Школи вільного саморозвитку особистості
| Вид материала | Документы |
- Відомлення потреби в дидактичному забезпеченні процесу пробудження суб'єктного потенціалу, 150.96kb.
- Затверджено на засіданні, 266.72kb.
- І. Основні підсумки роботи методичного об’єднання вчителів української мови та літератури, 69.78kb.
- Рефлексія саморозвитку вчителя І учня щодо формування життєвих компетентностей особистості, 287.67kb.
- Лекція: Психологія діяльності та особистості викладача вищої школи. План, 41.14kb.
- Перспективний педагогічний досвід Кіровоградщини Діяльність районних (міських) методичних, 1978.03kb.
- Оіпопп м. Черкаси Інноваційні методи, засоби та форми розвитку особистості дитини, 89.6kb.
- З досвіду роботи, 150.48kb.
- Як виховувати в учнів початкової школи відповідальне ставлення до навчальної праці, 49.31kb.
- Досвід роботи з упровадження інтерактивних І мультимедійних технологій на уроках української, 259.95kb.
Стисла характеристика
школи вільного саморозвитку особистості
за проектом Г.Р.Кандибура
Головна мета школи - навчити та привчити кожного учня до систематичного і різнобічного САМОВДОСКОНАЛЕННЯ своєї особистості, тобто, до постійної самоосвіти, самовиховання, саморозвитку.
Це головна мета школи, якій підпорядковано увесь її навчально-виховний процес.
Дещо інакше цю головну мету можна визначити таким чином:
Допомогти кожній дитині стати УСПІШНОЮ ЛЮДИНОЮ вже сьогодні і... назавжди.
Під поняттям „УСПІШНА ЛЮДИНА" ми маємо на увазі, що це особистість яка:
— набула різнобічного і максимального для себе людського потенціалу (людський потенціал в даному випадку - це інтелектуальна, фізична, психічна, емоційна, моральна, освітня досконалість, а також вияв і розвиток її індивідуальних здібностей)
— яка вміє в процесі свого життя реалізувати цей потенціал за різних обставин,
— і яка здатна повноцінно переживати відчуття радості від постійних і різноманітних досягнень, перемог, успіхів на своєму життєвому шляху, як своїх власних, так і від успіхів оточуючих її людей.
Але розвинути все це в людині до найвищого рівня і допомогти їй стати дійсно УСПІШНОЮ ЛЮДИНОЮ можна тільки через власні зусилля самої людини, тобто завдяки САМОВДОСКОНАЛЕННЮ.
Свідомо чи підсвідоме, активно чи пасивно, правильно чи помилково, але кожна людина змінює себе, погіршує чи покращує в собі різноманітні якості, навички, уміння, звички, здібності, інтереси, бажання тощо, тобто САМОВДОСКОНАЛЮЄТЬСЯ. Від ефективності цієї роботи людини над собою залежить ЇЇ ЖИТТЄВИЙ УСПІХ, її здатність бути ЩАСЛИВОЮ.
Спрямована і здатна до постійного і різнобічного самовдосконалення людина гарантує собі досягнення ЖИТТЄВОГО УСПІХУ. Тому головною метою школи є саме навчання і привчання кожної дитини до постійного і різнобічного самовдосконалення.
До такого визначення головної мети підводять і чисельні дослідження життєвого шляху видатних людей (які „створили себе самі").
Саме реалізації цієї головної мети підпорядкована вся діяльність школи.
ПЕРЕЛІК ОКРЕМИХ ЕЛЕМЕНТІВ навчально-виховної системи школи
● Комплексні програми індивідуального розвитку або «Щоденники успіхів».
● Системні тематичні навчальні посібники (або „Системні конспекти" - якісно нова форма навчальних посібників).
● Система поетапного захисту досягнень (система «захисту кроків»).
● Участь кожного вихованця в середньому в 4-7 первинних колективах. (Зміна первинних колективів вихованцями протягом дня при зміні видів діяльності: загальноосвітньої, науково-дослідницької, виробничо-трудової, обслуговуючо-трудової, спортивної, мистецької, екскурсійно-туристичної тощо).
● „Веселі довгожителі" - комплексна програма з фізичного розвитку і здоров'я.
● „Театр всіх мистецтв"
● Різновіковий склад дитячих колективів. (Система „вертикальної"" і „горизонтальної" взаємодопомоги і взаємовідповідальності. Стосунки між дітьми, між дітьми і дорослими уявляють собою велику родину, де кожна дитина відчуває свою постійну і різнобічну захищеність, бачить свою необхідність і зацікавленість інших у собі.)
● Система учнів-консультантів, учнів-інструкторів, учнів-експертів.
● Система індивідуальних консультацій, яка здійснюється вчителями, а також самими учнями по відношенню до своїх товаришів.
● „Час вільного вибору діяльності" або „час самоорганізації".
● Планування кожним вихованцем своєї діяльності з урахуванням загального режиму і розкладу („Планування бажань").
● Система дитячого самоврядування на засадах реальних прав і повноважень, з пропорційним урахуванням групових і індивідуальних інтересів.
● Система індивідуальних, парних, мікрогрупових і колективних тренінгів з пізнання і розвитку власної особистості (свідомого удосконалення конкретних рис і властивостей).
● Щоденний психотренінг з розвитку базових здібностей: уваги, пам'яті, уяви, мислення, сприйняття, мовлення; а також з швидкочитання і з емоційно-вольової саморегуляції („Короткий сон", „Самоанкетування протягом всього дня", „Планування і очікування радості", „Прокручування", «Дарунки словами і подумки»).
● Система співпраці з батьками і фахівцями з різних галузей „Дорослі з нами!"
● Участь кожного учня у творчих об'єднаннях зі створення навчально-пізнавальних курсів „Історія наук", „Історія техніки", „Історія соціальних перетворень", „Історія мистецтв", „Історія релігій і філософій".
● Просування кожного вихованця по „сходинках" стандартів в індивідуальному (оптимальному) темпі. Навчання у власному темпі! Тобто, перехід з класу у клас з більшим чи меншим, але випередженням існуючих навчальних планів, при повному збереженні всіх обсягів навчальних програм державного компоненту.
● Програма „Я" (Спеціальна комплексна психолого-педагогічна допомога кожному учневі у самопізнанні, самовизначенні і самокорекції.)
● Нормативно-правове регулювання всього навчально-вихованого процесу, а також самої організації роботи школи, як цілісної системи. - «Кодекс норм шкільного життя»
● Школа підтримує постійний зв'язок з кожним своїм випускником не менше десяти років після закінчення школи. Спеціальний Центр при школі забезпечує постійний зв'язок, як між школою і випускниками, так і між самими випускниками.
Загальний портрет ВИПУСКНИКА школи
Має міцні установки, бажання і вміння щодо свого САМОВДОСКОНАЛЕННЯ:
- фізичного (він озброєний навичками постійного самоконтролю і самокорекції свого фізичного стану, системою умінь щодо відновлення і удосконалення своїх фізичних можливостей за допомогою спеціальних фізичних вправ по роботі з різними групами суглобів І м'язів, у тому числі хребта; за допомогою різноманітних дихальних вправ і розслаблень; за допомогою спілкування з природою; за допомогою лікарських рослин і інших природних елементів; за допомогою водних процедур і самомасажу; за допомогою корекції у харчуванні і самоочищення організму; за допомогою корекції власних думок і емоційних станів тощо);
- чуттево-емоційного (включаючи самоконтроль і самооцінку своїх емоційних станів, розуміння причин виникнення тих чи інших емоцій і різноманітні навички, уміння щодо їх корекції і постійного утримання себе в руслі позитивно-емоційного світосприйняття і позитивного самоусвідомлення);
- інтелекіуально-пізнавального (у кілька разів швидше і якісніше обробляє текстову інформацію у порівнянні з загальновизначеними на сьогодні нормами; має значно вищі показники за середні щодо рівня розвитку уваги, пам'яті, мислення, сприйняття, уяви, мовлення, інтелектуально-творчих здібностей; має стійкий інтерес до поглиблення і розширення своєї ерудиції, самоосвіти, у тому числі професійної; має глибокі і міцні знання з усіх шкільних предметів).
ТОЧНО самовизначився щодо своєї ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Майбутня професія випускника школи визначається за допомогою школи(психологів, педагогів, шкільних товаришів), старших товаришів, що закінчили школу раніше, з урахуванням думок батьків, але, насамперед, самим учнем. Такому визначенню сприяє:
— участь кожного школяра у найрізноманітніших видах діяльності, що дає можливість йому самовизначитися зі своїми уподобаннями, інтересами, нахилами, здібностями, прагненнями, враховуючи особливу підготовку наших учнів щодо самоаналізу і самоусвідомлення, готовності до самовдосконалення в цілому;
— програма „Я" (допомога учневі у зборі і аналізі інформації про нього протягом всього періоду його зростання з моменту народження, а також поетапна система тестування щодо визначення професійних нахилів);
— більш широкий кругозір у порівнянні з випускниками звичайних шкіл, дає учням нашої школи більш розгорнуте і точне уявлення про сучасний світ, про існуючі сфери людської діяльності, їх особливості і потреби;
— за допомогою школи встановлюється максимально можлива співпраця учня з відповідними підприємствами, установами, організаціями, а також з окремими фахівцями, що розширює і уточнює знання учня про обрану ним для себе професію, що дає можливість йому остаточно визначитися у правильності або помилковості свого вибору; розпочати свою фахову підготовку, у випадку вірного вибору, або продовжити пошук іншої професії для себе, якщо це більш тісне знайомство з обраною професією відвернуло учня від себе.
Протягом не менше 10 років школа продовжує підтримувати тісні зв'язки з кожним своїм випускником. По можливості співпрацює з ним, періодично чи систематично залучаючи його до участі у навчально-виховному процесі школи.
Має вік 13-15 років чи навіть менший.
Цілеспрямований розвиток інтелектуальних здібностей дітей і формування у них навичок самоосвіти дає можливість їм за одиницю часу засвоювати значно більший обсяг знань без будь-яких перевантажень, ніж це під силу учням інших шкіл. Крім того, індивідуалізована система навчання у нашій школі, а також система організованого самонавчання і система взаємодопомоги у навчанні запобігає непродуктивному витрачанню навчального часу.
Таке закінчення школи у більш ранньому віці дає нашим випускникам певний резерв часу для здійснення більш потужного життєвого старту, синхронізує у них час набуття фізіологічної і соціальної зрілості, тобто набуття ними професії і початку самостійної трудової на момент досягнення ними фізіологічної зрілості.
Володіє всім арсеналом якостей і вмінь як ЛІДЕРА, так і ВИКОНАВЦЯ
Ці дві найважливіші соціальні функції людини учні міцно опановують у перебігу виконання ними ролей учнів-консультантів, учнів-інструкторів, якими обов'язково стають всі учні школи, у процесі виконання своїх шефських функцій по відношенню до дітей молодшого віку, під час організації найрізноманітніших заходів у школі, в наслідок своєї участі в органах самоврядування тощо, а також завдяки спеціальним тренінгам, які систематично проводяться у школі.
Має якості справжнього СІМ'ЯНИНА.
Система „вертикальної" відповідальності і турботи, через яку проходять усі діти в школі, вчить кожного учня правильно будувати стосунки з молодшими за себе дітьми, озброює їх найрізноманітнішими навичками і вміннями ігрової і розвивальної діяльності з малюками, навчає піклуватися про них, тобто привчає і навчає учнів найважливішій функції у сім'ї - турботі про дітей і їх вихованню. (Всі діти у школі розподілені по вікових мікрогрупах, включаючи дітей дошкільного віку. На певному етапі кожна старша дитина у мікрогрупі стає „мамою" або „татом".)
Сама система стосунків між дітьми у школі формує у них найкращі якості майбутнього сім'янина - відповідальність, турботливість, взаємоповагу, доброзичливість, стриманість, терпимість тощо.
Важливу роль у вихованні майбутнього сім'янина відіграє періодичне (за спеціальним графіком) залучення батьків учнів до участі у навчально-виховному процесі школи, коли батьки разом з дітьми займаються певною цікавою справою діляться своїми вміннями і захопленнями, діляться своїм життєвим досвідом (успішним і невдалим).
Має ЯКОСТІ, притаманні УСПІШНІЙ, ЩАСЛИВІЙ ЛЮДИНІ.
Впевненість у собі, у своїх власних силах; готовність спиратися лише на власні сили у досягненні своїх цілей; самостійність і зважена незалежність; здатність захоплюватися цікавою для себе справою і, як наслідок наполегливість і цілеспрямованість; багатоваріантне, творче мислення; доброзичливість і вимогливість; життєрадісність і оптимізм; вміння перетворювати «необхідність» у «радість»; усмішливість; і т.д.. - Ці і багато інших позитивних рис характеру і особистості в учнях формуються самим стилем життя у школі, системою стосунків між дітьми, між дітьми і дорослими, а також шляхом цілеспрямованого самовиховання і завдяки систематичному проведенню спеціальних тренінгів.
Має велику кількість відданих ДРУЗІВ.
Атмосфера взаємодопомоги і взаємопідтримки, вміння радіти успіхам інших (радіти успіхам інших, як своїм власним успіхам!), багаточисельні і різноманітні за формою і змістом спільні заходи і справи, якими насичене життя школи, і які охоплюють дітей різного віку - все це разом навчає і привчає дітей справжній дружбі, яка триває між випускниками і всі наступні роки після закінчення школи.
Додаткова інформація про школу - в книзі «Школа, яка змінить світ». Книгу можна скачати в електронному вигляді на сайті kandibur.com на закладанці «Школа».
Георгій Романович Кандибур
Email: mail@kandibur.org