Geum.ru

Становление и развитие системы экономического образования в российской школе на рубеже XX-XXI столетий 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования

Вид материалаАвтореферат
Диаграмма 2. Динамики численности учащихся в классах
Подобный материал:
1   2   3

Таблица 1


Сводная таблица СОШ с классами экономического профиля

и количеством обучающихся в них учеников (1999-2007 гг.)


Количество
Учебный год

1999-2000
2001-2002
2004-2005
2005-2006
2006-2007

школ
5
16
22
24
26

профильных классов

10

25

39

43

48

учеников
224
546
858
954
1190





Диаграмма 1. Динамика общеобразовательных школ с классами

экономического профиля (1999-2007гг.)



Диаграмма 2. Динамики численности учащихся в классах


экономического профиля в (1999-2007 гг.)


В ходе исследования проведено сравнение данных профессиональных предпочтений девятиклассников. В рейтинге имеющихся в школах г. Ульяновска 9 профилей рейтинг экономического образования достаточно высок: 3-е место после физико-технического и информационно-технического профилей. Учитывая, что на настоящее время экономическая подготовка составляет 6,8% от общего количества школьников, охваченных профильной подготовкой, при том, что старшеклассников, желающих освоить данный профиль, насчитывается в 2 раза больше (14,6 %), можно сделать вывод о том, что экономическое образование в школах города востребовано и пользуется большой популярностью не только в 10-11 классах, но и на других ступенях обучения (в данном случае – на средней ступени – в 5-9 классах).

Таким образом, опираясь на существующий отечественный опыт экономического образования, можно сделать выводы о том, что на рубеже XX-XXI столетий произошло становление системы экономического образования в российской общеобразовательной школе: заложены основы нормативно-правовой базы; разработаны комплекты учебников и учебных пособий по экономическому образованию на разных ступенях обучения, ряд проектов образовательных стандартов и вариативных программ, ма­териалы, отражающие специфику регионов; многие экономические положения и категории приобрели реальный смысл и конкретное практическое зна­чение для учащихся; вопросы экономического образования обсуждаются в ходе научно-практических конференций, совещаний, семинаров; изучение отечественного и зарубежного опыта позволяют от первых, достаточно разрозненных попыток преподавания экономики в школе постепенно перейти к продуманной системе экономического образования, определить содержание, последовательность и глубину изучения курса, формы практической деятельности учащихся; разрабатываются программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей экономики; выявляется связь экономических знаний со знаниями из других предметов школьного цикла (математики, истории, информатики, литературы, географии, права); за последние годы количество школ, в которых ведется преподавание экономики, увеличилось в несколько раз, созданы условия для осуществ­ления начальной профессиональ­ной (допрофессиональной) подготовки школьников в об­ласти экономики.

Действенным механизмом повышения качества и эффективности экономического образования выступает концептуальное обоснование системной модели экономического образования в средней школе, осуществленное в ходе настоящего исследования. Обеспечению преемственности в экономическом образовании на всех ступенях общеобразовательной школы в большой степени содействует предложенная программа непрерывной экономической подготовки в общеобразовательной школе (с 1-го по 11-й класс).

В качестве основных направлений повышения эффективности экономического образования необходимо отметить:

- разработку Концепции экономического образования школьников на федеральном уровне, а также стандарти­зированных представлений о целях, со­держании школьного курса экономики, методике его преподавания, причём до­ведённых до уровня практического ис­пользования;
- включение экономики в федеральный компонент базисного учебного плана общеобразовательной школы, разработку государственного образовательного стандарта экономики как учебной дисциплины;

- реализацию принципа преемственности в непрерывном экономическом образовании, обеспечение горизонтальных (межпредметных) и вертикальных (на разных ступенях обучения) связей, а также связей с учреждениями дополнительного и профессионального экономического образования;

- четкую систему повышения квалификации учителей через институты повышения квалификации и переподготовки работников образования, а также через сеть специальных институтов, классических университетов, курирующих подготовку школьников в специализированных экономических классах;

- продолжение работы по совершенствованию качества учебников и учебно-методических пособий по экономике на разных ступенях обучения в обще-образовательной школе, учет возрастных особенностей учащихся;

- усиление экономической подго­товки учителей по традиционным общеобразовательным дисциплинам (технология, математика, геогра­фия, история, обществознание и др.), использование так называе­мых интегративных курсов, таких, как «Экономика и технология», «Математика и экономика», «Экономика и экология» и др. с целью индиви­дуализации и дифференциации экономического об­разования;

- осуществ­ление начальной профессиональ­ной (предпрофессиональной, допрофессиональной) подготовки школьников в об­ласти экономики и бизнеса с целью выра­ботки практических навыков предпринимательской деятель­ности в условиях профильного обучения;

- создание конструктив­ного варианта непрерывного экономического образования школьников, отвечающего духу времени и, прежде всего, требованиям рыночной эко­номики, в условиях которой возрастает роль таких социальных ценностей, как знания, компе­тентность и профессионализм.

- разработку критериального аппарата оценивания эффективности экономической подготовки школьников на разных ступенях обучения и др.

Данные направления выступают прогностическим потенциалом дальнейшего исследования проблем экономического образования.

Материалы исследования опубликованы в 11 научных работах и монографиях, основные результаты отражены в следующих публикациях:

1. Кузнецова Н.И. Экономическое образование школьников: проблемы и перспективы / Н.И. Кузнецова. – Вестник Чувашского университета: Гуманитарные науки. Чебоксары: ЧГУ, 2006. – С. 230-234.

2. Кузнецова Н.И. Теоретико-методологические основы экономической подготовки в средней общеобразовательной школе / Н.И. Кузнецова. – Монография в 2-х частях / Под научной редакцией О.И. Дониной. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – 192 с.

3. Кузнецова Н.И., Кузнецов А.В. Специфика довузовской экономической подготовки школьников в условиях перехода к рыночной экономике / Н.И. Кузнецова, А.В. Кузнецов. – Монография в 2-х частях/ Под научной редакцией О.И. Дониной. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2007. – 196 с.

4. Кузнецова Н.И. Становление и развитие системы экономического образования в российской школе на рубеже ХХ-ХХI столетий / Н.И. Кузнецова, Н.Х. Юмакулов. – Монография в 2-х частях / Под научной редакцией Н.Х. Юмакулова. – Ульяновск: УВТТУ, 2007. – 194 с.

5. Кузнецова Н.И. Формирование экономического мышления учащихся в условиях общеобразовательной школы / Н.И. Кузнецова // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Материалы VI региональной научно-практической конференции. Часть I. Регион в педагогическом поиске. Инновационный поиск в профессиональном образовании и в учреждениях дополнительного образования детей. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2005. – С. 66-72.

6. Кузнецова Н.И. Эволюция взглядов о рациональном экономическом поведении в работах представителей различных теоретических школ / Н.И. Кузнецова // Управление качеством профессионального образования: Сборник статей / под ред. Л.Б. Набатовой. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – С. 67-70.

7. Кузнецова Н.И. Преемственность в современном довузовском экономическом образовании / Н.И. Кузнецова. – Военно-научный сборник №8. – Ульяновск: УВВТУ, 2006. – С. 135-144.

8. Кузнецова Н.И. Экономическое воспитание и образование в современной общеобразовательной школе / Н.И. Кузнецова // Социокультурная идентичность личности в современном обществе. – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В.Н. – 2007. – С. 33-38.

9. Кузнецова Н.И. К вопросу об использовании основных экономических дефиниций в педагогической теории и практике / Н.И. Кузнецова // Социокультурная идентичность личности в современном обществе. – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В.Н. – 2007. – С. 38-44.

10. Кузнецова Н.И. Изучение экономики как способ социализации личности / Н.И. Кузнецова, М.М. Мавлюшов // Ценности образования – образование как ценность: Межвузовский сборник научных трудов. – Москва – Чебоксары, АПСН., 2007. – С. 55-60.

11. Кузнецова Н.И. К вопросу о структуре содержания школьного экономического образования / Н.И. Кузнецова // Ценности образования – образование как ценность: Межвузовский сборник научных трудов. – Москва – Чебоксары, АПСН., 2007. – С. 67-71.