Ригина Светлана Николаевна, учитель географии, заместитель директора моу «Гимназия №2» г. Вологды, к п. н тезисы

Вид материала

Тезисы

Содержание Пакет работ

Подобный материал:

• Товмасян Елена Вельмаровна, учитель географии моу «Средняя общеобразовательная школа, 30.58kb.
• Крымова Лариса Николаевна Состав жюри конкурс, 916.72kb.
• «Маленькой ёлочке хорошо в лесу», 36.97kb.
• Никорук Светлана Николаевна учитель истории и обществознания моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарска, 419.02kb.
• Щербинина Вера Георгиевна заместитель директора по нмр моу «Гимназия №139». Координатор:, 55.14kb.
• Назаркина Татьяна Николаевна, зам директора по увр, Сырцова Светлана Викторовна, зам, 88.48kb.
• Урока по географии по теме «Межотраслевые комплексы», 31.76kb.
• Приказ № от 2011 г. Рабочая Программа учебного курса по истории для 6 класса моу «Гимназия, 261.51kb.
• Никорук Светлана Николаевна учитель истории и обществознания моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарска, 202.76kb.
• Единство человека и природы (по произведению М. М. Пришвина «Кладовая солнца»), 36.84kb.

Ригина Светлана Николаевна, учитель географии,

заместитель директора МОУ «Гимназия № 2» г. Вологды, к.п.н.

Тезисы доклада

«ФГОС по географии – новые требования к учителю»


А. Дистерверг: «Повсюду ценность школы

равняется ценности её учителя»


Начиная с 2011 учебного года, школы переходят на обучение по новым образовательным стандартам, которые нацелены на «обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к раскрытию возможностей обучающихся».

Какие же требования предъявляет новый стандарт к учителю «новой школы»:

• мотивированный на работу с учащимися;
  
• открытый новшествам, способный к своему личностному и профессиональному развитию;
  
• хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов;
  
• владеющий современными образовательными технологиями;
  
• хорошо знающий содержание предмета и владеющий современной методикой его преподавания;
  
• эффективно взаимодействующий с семьями учащихся, учреждениями дополнительного образования, другими социальными институтами, политическими и экономическими структурами в рамках своей компетентности.
  

По результатам исследований, проведенных среди педагогов МОУ «Гимназия № 2» г. Вологды, выявлены следующие проблемы:

1. Психологические: профессиональное выгорание; низкая мотивация на развитие (иногда), работу по - новому; педагогические стереотипы.

2. Технологические: низкий уровень использования современных передовых технологий (в старшей школе), в том числе информационных; неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию; отсутствие времени для самообразования и повышения квалификации (высокая степень загруженности многих учителей; энергозатратность работы); отсутствие УМК, полностью отражающих требования стандарта; качество курсовой подготовки педагогов (содержание, технологии);

3. Стимулирующие: низкая зарплата, отрицательно влияющая на мотивацию к работе.

Становиться понятно, что для выполнения требований государственного стандарта необходимо понять и направить силы на решение причин выявленных проблем. Причинами накопившихся проблем является не только слабая готовность педагогов к внедрению ФГОС, но и преобладание знаниевой парадигмы в образовательном процессе; низкая материально-техническая оснащенность школ; низкая моральная и материальная заинтересованность педагогов в высоких и эффективных результатах обучения и другие.

Какие шаги можно предпринять в связи с вышесказанным.

Пакет работ	Предполагаемый результат
1. Определение критериев готовности учителей географии к введению ФГОС (совместно с психологической службой школ)	Критерии готовности учителей географии к введению ФГОС на уровне ОУ
2. Проведение анализа кадровых условий в соответствии требованиям ФГОС (внутришкольная диагностика)	Перечень условий, при которых будет реализовываться введение ФГОС на уровне ОУ
3. Проведение анализа научно-методического сопровождения учителей географии и студентов ВГПУ, отделение география – биология в соответствии с требованиями ФГОС	Перечень изменений, которые необходимо внести в научно-методическую работу ВИРО, ЦПК и корректировка учебных программ ВГПУ отделение география – биология
4. Определение целевых установок научно-методического сопровождения учителей географии и разработка плана научно-методической работы для ОУ (индивидуальные планы профессионального совершенствования), города и области	Цели, задачи, стратегический и ежегодный планы научно-методической работы в соответствии с требованиями ФГОС на уровне ОУ, муниципальном, региональном.
5. Определение мониторинга эффективности работы учителей географии на уровне ОУ, муниципальном, региональном	Система мониторинга разного уровня

Одна из целей работы образовательного учреждения: создать условия для повышения профессиональной компетентности учителей географии в соответствии с требованиями новых ФГОС.

Решаемые в связи с этим задачи:

1. Обеспечить подготовку учителей географии к переходу на ФГОС.
   
2. Обеспечить обучение учителей географии в соответствии с требованиями системно - деятельностного подхода (на уровне ОУ, муниципальном, региональном).
   
3. Усилить работу по обобщению ценного опыта педагогической деятельности учителей географии (на муниципальном и региональном уровнях).
   

В рамках самообразования учителя могут выстроить собственные планы работы в зависимости от индивидуальных запросов и потребностей.

Направления работы учителя:

• мотивационный блок (понимание значимости работы,
  стремление добиться высоких результатов);
  
• когнитивный блок (содержательный: знание теории личности и высокий уровень знания предмета географии);
  
• личностный блок (положительная «Я-концепция» учителя, демократический стиль общения, более высокие требования в рамках психологической готовности учителя к работе по новым образовательным стандартам, ценностно-смысловые установки, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности);
  
• технологический блок: умение организовать образовательный процесс на основе системно-деятельностного подхода; развитие диалогической компетентности учителя; способность модифицировать и самостоятельно разрабатывать рабочие программы обучения по географии; создание банка заданий компетентностного характера по географии для обмена опытом; умение стимулировать умственные способности детей; умение оказывать индивидуальную помощь; апробация активных форм организации внеурочной деятельности; разработка и ведение мониторинга ключевых и предметных компетентностей обучающихся по географии для отслеживания качества обучения.
  

Таким образом, сегодня мы видим, что работать по-новому готовы отдельные учителя-новаторы. Основной массе учителей географии нужна помощь, поддержка, как методическая, так и психологическая.

Известно, что воспитать «крылатого» ребенка может только «крылатый» педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный.