Ормируется человек, способный к самоопределению и самореализации и сохраняющий в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового государства
| Вид материала | Документы |
- Для более глубокого понимания политического режима и правового государства необходимо, 118.41kb.
- План введение Общая характеристика правового статуса личности по Конституции РФ 1993г., 1267.94kb.
- Концепция программы введение Вусловиях становления гражданского общества и правового, 371.79kb.
- Развивающее обучение: идеи, технологии, методическое обоснование Развитие личности, 104.99kb.
- Концептуальные основы контрольно-надзорной деятельности в сфере образования пермского, 803.83kb.
- План мероприятий по реализации Концепции содействия органами исполнительной власти, 102.69kb.
- На конференции предлагается обсудить следующие вопросы: Роль правового воспитания молодежи, 33.39kb.
- План. Введение. Возникновение и развитие идеи правового государства Основные признаки, 302.81kb.
- Иском путей гуманизации, встраивания личности в современное духовное пространство,, 41.86kb.
- Доклад Общественной палаты Саратовской области «О состоянии гражданского общества, 543.22kb.
Современная сфера образования переживает период перехода от обучения, ориентированного, прежде всего, на «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», к обучению, в процессе которого формируется человек, способный к самоопределению и самореализации и сохраняющий в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового государства.
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если раньше больше всего был распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников- это деятельностный подход.(метод)
Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
Сам процесс учения должен быть творческим.
Обучение деятельности предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.
Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Я проводила урок изобразительного искусства во 2 «В» классе.
Тема: «Чародейкою зимою околдован, лес стоит…».
Цели: развивать умение учащихся передавать различные состояния зимней природы; развивать воображение, фантазию, художественный вкус; познакомить с техникой простейшей печати – монотипией и нетрадиционной техникой рисования манной крупой. Прививать любовь к изобразительному искусству.
По типу это - урок усвоения нового материала, по виду – урок творчества.
Творческое задание требовало от учащихся не воспроизводства информации, а творчества, т.к. содержало элемент неизвестности (работа по трафарету, работа с нетрадиционным материалом- манной крупой) и могло иметь несколько подходов (выбор элементов).
Этот вид урока выбран не случайно, ведь творческое задание придает смысл обучению, мотивирует учащихся. При этом я использовала индивидуальную форму организации деятельности, т.к. при этой форме развивается творческая активность, самостоятельность проверяется и оценивается работа каждого ученика.
С помощью изобразительного искусства учу детей выражать свои чувства и формирую у них позитивное мировосприятие. На уроке происходит снятие психоэмоционального напряжения, излишнего возбуждения детей.
Также я использовала различные методы работы:
наглядный демонстрация (презентация, анимация).
Я убеждена, что одним из лучших способов развития творческих способностей у учащихся является формирование образного восприятия, на основе которого создается художественный образ
самостоятельной работы
Самостоятельная работа выполнялась как по заданию – (последовательность выполнения) работа с трафаретами, так и по собственной инициативе ученика, без указаний и инструктажа учителя .
методы стимулирования и мотивации учения:
На протяжении всего урока интерес ребят поддерживала, создавая различные ситуации:
создание ситуации эмоционального переживания (презентация+рассказ+ музыка)
Ситуация удивления - появление Снегурочки, поэзии в водной части урока.
Ситуации успеха - поощрение во время самостоятельной работы.
Ситуации новизны (работа по трафаретам, работа с нетрадиционным материалом).
Для поддержания взаимосвязи с учениками я использовала:
Методы контроля и самоконтроля в обучении:
Применила инструктаж для развития у учащихся умения самостоятельно находить ошибки, неточности.
Весь урок разделен на этапы. Все этапы были связанны между собой логически и работали на основной.
1. Организационный – настраивал учеников на рабочий лад.
2. Вводный – создавал интригу, заинтересовывал поэзией.
3. Рассказ – помогал создать художественный образ для будущего эскиза.
5. Практическая работа.
6.Рефлексия.Подведение итогов –оценить результаты, понять самого себя.
Все этапы урока были выстроены по принципу «Пережить, осознать, суметь».
На уроке я не забыла о здоровье ребенка. Я использовала «Электронную физминутку для глаз «Снежинки», Физминутка под музыку на ковриках.
На каждом этапе урока шло формирование метапредметных понятий универсальных учебных действий. А именно:
Познавательные – знакомство с монотипией.
Образно-символические - создание художественного образа.
Регулятивные- выделяли и сохраняли цель-образец, дети ориентировались на образец и правила выполнения действия, сами контролировали и корректировали себя, оценивали результат работы.
Коммуникативные – сотрудничали со мной, со Снегурочкой, с одноклассниками, осознавали содержание своих действий, самостоятельно планировали пути достижения цели.
Урок был направлен на:
Развитие внимания, воображения, памяти учащихся.
- Осознание ими содержания урока, последовательности действий.
- Формирование рефлексивной, адекватной самооценки;
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества, учитывающее культурное многообразие современного мира.
- Формирование осознанного уважительного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.
- Через освоение художественного наследия народов мира на развитие эстетического сознания и творческой деятельности.
Цели урока были достигнуты, план урока выполнен, материал урока учениками усвоен.
При проведении урока я ориентировалась на вечную формулу урока высказанную Конфуцием :
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
и я научусь.»