Geum.ru

Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №30 Абинского района Краснодарского края в 2009-2010 учебном году

Вид материалаДоклад
Динамика количества медалистов и отличников
Много внимания уделяют педагоги школы подготовке к ГИА и во внеурочное время.
Большая нагрузка лежала на классных руководителей выпускных классов.
Учащиеся 9 класса сдавали итоговую аттестацию в традиционной форме т.к. являлись классом коррекции(7 вида)
Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса
Результаты экзаменов по выбору учащихся 9-х классов, сдаваемых школьным экзаменационным комиссиям
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Динамика количества медалистов и отличников






Анализ итоговой аттестации учащихся 9-х классов МОУ СОШ №30 за 2009-2010учебный год


Администрация МОУСОШ №30 тесно работала с родителями учащихся 9 классов при подготовке к государственной итоговой аттестации. В этом году осуществлялась тесная связь с администрацией детского дома «Надежда», т.к. 9 класс состоял в основном из воспитанников детского дома «Надежда» (91%). Был составлен план совместной работы по подготовке к итоговой аттестации в 2010 году. В сентябре проведены родительские собрания, на которых родители были ознакомлены с «Положением о проведении государственной итоговой аттестации в 2010 году», проведено анкетирование родителей, регулярно проводилось информирование учащихся, родителей, и лиц их заменяющих. На родительских собраниях по итогам мониторинговых срезов, репетиционных экзаменов присутствуют учителя, администрация, где коллегиально принимаются решения по ликвидации обнаруженных недостатков. Регулярно, согласно плану ВШК и плану проведения КТДР проводились краевые и муниципальные контрольные работ, которые позволяют определить уровень подготовки учащихся к ГИА, наметить пути преодоления пробелов в знаниях. На стенде «Как готовиться к экзамену» в кабинетах были размещены сменяемые образцы ученических решений, задания с развернутым ответом и их оценка с комментариями, тексты тестов письменного экзамена с ответами, список пособий, которыми учащиеся могут воспользоваться при подготовке к экзамену, кодификатор заданий экзамена по предмету и перечень проверяемых заданиями экзаменационной работой умений. На особом контроле в период к подготовке к ГИА у администрации школы учащиеся группы риска. Осуществлялся строгий контроль за посещаемостью ими уроков, их успеваемостью, посещаемостью консультаций, дополнительных занятий. В системе проводились с ними индивидуальные беседы. В период подготовки к экзаменам большая ответственность лежала на учителях. На заседаниях МС, ШМО рассматривались вопросы подготовки учащихся к ГИА, изучалась нормативно-правовая база. В рабочие программы педагогов были включены вопросы тематического и итогового повторения. На заседаниях ШМО в августе был проведен глубокий анализ результатов характерных ошибок, были спланированы пути их ликвидации. Анализируется содержание экзаменационных работ. Использование ИКТ, Интернет- ресурсов, мультимедийных материалов способствует качественной подготовке учащихся . При подготовке к экзамену учителя добиваются освоения учащимися основного содержания курса предмета: важнейших теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности, предусмотренных стандартом образования. В процессе изучения предмета большее внимание обращали на закрепление того материала, который ежегодно вызывает затруднения у многих выпускников основной школы, участвующих в итоговой аттестации. При организации текущего и тематического контроля знаний обучающихся используют задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям экзаменационной работы:
  • с выбором одного или нескольких верных ответов;
  • на установление соответствия и последовательности изучаемого материала.

В учебном процессе педагоги школы делали акцент на формирование у обучающихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, графиками.

Анализ работ обучающихся показывал, что обучающиеся чаще всего не дают прямого ответа на вопрос, пишут не по существу, очень пространно и поверхностно, делают много орфографических ошибок.

Указанные недостатки не означают, что не следует проводить письменный контроль. Наоборот, педагоги школы уделяют ему больше внимания:

- привлекали обучающихся к анализу работ своих товарищей самоанализу,

- выявляли недостатки не только в раскрываемом вопросе, но и в его изложении: логике, лаконичности, структуре фраз.

На уроках в системе шло развитие умения формулировать свои мысли, выполнять задания с развёрнутым ответом, составляя планы небольших текстов учебника, планы предполагаемых ответов на вопросы.

При контроле знаний использовались не только вопросы и задания, ориентированные на воспроизведение знаний (назвать объекты и процессы, сформулировать определения, привести примеры), но и выполнялись творческие работы.

Требования к уровню подготовки обучающихся указывают на необходимость больше внимания уделять проверке сформированности умений, различных видов учебной деятельности, овладение которыми облегчило им работу с домашним заданием, дало возможность самостоятельно приобретать новые знания из научно- популярной литературы, использовать Интернет-ресурсы. С учетом этого педагоги школы работали над формированием у учащихся навыков работы с различными источниками информации.

Качество знаний обучающихся зависело от их умения проводить сравнение. Использование заданий на сравнение объектов, процессов, явлений дает возможность закрепить у них это умение, повысить уровень их подготовки. При этом важно помнить, что школьники часто подменяют операцию сравнения поочередным описанием объектов и процессов. Необходимо указывать им на этот недостаток и своевременно исправлять ошибку.

Преподаватели обращали особое внимание на формирование у обучающихся в ходе учебно-воспитательного процесса практических умений, проверяли уровень сформированности практических умений не только в ходе текущего, но и итогового контроля.

Много внимания уделяют педагоги школы подготовке к ГИА и во внеурочное время. На неаудиторную нагрузку учителей, работающих в 9 классах, на проведение дополнительных занятий, консультаций, отводится до 5 часов в неделю.

При проведении консультаций использовался дифференцированный подход. Учащиеся делились на группы в зависимости от уровня подготовки. Кроме этого, учащиеся занимались дополнительно, самостоятельно выполняли задание из демонстрационного варианта и работ прошлых лет . Учителя строго следили за посещаемостью консультаций, дополнительных занятий с обучающимся.

Большая нагрузка лежала на классных руководителей выпускных классов. На классных часах девятиклассники знакомились с нормативно-правовой базой по проведению аттестации в независимой форме. Проводились различные мероприятия, беседы, анкетирование по подготовке учащихся к ГИА.

В работе с родителями классные руководители особое внимание уделяли созданию в семье благоприятного психологического климата, нацеливали родителей и лиц их заменяющих на моральную поддержку своих детей в период подготовки и проведения ГИА при любых ситуациях. Тесная связь педагогов с родителями и лицами их заменяющими позволяла своевременно ликвидировать проблемы, возникающие у учащихся.

На конец 2009-2010 учебного года в IX классе обучалось 22 ученика. По решению педагогического совета  все 22 учащихся IX классов были допущены к государственной (итоговой) аттестации.

Все 22 учащихся IX классов прошли государственную (итоговую) аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца.

Учащиеся 9 класса сдавали итоговую аттестацию в традиционной форме т.к. являлись классом коррекции(7 вида).

Учащиеся IX классов сдавали два обязательных экзамена - по русскому языку  и алгебре (письменно), и два экзамена по выбору учащихся. В этом году учащиеся сдавали следующие экзамены по выбору: кубановедение, биологию, географию, ОБЖ, физкультуру.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса


1.Русский язык (Диктант)

класс
Кол-во
«5»
«4»
«3»
«2»
% успе-ваемос-ти
% кач-ва

Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%

9А
22
0
0
5
22,7
17
77,3
0
0
100
22,7


Учащиеся 9 класса писали диктант, который проверял орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

Анализ результатов выполнения работ показал, что все учащиеся с работой по русскому языку справились, уровень усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.

Учителям, преподающим русский язык и литературу в 9-х классах обратить внимание на данные темы при подготовке к экзаменам.

Письменный экзамен по алгебре в 9 классе для выпускников специальных коррекционных классов 7 вида общеобразовательных учреждений Краснодарского края 2009-2010 учебного года, не участвующих в государственной (итоговой) аттестации выпускников, организуемой территориальной экзаменационной комиссией, проводился с использованием вариантов номеров из открытого «Сборника заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы.9 класс/ Л.В. Кузнецова, Е.А. Бунимович, Б.П. Пигарев, С.Б. Суворова. – М.: Дрофа, 2005 г.»

Методическому объединению учителей математики следует обратить внимание на выявленные проблемы в знаниях учащихся 9-х классов, необходимо рассматривать на заседаниях М/О наиболее трудные для учащихся темы, глубже проанализировать причины затруднений учащихся, провести соответствующую работу по формированию навыков математической грамотности на повышенном уровне, ввести занятия по формированию навыков решения задач повышенной сложности, провести работу по поиску новых методических подходов к изложению трудных для учащихся вопросов, разработать систему подготовки к экзаменам при переходе на новую форму аттестации в 2010/2011 учебном году.

АЛГЕБРА

класс
Кол-во
«5»
«4»
«3»
«2»
% успе-ваемос-ти
% кач-ва

Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%

9А
22
0
0
4
18,2
18
81,8
0
0
100
18,2



Результаты экзаменов по выбору учащихся 9-х классов, сдаваемых школьным экзаменационным комиссиям



Предмет
Кол-во

уч-ся
Число уч-ся, сдавших экзамен на
Качество

%
Подтвердили годовую отметку

«5»
«4»
«3»

Биология
2
1
1
0
100
1/50%

География

1
0
1
0
100
0/0%

ОБЖ
17
0
3
14
17,6
17/100%

Физическая культура
16
2
4
10
37,5
9/56,25%

Кубановедение

8
3
4
1
87,5

7/87,5%