Олимпиада «Будущие исследователи будущее науки» по предмету «Русский язык» в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского
| Вид материала | Документы |
- Предварительный список призеров олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки», 834.98kb.
- Предварительный список призеров олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки», 593.06kb.
- Российской Федерации Игорь Щёголев, председатель Государственной Думы Борис Грызлов,, 1620.95kb.
- Процессы детоксикации и утилизации высокотоксичных соединений мышьяка 02. 00. 01 неорганическая, 933.31kb.
- Список призеров олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки» по физике, 595.34kb.
- Концепт бытие в русском языке, 850.46kb.
- Семантико-прагматический потенциал некодифицированного слова в публицистике постсоветской, 823.62kb.
- Языковые средства выражения времени в поэзии бориса пастернака, 333.31kb.
- Особенности оппозиции добро зло в языке лирики а. А. Ахматовой, 327.92kb.
- Модальное значение нежелательности действия в структуре безличного предложения, 456.39kb.
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по предмету «Русский язык» в Нижегородском государственном университете
им. Н.И. Лобачевского
Цель и задачи олимпиады
Цель олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки» – выявить уровень знаний, умений и навыков по предмету «Русский язык», полученных в рамках школьной программы, необходимый для последующего обучения в вузе по специальности «Филология».
Заявленная цель предполагает выявить уровень знания системы и структуры языка, единиц разных языковых уровней, их одноуровневых и межуровневых связей, проверить умение анализировать единицы языка в синхроническом и диахроническом аспектах, сопоставлять и классифицировать их по формальным, семантическим и функциональным признакам, а также соотносить особенности речевой организации текста с его смыслом. Задания олимпиады охватывают все разделы школьной программы по русскому языку («Фонетика», «Лексикология», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи») и проверяют творческие способности участников олимпиады. За выполнение всех заданий олимпиады участник может получить максимум 100 баллов, которые распределяются между заданиями в зависимости от степени их сложности.
Типовые задания заочного и очного туров олимпиады
Для анализа на этапе заочного тура предлагается стихотворный текст в письменном виде, на очном туре – отрывок из прозаического текста, который дается под диктовку, что позволяет оценить уровень грамотности участников олимпиады. На материале текстов выполняется ряд заданий из разных разделов приведенного ниже списка.
I. Анализ единиц разных уровней языка в синхроническом и диахроническом аспектах
1. Сделать фонетический разбор 2-3 слов текста. Найти общее и различное в их звуковом составе.
2. Определить, какие звуки обозначает конкретная буква в ряде слов. Какие выводы можно сделать на основе анализа звуко-буквенных соответствий?
3. Какие исторические чередования гласных и согласных звуков возможны в приведенных словах при их изменении?
4. Выписать из текста слова, вышедшие из активного употребления, определить их тип. Классифицировать эти лексические единицы в соответствии с тем, устарело ли все слово или его отдельные составляющие.
5. Выписать из текста слова с полногласными и неполногласными сочетаниями звуков. Дать сведения об истории этих слов.
6. Выписать из текста производные слова, образованные одним способом. Провести их морфемный и словообразовательный анализ.
7. Выписать из текста все сложные слова. Предложить их классификацию, опираясь на разбор слова по составу, словообразовательный разбор и написание.
8. Провести этимологический анализ слова, определить его исконное значение и подобрать исторически однокоренные слова.
9. Выписать из текста слова одной части речи. Сгруппировать их по морфологическим признакам.
10. Сделать синтаксический разбор двух предложений текста. Определить, что общего и различного в структуре этих предложений.
11. Дать характеристику средств связи простых предложений в составе сложного. Решить эту задачу как морфологическую и синтаксическую.
12. Сделать полный синтаксический разбор предложения. Указать случаи авторской пунктуации.
II. Классификация языковых единиц по формальным, семантическим и функциональным признакам
1. Выписать из текста все слова, которые оканчиваются на «о». Сгруппировать их по общности морфемной и словообразовательной структуры, морфологических характеристик, синтаксической позиции.
2. Выписать из текста все языковые единицы с определенным значением (например, со значением количества и порядка предметов при счете). Классифицировать на основе общности признаков, указанных в предыдущем задании.
3. Привести все средства, которые в данном тексте выражают значение времени. Решить эту задачу как лексическую, морфологическую и синтаксическую.
4. Выписать из текста словоформы, занимающие одну и ту же синтаксическую позицию. Классифицировать их по общим словообразовательным и морфологическим признакам.
III. Роль языковых единиц в формировании структуры и смысла текста
1. Дать лингвистическую характеристику рифм, опираясь на фонетический разбор, разбор слова по составу и морфологический разбор.
2. Проанализировать звуковую организацию текста. Отметить намеренное повторение звуков. Какую роль играет звукопись в выражении смысла текста?
3. Определить, какие изобразительно-выразительные средства использует автор для создания наглядного образа.
4. Определить, какие языковые средства использует автор для передачи зрительных (слуховых, осязательных, обонятельных) ощущений.
5. Оценить смыслообразующую роль слов, относящихся к определенной части речи.
6. Выявить особенности функционирования единиц разных уровней языка, обусловленные смыслом текста.
IV. Творческое задание
1. При выполнении творческого задания проверяется уровень развития речи: умение создавать тексты разных типов речи, жанров и стилей.
Например, написать сочинение-рассуждение на тему: «Русский язык: мы его теряем?»