«Содружество семьи школы как условие гармоничного развития личности учащегося»

Вид материала

Доклад

Содержание Форма общения Формы работы Верит в хорошее будущее.

Подобный материал:

• Опыта: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики как условие, 294.4kb.
• Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
• План Правовое регулирование Основные структурные элементы механизма правового регулирования., 163.88kb.
• Программа развития моу «Средняя общеобразовательная школа №5» города Каменска-Уральского, 1377.13kb.
• Задачи: Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы. Сформировать, 193.04kb.
• Акмеология как условие повышения качества образования, 93.26kb.
• Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней, 1225.03kb.
• Взаимодействие детского сада и семьи, как условие развития музыкально креативных способностей, 395.7kb.
• Программа по изобразительному искусству в 1-3 классах школы с углублённым изучением, 268.7kb.
• Единство семьи и школы в создании единого воспитательного пространства, 85.97kb.

Доклад

«Содружество семьи школы

как условие гармоничного развития личности учащегося»


В соответствии с Конституцией Российской Федерации человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90_е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, к воспитательному процессу (мы выбирали классных руководителей, отсутствовала система воспитательной работы, было необязательным проведение классных часов). В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В России указанный период был обусловлен быстрым демонтажем советской идеологии, поспешным копированием западных форм жизни без учета российского менталитета.

Современная педагогика столкнулась с проблемой дисбаланса, а именно несоответствия требований и мер ответственности учащихся, невыполнение требований. Какие факторы способствовали – 1) у детей много прав при небольшом количестве обязанностей; 2) отсутствие системы ответственности.

Причины: 1) субъективная (внешняя) причина это то, что в 1989г была принята Международная Конвенция по правам ребенка, которая расширила правовые возможности детей;

2) внутренняя – семьи, в основном, малодетные, и ребенок для них – это центр Вселенной. Эта проблема стоит 15-20 лет. За каждую провинность, за каждое замечание родители бегут в школу с упреками в адрес педагогов, и с этим связаны произошедшие по всей стране в последнее время истории с оскорблениями и избиениями учителей. Требования семьи к школе усилились, почему?

Во-первых, семья стала более требовательной к школе, так как практически исчезло бесплатное образование в высших и средних учебных заведениях. Во-вторых, экономика страны, общество нуждается в грамотных людях, особенно в сфере инженерных технологий. Государственные структуры предъявляют требования к школе, одновременно сокращая часы для базовых предметов. Вузы предъявляют требования к выпускникам школ. Парадокс в том, что в период информационных систем, в период моря информации знания базовых предметов и качество знаний снижается.

Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан в период последнего десятилетия не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. В послании Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные

ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений». Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Ценности личности формируются в школе, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д.

Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели – отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.

А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребёнка. Каждый отец, каждая мать и умом, и сердцем должны осознать, что у семьи нет и не может быть более важной и почётной обязанности перед народом, чем вырастить своих детей настоящими людьми, патриотами своей Родины. Опыт счастливых семей в воспитании детей представляет огромную социальную ценность, он способствует духовному и нравственному обогащению всего нашего общества.

• Вот как выглядит социальный паспорт нашей школы. Всего детей – 845
  
• Многодетные семьи– 103
  
• Малообеспеченные семьи –142
  
• Неблагополучные семьи –29
  
• Неполные семьи –170
  
• Опекаемые дети –14
  

При подготовке к конференции нами было проведено небольшое исследование. Мы провели анкетирование среди учащихся и родителей. Для того, чтобы мы могли проанализировать взаимоотношения в семье, метод семейного воспитания, учащимся было предложено ответить на вопросы по теме «Моя семья». По результатам опросника социализации для подростков изучается степень значимости в семейном воспитании. Вопросы вы видите на экране. 1. Сердятся ли родители, если Вы спорите с ними?

2. Часто ли родители помогают Вам в выполнении домашних заданий?

3. С кем Вы чаще советуетесь, с матерью или отцом, когда нужно принять какое-либо решение?

4. Часто ли родители соглашаются с Вами в том, что учитель был несправедлив к вам?

5. Часто ли родители Вас наказывают?

6. Правда ли, что родители не всегда понимают Вас, ваше состояние?

7. Верно ли, что Вы участвуете вместе с родителями в решении хозяйственных вопросов?

8. Действительно ли, что у Вас в семье нет общих занятий и увлечений?

9. Часто ли в ответ на Вашу просьбу разрешить Вам что–либо родители отвечают, что это нельзя?

10. Бывает ли так, что родители настаивают на том, чтобы Вы не дружили с кем-либо из ваших товарищей?

11. Кто является главой в Вашей семье: мать или отец?

12. Смеются ли родители над кем-нибудь из Ваших учителей?

13. Часто ли родители разговаривают с Вами раздраженным тоном?

14. Кажется ли Вам, что у Вас в семье холодные, недружеские отношения между родителями?

15. Верно ли, что в Вашей семье мало помогают друг другу в домашних делах?

16. Правда ли, что родители не обсуждают с Вами прочитанных книг, просмотренных телепередач, фильмов?

17. Считают ли Вас родители капризным ребенком?

18. Часто ли родители настаивают на том, чтобы Вы поступали согласно их желаниям, говоря, что они разбираются в этом вопросе лучше Вас?

19. С кем из родителей Вы больше общаетесь?

20. Часто ли родители не одобряют и не поддерживают мероприятия, которые организует школа?

21. Наказывали ли Вас более сурово, чем других детей?

22. Часто ли Вы с родителями говорите «по душам», советуетесь по личным проблемам?

23. Верно ли, что у Вас нет ежедневных домашних обязанностей?

24. Правда ли, что родители не ходят с Вами в театры, музеи, на выставки и концерты?


Выявляются уровни взаимоотношений в семье: благополучный, менее благополучный, удовлетворительный, неблагополучный. Были опрошены 32 ученика из разных классов. Из них у 16 учеников – благополучный уровень, у 15 учащихся – менее благополучный, у 1 ученика – удовлетворительный. “Зачем клад, когда в семье лад” - говорят в народе. И действительно, наше настроение, отношение к людям, самостоятельная жизнь взрослых детей во многом зависят от той атмосферы, которая царила в семье. Если мы с теплотой вспоминаем наше детство, то, конечно, не потому, что оно было беззаботным с материальной стороны. Счастливое детство может быть только у тех детей, которые живут в счастливых семьях. Здесь дети не замечают своего счастья, как воздух, которым они дышат. Они природно и гармонично развиваются, живут многокрасочной жизнью, интересными мечтами.

“Тяжело передать словами то особенно светлое чувство, когда мы вспоминаем теплоту родного семейного гнезда. До глубокой старости остаются у нас какие-то задушевные связи с той семьёй, из которой мы вышли”, - писал выдающийся русский педагог К.Д.Ушинский.

Часто можно услышать: хорошая та семья, где вырастают хорошие дети. И это справедливо. Ведь, в конце концов, судьбу детей определяют не прекрасные порывы, мечты и слова, а общий микроклимат семейной жизни, его тональность, общая направленность. Нередко люди говорят: “Смотрите, никаких специальных целей семья не ставила, а дети выросли прекрасными”. Ничего случайного в этом нет, потому что родители такой семьи жили целеустремлённой и радостной жизнью маленького коллектива, где все любят друг друга, никто никому не обязан, где царит атмосфера взаимности, тепла, настоящей заботы. И это есть по-настоящему добрый психологический климат, и дети, выросшие в такой семье, не могут быть тунеядцами и эгоистами. Добрые семейные взаимоотношения совершенно не исключают разногласий мыслей, споров. Но в хорошей дружной семье они решаются без раздражения, без унижения человеческого достоинства взрослых и детей. В любой ситуации здесь не будет крика, взаимных обид, люди уважают мысли друг друга, ценят авторитет отца, матери, бабушки, дедушки.

Для анализа взаимоотношений между учителем и учеником была проведена анкета, где учащимся были предложены следующие утверждения. Если ученик считает, что оно верно и соответствует его отношениям с учителем, то должен был поставить «да», если неверно – нет.

1. Учитель умеет заранее определить успехи своих учеников.

2. Мне трудно ладить с учителем.

3. Учитель - справедливый человек.

4. Учитель умело готовит меня к контрольным и экзаменам.

5. Учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.

6. Слово учителя для меня закон.

7. Учитель тщательно планирует работу со мной.

8. Я вполне доволен учителем.

9. Учитель недостаточно требователен ко мне.

10. Учитель может всегда дать разумный совет.

11. Я полностью доверяю учителю.

12. Оценка учителя очень важна для меня.

13. Учитель в основном работает по шаблону.

14. Работать с учителем - одно удовольствие.

15. Учитель уделяет мне мало внимания.

16. Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных способностей.

17. Учитель плохо чувствует мое настроение.

18. Учитель всегда выслушивает мое мнение.

19. У меня нет, сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.

20. Я не стану делиться с учителем своими мыслями.

21. Учитель наказывает меня за малейший проступок.

22. Учитель хорошо знает мои сильные и слабые стороны.

23. Я хотел бы стать похожим на учителя.

24. У нас с учителем чисто деловые отношения.

Анкета «Учитель-ученик» выявляет отношение учеников к учителю по трем параметрам:

1. Гностический компонент выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика.
   
2. Эмоциональный компонент определяет степень симпатии ученика к учителю
   
3. Поведенческий компонент показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика.
   

Было опрошено 22 ученика.

Макс.кол-во баллов по каждому компоненту 176 баллов. Кол-во баллов по каждому компоненту перед вами на экране.

А.С. Макаренко говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй – через учащихся. Преимущество этого способа не только в его оперативности, но и в том, что ребёнок, принимая требования учителя, становится их проводником в семье.

Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал Л. С. Выготский, — есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, в которой отражается самобытность данной культуры. Поскольку набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему “транслирует” именно общество, исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных социальных изменений, когда отмечается некоторая “размытость” общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются порушенными, исчезают социальные структуры норм.

Взросление из “ребенка в подростка” неизменно сопровождается стремлением более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций подростка. В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали, эстетики. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным.

В кризисные периоды состояния общества подростки оказываются самыми социально неустойчивыми, нравственно неподготовленными и не защищенными. Часто, не имея достаточного жизненного опыта, моральных убеждений, не умея различить жизненные ценности от мнимых, искусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негативные тенденции общественного развития.

Особенно это актуально для современной общественно-политической ситуации. Наряду со стабильным ростом алкоголизма, наркомании, безнадзорности, сексуальной распущенности, правонарушений и преступлений, увеличением числа других антиобщественных действий особо настораживает складывающаяся тенденция изменения ценностных ориентаций подростков, вытеснения традиционных ценностей нравственного порядка, замещение их культом денег, физической силы, снижение общественно-политической активности, утверждение социальной апатии, появление устойчивых устремлений к достижению материального достатка любой ценой, в том числе путем сознательного нарушения социальных и нравственных норм.

Современные подростки испытывают острый кризис в процессе формирования их ценностных ориентаций. Прежде всего, он проявляется в отсутствии у большинства из них базовых ценностей (смысл жизни, понятие о жизни, духовность, патриотизм и многое другое).

При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции. Если обратиться к истории педагогики и образования в России, то еще в 18 веке главным в воспитании стало формирование человека-патриота, отличающегося высокой нравственностью, любовью к науке, трудолюбием, служением России. Для императорской России был характерен идеал полезного государству и Отечеству гражданина. В советский период государство обрело всю полноту власти над гражданином и его частной жизнью. Устраняя влияние церкви на общественную и личную жизнь, подавляя религиозное сознание, советское государство само стало претендовать на роль новой вселенской церкви. Спектр жизненных смыслов был сжат до веры в коммунизм и служения коммунистической партии. Вместе с тем советская эпоха в отечественной истории сформировала высокий педагогический идеал — воспитание всесторонне развитой личности, дала примеры массового патриотизма, героического служения, вплоть до самопожертвования, во имя будущего своей страны и своего народа, пренебрежения материальным во имя идеального. В 90_е гг. ХХ в. в России сформировался идеал свободной в своём самоопределении и развитии личности, «освобождённой» от ценностей, национальных традиций, обязательств перед обществом. Сегодня, на новом этапе развития Российской Федерации, остро стоит вопрос об определении современного национального воспитательного идеала.

В ходе подготовки к конференции нами были проведены анкетирование для родителей «идеальный ребенок» и для учащихся «Идеальный родитель». Респоденты должны были выбрать качества, соответствующие понятиям «идеальный ребенок» и «идеальный родитель».

В опросе «Идеальный родитель» участвовали 35 учащихся.

Результаты представлены в виде таблицы на экране:

1	понимают своих детей	32 чел.
2	помогают решать проблемы	28 чел.
3	не кричат на своих детей	21 чел.
4	готовы к тому, чтобы всегда выслушать и поддержать своих детей	30 чел.
5	не читают нотаций	16 чел.
6	не пьют	25 чел.
7	любят своих детей	35 чел.

В опросе «идеальный ребенок» число опрошенных 15 родителей.

Идеальный ребёнок - это ребёнок, который:

- слушает во всём своих родителей 9чел.

-выполняет всё то, что ему поручают в школе и дома – 10 чел.

-помогает старшим братьям и сёстрам, взрослым, не обижает младших – 10 чел.

-умеет отвечать за свои поступки – 13 чел.

- самостоятелен и активен – 10 чел.

- имеет друзей и дорожит ими – 8 чел.

- в любой ситуации всегда говорит правду – 7 чел.

- дорожит своей семьей, родными и близкими, бережно относится к ним – 15 чел.

- дорожит своей семьей, родными и близкими, бережно относится к ним – 8 чел.

- знает материальные возможности семьи и старается их придерживаться – 7 чел.

- умеет и хочет трудиться – 11 чел.

Сравнивая 2 эти анкеты, мы видим каким представляется идеал родителями и учениками. Вот как звучит определение воспитательного идеала в концепции современного воспитания учащихся по новым госстандартам:

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Поэтому важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

И именно в современных условиях встает вопрос о том, что работа школы с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. Здесь можно выделить три составляющих взаимодействия семьи и школы: это информирование родителей, педагогическое корректирование складывающихся отношений между взрослыми и детьми и практическое взаимодействие. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной толь­ко в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, уви­деть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуаль­ных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важ­но установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана зало­жить в ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.         Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой пробле­мы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза ро­дителей и педагогов важнейшая роль принадлежит родителям. Не все родители откликают­ся на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Для выявления уровня совместного сотрудничества родителей и учителей нами было проведено анкетирование среди 10 родителей.

1.Как часто и в какой форме проходит Ваше общение с педагогами?

Форма общения	Всегда	Часто	Редко	Никогда
Посещение общешкольных родительских собраний	5 чел	2 чел	2 чел	1чел
Посещение классных родительских собраний	7 чел.	1 чел	2чел	0 чел
Участие в работе родительского коллектива	2 чел	1чел	5чел	2чел
Участие в делах школы	1 чел	1чел	5чел	3чел
Участие в делах класса	2чел	2чел	5чел	1чел

2.Совпадает ли ваша педагогическая позиция с позицией кл. руководителя?

Да – 8чел

Нет – 2 чел


3.Кто, на ваш взгляд, играет главную роль в воспитании ребенка?

Семья

Школа

Улица

пронумеруйте в порядке значимости(1,2,3)


8 чел.из 10 опршенных на 1 место ставят семью, на 2 место – школу, и на 3 место – улицу.

4. Какие из перечисленных форм работы с родителями лично Вы хотели бы видеть в школе?

Формы работы	да	нет
Приглашение родителей на открытые уроки	10 чел	0чел
Привлечение родителей к кружковой работе	3 чел	7чел
Посещение кл. руководителем семей учащихся	5чел	5чел
Письменное общение	5чел	5чел

Мы все понимаем о необходимости интеграции усилий школы и семьи. И здесь, наверное, будет уместным вспомнить, что же означает слово «интеграция».

ИНТЕГРАЦИЯ (лат. Integratio — восстановление, восполнение)
понятие, означающее состояние связанности отдельных дифференцированных част Интеграция усилий семьи и школы – это важнейшее условие формирования единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех. ей и функций системы, а также процесс, ведущий к такому состоянию.

Большинство классных руководителей нашей школы работает по программе воспитательной деятельности, составленной или скорректированной с учетом микроклимата класса. В школе работают по программам «Я- гражданин России», «Дети 21 века», «Новое поколение выбирает», «Лестница успеха», «Дети - будущее России»и т.д. Исходя из этих программ, можно представить модель выпускника нашей школы.

Выпускник 21 века:

Любит своих родителей.

Гордится страной, в которой живет.

Уважительно относится к учителям.

Дружелюбно настроен по отношению к товарищам по учебе.

Увлечен серьезным делом (занимается творчеством).

Испытывает сострадание к людям, попавшим в беду, и готов прийти к ним на помощь.

Любит искусство.

Имеет развитое чувство справедливости.

Не совершает безответственных поступков.

Заботится о своем здоровье и здоровье близких.

Любит животных.

Уважает собственные чувства и чувства других людей.

Уверен в себе.

Испытывает удовлетворение и радость от посещения музеев и выставок, общения с другими людьми.

Доволен собственными достижениями (в учебе, творчестве, укреплении здоровья).

Терпимо относится к негативным поступкам других людей.

Верит в хорошее будущее.

Общество заинтересовано в преемственности только прогрессивного духовного богатства народа. В осуществлении этой цели огромная роль принадлежит семье, которая впитала в себя современный образ мысли, педагогическую и общечеловеческую культуру. Благополучие любого цивилизованного общества в огромной степени зависит от социальной зрелости его членов, достигаемой путем формирования личности, развивающейся и самореализующейся в гармонии с самим собой и обществом. Важными показателями развития личности являются готовность подрастающего человека к трудовой, общественной и личной жизни.

Одной из задач воспитательной деятельности нашей школы стоит формирование базовых национальных ценностей, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; В школе создана программа по патриотическому воспитанию детей. Это традиционные мероприятия, посвященные Дню защитников отечества, конкурс военно-патриотической песни среди учащихся, военно-спортивная игра «Зарница», конкурс смотра песни и строя, вахта памяти 9 мая, уроки содружества стран СНГ, устные журналы «Афганистан» и т.д.

социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; Работа строится по программе по правовому воспитанию. Это беседы с приглашением инспекторов из ПДН и КДН, беседы с прокурором, Турниры знатоков права среди старшеклассников, классные часы «мои права и обязанности» «как не стать жертвой преступления» , агитбригады по правилам дорожного движения, Совместные рейды по неблагополучным семьям, проверка в общественных местах. Акция «Защита», Проведение совместных мероприятий «Брошенные дети», «Занятость», классные часы «Закон и ты» и т.д.

семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; Это традиционные классные мероприятия ко Дню пожилых с приглашением бабушек, праздники «Папа, мама,я – спортивная семья», совместные концерты и т.д.

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; Это уборка территории вокруг памятника Скорбящей Матери, на Аллее Славы.

наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; Школа работает по художественно-эстетическому направлению. В школе сформирован календарь традиционных творческих дел: («День знаний», Осенние балы, Новогодние утренники, Вечер встречи выпускников, День Св.Валентина, «День защитника Отечества», Праздник первого и последнего звонка и другие.) Все эти мероприятия традиционны и повторяются из года в год, однако каждый год меняется содержание и форма их проведения.

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; Это ежегодное участие в областной акции «Летопись добрых дел» по сохранению родной природы.

В истории человечества у всех народов основным социальным институтом, обеспечивающим передачу нравственного опыта из поколения в поколение, была семья. Семья и в современных условиях является основным фактором сбережения национальной культуры, национальной духовности.

Семья, как первичная общность людей, является формой реализации “первоначальной исходной духовности”. Семья – колыбель человечества, первая школа жизни, решающий фактор формирования личности. Именно в семье проходит очень важный период формирования ценностного сознания индивида, когда ценности, имеющие у родителей значение непреложных, механически осваиваются ребенком. Семья выступает первой референтной группой, чьи нормы и ценности он принимает как собственные и воплощает их в своем поведении. Через семью ребенок узнает особую версию культуры, основанную на позиции и опыте членов семьи.

Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.