стилевой принадлежности.

3. В области лексики и фразеологии – отбор профессиональной лексики на основе анализа учебной литературы по дисциплинам СПО (предметной подготовки); работа со словарями.

4. В области морфологии – упражнения с трудными случаями образования грамматических форм частей речи.

5. В области синтаксиса – анализ и подбор синтаксических синонимов, имеющих стилистическую окраску и профессиональную направленность.

6. В области стилистики – анализ публицистических, научных, официально-деловых текстов, содержащих профессиональную лексику; составление текстов разного типа на профессиональную тему с освещением будущей профессии.


Фонетика. Орфоэпия.

В разделе «Фонетика» обращаю внимание студентов на трудности русского ударения, его особенности. Даже зафиксированные в словарях акцентологические нормы не дают однозначного ответа: можно ли сформулировать такие правила, которые помогли бы в совершенстве овладеть нормами ударения и произношения? Поэтому уделяю внимание акцентологическим нормам и вариантам ударения. Предметом же рассмотрения орфоэпической нормы являются иноязычные слова, которые будут составлять активный словарь будущих специалистов. Приведу примеры некоторых упражнений.

Упражнение №1.

Прочитайте слова, правильно ставя ударение. Проверьте себя по словарю. Объясните значение заимствованных слов.

Валовой, оптовый, договор, доллар, дотация, квартал, маркетинг, маркетолог, менеджер, менеджмент, обеспечение (программное, финансовое), прибылей (прибыль), средства, документ, вложить (деньги) – вложу – вложил.

Упражнение №2.

Используя словарь, поставьте ударение в следующих словах. Подчеркните слова, в которых допустимы два акцентологических варианта.

Договор, квартал, одновременно, маркетинг, аналог, афера, оптовый, депозит, депонент, премировать, бронировать.

Упражнение №3.

Запишите орфоэпические варианты данных слов. Произнесите в соответствии с орфоэпической нормой.

Бартер, бизнес, бизнесмен, дебет, девальвация, деноминация, дефицит, супермен, смета, менеджер, импортер, платежный, компьютер, прогресс, регресс, пейджер, пейджинг, ксерокс, программа, ассортимент, ассигнование, колоссальная прибыль, информационный бюллетень, брутто-оборот, миллиард, миллион, грамм.


Лексика. Фразеология.

Важнейшим условием грамотной речи является отбор лексических единиц для выражения того или иного содержания. Лексические нормы демократичны и достаточно подвижны. Поскольку мы переживаем период интернационализации русского языка, насыщения его заимствованиями из западноевропейских языков, задача преподавателя – выработать у студентов правильное отношение к происходящим языковым процессам: с одной стороны, чувство патриотизма относительно русского языка, самозащиты от наплыва иноязычных слов и оборотов, неумеренного употребления их в речи; с другой – освоение той новой лексики, без которой в современных условиях, в условиях обновления всех сфер жизни обойтись нельзя. Студенты должны знать лексику, отражающую реалии современной жизни, уметь ею пользоваться. В полную меру необходимо использовать лексику, связанную с будущей профессией студентов, с профессией их родителей, где тоже находят отражение процессы, происходящие в обществе, науке, производстве, экономике.

Работа с терминами требует широких межпредметных связей, использования современных публицистических, научно-популярных текстов, обращения к терминологическим словарям, к словарям иноязычных слов.

В упражнениях в аудитории, в домашних заданиях, на практических занятиях использую различные виды лексических упражнений, нацеленных на развитие лексического запаса студентов. Приведу в качестве примера некоторые из них.

Упражнение №1 (различение паронимов).

Выберите и подчеркните правильный вариант.

Я считаю, что (база – базис) для реформ – малые предприятия. (Развитие – развитость) малого бизнеса (благотворно – плодотворно) отразится на нашей экономике. Мы перестанем (боязливо – боязно) смотреть в будущее, и (бракованный – браковочный) товар навсегда уйдет с наших прилавков. Мы хотим верить, что с (ростом – возрастом) объемов малого бизнеса начнется (воскрешение – воскресение) нашей экономики.

Упражнение №2.

Составьте предложения со следующими омонимами:

Акция (ценная бумага) – акция (действие). Боны (кредитные документы) – боны (плавучие ограждения). Гриф (клеймо) – гриф (птица). Банк (учреждение) – банк (система хранения информации).

Упражнение №3.

Сравните следующие словосочетания. Определите, какие значения выделенных слов в них представлены. Составьте предложения. Пользуйтесь словарями.

Товарный дефицит – дефицит бюджета; топливный кризис - экономический кризис – кризис общества; партнер в танце – экономический партнер; торговый баланс – водный баланс – часовой баланс – активный баланс.


Упражнение №4.

Объясните значение новых слов. Составьте с ними словосочетания. Пользуйтесь словарями.

Риэлтер, эмиссия, дилер, инвестор, холдинг, лизинг, бартер, консалтинг, ваучер, инфляция, факс, ксерокс, принтер, пейджер, пейджинговая связь, консорциум.

Упражнение №5.

Приведите из области интересующей вас профессии термины, имеющие в других отраслях производства или других областях знания иное значение. Составьте с ними словосочетания.

Например: плата, банк, ставка, вирус, долг.

Упражнение №6.

Запишите по 10-15 примеров исконно русских и заимствованных терминов из области вашей профессии. При затруднении обращайтесь к толковым словарям.

Например: бартер – обмен, дилер – торговец, эмбарго – запрещение.

Упражнение №7.

Составьте связный текст из пяти-шести предложений об актуальных экономических и социальных процессах в России, употребляя следующие слова и их формы:

Компенсация, криминогенный, Конституция РФ, электорат, коммерческий, кампания, бюджетный, конкурентоспособный, кризисный, инвестиция, рентабельность, компенсация.

Привожу в качестве примера работу студентки гр. Ф-2 Лукиной Н.

«Конституция РФ предусматривает существование свободного конкурентоспособного рынка. Предприниматели, создавая собственные фирмы, должны следить за тем, чтобы не выйти из бюджетной границы предприятия. Для привлечения инвестиций в предприятие им необходимо разрабатывать антикризисные кампании. Электорат коммерческого предприятия сам находит пути для рентабельности производства, а компенсации выплачиваются кредиторам из полученной прибыли. Федеральные законы защищают частное предпринимательство, но криминогенные ситуации все-таки случаются». Как видим, студентка не знает точного значения слова электорат.

Упражнение №8 (различение паронимов).

Укажите, правильно ли употреблены выделенные слова. Внесите, где необходимо, изменения.

1). Автор работы эффектно доказывает, что компьютеризация должна стать основным направлением технического прогресса во всех областях производства.

2). Эффектное управление экономикой имеет огромное значение для стабилизации ситуации в стране.

3). Мы должны думать о путях повышения эффекта производства.

4). Дизайн этого компьютера довольно эффективен.


Упражнение №9 (плеонастические сочетания слов).

Найдите плеоназмы в предложениях. Исправьте ошибки.

1). Открылось совместное предприятие, выпускающее 30 тысяч штук изделий в год.

2). Эти компьютеры просты по устройству и дешевы по стоимости.

3). Только в нашем супермаркете самые дешевые цены на бытовую технику.

Упражнение №10.

Распределите по группам данные слова и словосочетания, имеющие научную окраску, официально-деловую, стилистически нейтральные.

Иметь место, как в воду кануть, подлежит изъятию, предприниматель, соответствовать программному обеспечению, фактические затраты, анонимное письмо.


На учебных занятиях обращаю внимание студентов на то, что речь специалиста может быть засорена профессиональным жаргоном. Так, пользователи компьютеров оказались весьма склонны к жаргонному словотворчеству. Очень быстро появился компьютерный сленг, который вошел в речь людей разных специальностей. Будучи людьми достаточно образованными, студенты гр. Т-2 Копченин В., Полевой А. в качестве творческой работы составили толковый словарь компьютерного сленга, который содержит 460 слов и словосочетаний. Вот небольшой отрывок из этого словаря: блин – компакт-диск; вжикалка – матричный принтер лазарь – лазерный принтер; чайник - человек, не владеющий компьютером.

Студенты этой же группы Анисимов А., Виноградов И., Николаев Д., Фарукшин А. выполнили не менее интересную работу: составили терминологический словарь, который назвали «Словарь программиста». Он получил положительную оценку преподавателей информационных дисциплин и может быть использован студентами в качестве справочника.

Представляет интерес и жаргон экономистов. Например: «рвет баланс», «вылазит красным», «надо скрыживать». Однако границы между жаргоном и терминологией весьма подвижны. То, что вчера было разговорным, завтра вполне может стать термином. Что и случилось со словом «мышь».


Словообразование.

Содержание раздела «Словообразование» неразрывно связано с проблемами формирования грамматических норм современного литературного языка. С точки зрения формирования профессиональной речи студентов обращаю внимание на следующие особенности словообразования конца ХХ-начала ХХI века:
  1. Широкое распространение в языке получило образование сложносокращенных слов (аббревиация). Этот способ активен и в наши дни.
  2. Для разговорной речи характерна еще одна возможность образования новых слов, которая связана со свертыванием наименований из двух слов в однословные.
  3. Употребление слов, образованных по одинаковым моделям с помощью одинаковых словообразовательных средств, имеющих общее значение, которое называется словообразовательным значением (производитель действия; сторонник чего-либо; названия по профессии; процессы, наделенные теми или иными свойствами и т.д.).

Приведу примеры некоторых упражнений.

Упражнение №1.

Проверьте по словарю значения перечисленных ниже аббревиатур. Образуйте (если возможно) производные от аббревиатур слова.

МРОТ, ГКО, ГНС, НДС, АО, ТОО, ЧП, ОС(в информатике), ЭВМ. Госкомстат, сбербанк, Внешторгбанк, банкомат.

Упражнение №2.

Определите, от каких двухсложных наименований образованы следующие слова. Какие из этих слов употребляются людьми вашей профессии и в какой речевой ситуации?

Безналичка, пятиэтажка, распечатка, нарезка, зеленка, пятитонка, маршрутка, визитка, зачетка, неучтенка, «шестерка», высотка, напряженка, шестидневка, курилка, читалка, напряженка.

Упражнение №3.

Определите, от каких слов и с помощью каких словообразовательных средств образованы данные слова.

Коммерциализация, долларизация, компьютеризация, децентрализация, ваучеризация, рыночник, западник, бюджетник, биржевик, банкир, системщик, компьютерщик, финансист, программист, накопитель, сверхприбыль, сканирование, прорыночный, кредиторский.


Морфология.

Морфологические нормы современного русского языка – это нормы, связанные с особенностями образования форм различных частей речи. Грамматики русского языка отражают типичные случаи современного словоизменения. В связи с этим овладеть морфологическими нормами литературного языка проще, чем, например, нормами ударения. В качестве примера рассмотрим упражнения, иллюстрирующие наиболее трудные случаи употребления имен существительных.

Упражнение №1.

Определите род приведенных ниже несклоняемых имен существительных. Определите значение этих слов. Составьте словосочетания: прилагательное плюс существительное.

Эмбарго, инкассо, брутто, нетто, рантье, авизо, шоу-бизнес, вибрато, прокси.

Упражнение №2.

Определите род приведенных ниже сложных существительных. Поставьте существительные в Р.п. ед.ч.

Брутто-оборот, предприятие-банкрот, тонна-километр, макро-процесс, фирма-франчайзер, экспресс-информация, бета-излучение, веб-страница, Интернет-сайт, шоу-бизнес.

Упражнение №3.

Приведенные ниже существительные мужского рода на твердый согласный поставьте в И.п. мн.ч., выбирая окончание -ы(-и) или -а(-я).

Бухгалтер, вексель, инженер, договор, квартал, инспектор, маклер, дилер, сектор, табель, отпуск, торг, сервер, менеджер, сорт.


Синтаксис.

Одним из эффективных видов работы по формированию синтаксической нормы является анализ синтаксических синонимов. При подборе дидактического материала учитываю синтаксические особенности стилей речи. Приведу примеры упражнений.

Упражнение №1.

Данные словосочетания сгруппируйте по двум вариантам: 1. разговорный; 2. стилистически нейтральный. Отметьте примеры особого управления (глагольного или именного), принятого в профессиональной речи.

Контроль над производством – контроль за производством; по окончании работ – по окончанию работ; продавать по три рубля – продавать за три рубля; говорить за средства производства – говорить о средствах производства; затраты по производству – затраты для производства; разговор насчет аванса – разговор про аванс – разговор относительно аванса; выручка с реализации – выручка от реализации; прибыль от продаж - прибыль с продаж; управлять производством – управление над производством; спад экономики – экономический спад.

Упражнение №2.

Запишите сочетания предлогов с существительными.

Например: благодаря спросу, развитию экономики, компьютеризации; согласно, в целях, вопреки, по причине, в продолжение, в течение, вслед, в связи, ввиду.

Упражнение №3.

Замените придаточные определительные предложения причастным оборотом, а причастный оборот – придаточным определительным предложением. Прокомментируйте стилистическую принадлежность предложений.
  1. В наше время все большему числу людей, занятых самым разным делом, приходится иметь дело с компьютерами, и относящаяся к этим машинам терминология входит в речь не только профессиональных программистов, но и тех, кого называют пользователями, - писателей, бухгалтеров, музыкантов, инженеров, предпринимателей, врачей.
  2. Для бухгалтеров и налоговых служб реальны только те затраты, которые были действительно осуществлены.
  3. Дивиденд – это часть чистой прибыли акционерного общества, подлежащая распределению среди акционеров в расчете на простую или привилегированную акцию.
  4. Все деньги, выплаченные как налоги, поступают в территориальные органы единой налоговой инспекции и затем распределяются между федеральными и местными бюджетами.
  5. Иногда в программы компьютеров попадает какая-то ошибка, которую называют компьютерным вирусом.
  6. О том, что бухгалтер – профессия модная, свидетельствует и популярная песня Алены Апиной «Бухгалтер, милый мой бухгалтер», которую с упоением поют люди разных поколений.

Упражнение №4.

Замените придаточное обстоятельственное предложение деепричастным оборотом, а деепричастный оборот – придаточным обстоятельственным предложением. Прокомментируйте характер стилистического варианта.
  1. Купив акцию, вы будете получать гарантированную, но довольно скромную прибыль.
  2. Президент сделал первый шаг, уволив чиновников, которые обесценили российскую валюту.
  3. Так как пользователи компьютеров – люди образованные, они составляют даже словари компьютерного сленга.
  4. Если вы пользуетесь профессиональным жаргоном, то соблюдайте меру.


Текст. Стили речи.

Функциональные стили речи необходимы в одинаковой мере студентам любой специальности. Например, овладение публицистическим стилем неразрывно связано с формированием определенных качеств личности. Овладение формой публичного выступления при отсутствии внутренней готовности студента к такому выступлению, при отсутствии необходимого содержания не будет плодотворно для его становления как личности. Работа над публицистическим стилем речи должна быть привязана к повседневной жизни студента, к его реальным жизненным планам, к нравственным, эстетическим, социальным ценностям, доступным его восприятию и пониманию.

Приобщение к художественному стилю для студента началось еще в школе. Он много знает о художественном стиле, прочитал много произведений и может сам создавать литературные произведения малых жанров.

Более основательно изучаем тот стиль, который соответствует специализации студентов. При обучении специальностям «техник-программист», «бухгалтер», «финансист», «коммерсант» внимание уделяется научному и официально-деловому стилям. Для проведения практической работы по теме: «Текст. Функциональные стили речи» предлагаю студентам следующее задание: Сделайте стилистический анализ текста. Руководствуйтесь схемой.


Системное меню.

Системное меню вызывается кнопкой, расположенной в левом верхнем углу окна. Команды данного меню стандартизированы для всех предложений среды Windows. Системное меню имеется в наличии в каждом окне документа. Его можно вызвать даже в том случае, если окно свернуто до пиктограммы, щелкнув на пиктограмме один раз кнопкой мыши. Существует также способ открытия системного меню посредством клавиатуры – с помощью комбинации клавиш (Alt – пробел).

Команды системного меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором или путем ввода подчеркнутых в названии команды букв вместе с (Alt).

(В.Пасько).

Схема стилистического анализа текста.
  1. Назовите жанр данного текста.
  2. Определите тип текста.
  3. Определите стиль текста.
  4. Определите задачу данного текста, сферу использования.
  5. Дайте характеристику языковых и речевых средств (особенностей) данного текста.


Одной из форм самостоятельной внеаудиторной работы студентов является составление текста любого стиля и жанра на профессиональную тему. Работа выполняется в конце курса, когда уже изучены все разделы программы. Студентам предлагаются следующие задания.


Задание №1.

Приведите слова, обозначающие качества, необходимые бухгалтеру (программисту, финансисту, коммерсанту). Приведите слова, которые обозначают качества личности, препятствующие этой деятельности. Используя найденные слова, составьте текст на тему: «Я – будущий бухгалтер (финансист, коммерсант, программист).

Студенты находят слова, характеризующие профессиональные качества бухгалтера. Студентка гр. Б-2 Семенова Н. отмечает в своей работе такие положительные качества: добросовестность, бережливость, желание работать с финансовыми документами, настойчивость, убеждение в полезности своего дела, трудолюбие, терпение, пунктуальность, отзывчивость, самостоятельность в принятии решения, взаимозаменяемость и др. К отрицательным качествам она относит: безответственность, невнимательность, нерасторопность, лень, небрежное отношение к документам, вспыльчивость, болтливость, нечестность, неумение выслушивать клиентов.

Студентка этой же группы Симакова О. считает, что «в этой профессии необходимо логическое мышление, умение быстро считать, выполнять с цифрами различные действия не только на калькуляторе, но и в голове… Бухгалтер должен работать быстро, правильно, аккуратно, ведь цифры любят точность; также ему необходимо экономно расходовать средства, предназначенные для работы».

Студентка гр.Т-2 Брешева Е. в своей работе на тему: «Что необходимо будущему программисту» утверждает, что «человек, выбравший профессию программиста, должен любить технику, быть ответственным, трудолюбивым, аккуратным, правильно обрабатывать поступившую информацию, ему также необходимы навыки компьютерного дизайна… Программисту просто необходимы хорошие математические способности».

Задание №2.

Напишите сочинение о выбранной вами профессии. Как видите, тема конкретно не формулируется. Студенты определяют ее сами. Однако при всем разнообразии языковых средств для написания сочинений о профессии выделяю несколько моментов, о которых студенты не должны забывать. Предлагаю им своеобразную памятку с целью систематизации мыслей, как бы своеобразную подсказку:
  1. Важность профессии: ее роль и значение, распространенность, редкость.
  2. Состояние дел с этой профессией в России (в других странах, прежде, теперь, в будущем).
  3. Отличие (сходство) избранной профессии от других, ее трудности и преимущества (материальные, моральные, духовные). Разные точки зрения на нее.
  4. Какие качества личности потребуются для овладения этой профессией? Что вы для этого сделали (делаете)?
  5. Почему вы выбрали эту профессию, причины, побудившие вас к такому решению (ее преимущества, родители, призвание, случай, пример других, ваш характер и т.д.)?
  6. Как вы представляете свое будущее после окончания техникума (учиться в вузе, работать)?
  7. Факты из истории, литературы, цитаты, высказывания о данной профессии.

Предупреждаю студентов, что данная памятка – это не план, по которому следует строить сочинение. Композиция будущей работы зависит, во-первых, от формулировки темы; во-вторых, от особенностей избранной профессии; в-третьих, от личности студента и от многого другого. Рекомендую писать так, как студенты привыкли, и в той форме, которая лучше получится: в виде рассуждения, повествования, рассказа с элементами описания, исповеди, смешанной форме и т.п. Напоминаю студентам о том, что в будущем сочинении нет необходимости пытаться раскрыть все перечисленные в памятке пункты. Какие-то станут главными, другие будут бегло упомянуты или вовсе опущены. Говорю о том, как важно отразить в работе личный жизненный опыт, хотя он у 17-18-летних юношей и девушек очень мал.

Большое значение придаю анализу выполненных работ, который делается на занятиях по мере поступления и проверки сочинений. Предлагаю авторам работ прочитать наиболее удачные фрагменты или читаю и комментирую сама. Студенты с интересом включаются в эту аналитическую работу. Приведу несколько примеров.

Студентка гр.Б-21 Чемаркина Н. в качестве эпиграфа к сочинению взяла высказывание В.Жуковского: «Молодой человек, молодой человек! Подумал ли, за какое дело берешься!» Она пишет: «Некоторые считают работу бухгалтера нетворческой. Это заблуждение основывается на жестком регламентировании решений, принимаемых бухгалтером. Обвинять бухгалтера в слепом «нетворческом» следовании инструкциям и положениям – это то же самое, что обвинять в строгом соблюдении закона судью или прокурора, которых никто не называет неинтересными людьми… Настоящий бухгалтер – это стойкий боец за справедливость и законность. Но бой не обходится без потерь. И у настоящего бухгалтера немало ран и шрамов, внешне они незаметны, ибо глубоко спрятаны в его душе».

Студентка гр.Б-2 Никонорова Е. повествует, что на ее выбор профессии влияние оказал следующий фактор: сестра закончила техникум по этой же специальности. Далее она пишет: «Я надеюсь, что не разочаруюсь в выборе своей профессии, благополучно закончу техникум, затем получу высшее образование и устроюсь на хорошую работу, которая мне будет нравиться».

Студентка гр.Б-2 Скотникова И. о своих первых «профессиональных» впечатлениях пишет: «Особенно мне нравилось на первых уроках, когда мы только учились составлять бухгалтерский баланс. Было очень интересно считать, а потом заносить расчеты в баланс. А как мы потом радовались, когда актив и пассив баланса сходились – даже не описать словами!»

Студентка гр. Ф-2 Завьялова С. о выборе профессии говорит так: «Я прекрасно понимала, что выбор профессии – серьезный шаг, от которого зависит дальнейшая жизнь человека. Нужно целесообразно соотнести свои желания и свои способности. Поэтому я решила стать финансистом… Мне придется приложить много усилий, чтобы освоить эту сложную профессию. Но я уверена, что справлюсь с трудностями».

В сочинении на тему: «Коммерсант – моя будущая профессия» студентка гр.К-2 Виноградова А. пишет: «Сейчас, в свои восемнадцать лет, у меня полностью сформировалось мнение относительно того, кем же все-таки быть, какую профессию получить? И я выбрала профессию коммерсанта. Я думаю, что она близка мне по духу. Окружающие считают меня активным, подвижным человеком. И они правы: во мне преобладают такие черты характера, как общительность, раскрепощенность, коммуникабельность. Я очень люблю людей, общение с ними приносит мне удовольствие… Коммерцию ждет большое будущее. Сейчас такое время, когда происходит расцвет предпринимательства и торговли. Это и есть коммерческое дело».

Студентка гр.Т-2 Дружинина О. отмечает, что в выборе профессии ей помогла мама: «Узнав о моем интересе к компьютерам, мама предложила продолжить образование в Волоколамском техникуме экономики и права по специальности «техник-программист». Меня многие отговаривали, говорили, что очень трудно освоить профессию программиста. Сейчас я уже на втором курсе и ничуть не жалею, что выбрала эту специальность».

Студент гр. Т-2 Болотов А. на вопрос о выборе профессии отвечает так: «Почему свое будущее я решил связать с профессией программиста? Мне не очень трудно ответить на этот вопрос. Самый главный мотив выбора – это социальный. Я думаю, что в будущем это будет одна из самых востребованных профессий в нашей стране, поэтому моя семья всегда будет обеспечена… Специальные предметы в техникуме ведут замечательные специалисты, которые всегда в курсе всех книжных новинок, они прививают нам постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий… У меня есть большое желание стать первым среди равных в избранной мною профессии».

На занятиях по разделу «Стилистика» еще раз обращаю внимание студентов на то, что умение строить тексты разных стилей, свободно владеть богатейшей лексикой современного русского языка, умение общаться в наши дни становятся необходимыми составляющими любой профессиональной деятельности. От того, как говорит человек, могут зависеть и результаты его труда.

В заключение хочу сказать, что работа по профессиональной ориентации преподавания дисциплины «Русский язык и культура речи» будет мною продолжена в дальнейшей работе.