Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №30 Абинского района Краснодарского края в 2009-2010 учебном году
| Вид материала | Доклад |
| Динамика успеваемости Большая нагрузка ложится на классных руководителей выпускных классов. Выводы и предложения Средний балл ЕГЭ 2010 год Динамика численности медалистов |
- Публичный доклад (2010) общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 1754.47kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 890.58kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной, 667.62kb.
- Публичный доклад моу сош №44 в 2007 – 2008 учебном году Публичный доклад муниципального, 855.59kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 2424.79kb.
- Публичный доклад о деятельности общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 587.26kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 1246.77kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 247.9kb.
- Публичный доклад, 1558.24kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
Динамика успеваемости
Выводы и предложения:
Основными причинами низкой успеваемости учащихся 5-9 классов являются:
- низкая мотивация учащихся;
- слабая система отслеживания классными руководителями результатов успеваемости учащихся класса и соответственно не проведенная работа по предупреждению неуспеваемости, слабой остается связь с учителями-предметниками, родителями. Слабо ведется пропаганда успешности учащихся внутри класса.
- необоснованные пропуски уроков отдельными учащимися;
Предложения:
1. Осуществлять систематический контроль и оценку результатов обучения, своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся.
2. Использовать разноуровневые задания для проверки знаний, карточки-инструкции, алгоритмы с целью оказания адресной помощи учащимся
3. Классным руководителям осуществлять наблюдения за учащимися, испытывающими трудность в обучении, с фиксацией данных в дневниках наблюдения.
4. Проводить мониторинг по раннему выявлению неуспевающих и планировать работу по устранению двоек.
5. Социальному педагогу проводить ежедневный мониторинг посещаемости занятий учащихся, выявлять злостных прогульщиков и принимать адекватные меры привлекая к работе инспектора по делам несовершеннолетних.
6. Усилить взаимопосещение уроков в начальной школе учителями среднего и старшего звена и наоборот, с целью выработки единых требований к учащимся.
7. Усилить контроль за посещаемостью этими учащимися уроков, консультаций, дополнительных занятий, создать для них программы индивидуального сопровождения.
8. В целях планомерной подготовки к ЕГЭ учителям-предметникам, чьи предметы выносят на ЕГЭ, вести мониторинг контрольно-диагностических работ, разрабатывать антикризисные планы и вести тщательную коррекционную работу с каждым выпускником школы по пробелам в знаниях учащихся по изученным темам.
Анализ проведения итоговой аттестации выпускников 11 класса
(2009/2010учебный год.)
Государственная (итоговая) аттестация выпускников МОУ СОШ №30 проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровня.
Согласно Плану подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в 2009-2010 учебном году были подготовлены необходимые распорядительные документы, которые скомплектованы по четырем уровням: документация федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. В сентябре проведены родительские собрания, на которых родители были ознакомлены с документами, регламентирующими проведение единого государственного экзамена в 2009-2010 учебном году: «Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»,«Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Положением о медалях «За особые успехи в учении» и другими, проведено анкетирование родителей, регулярно проводилось информирование учащихся, родителей, и лиц их заменяющих. В течение всего периода учителя, учащиеся и их родители знакомились с новыми документами итоговой аттестации. Особое внимание было уделено разъяснению Федерального закона № 104 – ФЗ « О внесении изменений в Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях в части установления административной ответственности за нарушение законодательства РФ в области образования и статью 12 Закона РФ «Об образовании». Это способствовало соблюдению выпускниками информационной безопасности при проведении ЕГЭ.
На родительских собраниях по итогам мониторинговых срезов, репетиционных экзаменов присутствовали учителя, администрация, где коллегиально принимались решения по ликвидации обнаруженных недостатков.
Не допускалось ослабление ВШК контроля за организацией учебного процесса. По итогам проверок оформлялись справки с указанием выявленных недочетов, выводов и рекомендаций. Регулярно, согласно плану ВШК и плану проведения КТДР проводились краевые и муниципальные контрольные работы, которые позволяют определить уровень подготовки учащихся к ЕГЭ, наметить пути преодоления пробелов в знаниях. Результаты подводятся таким же образом и доводятся до сведения родителей. На стендах «Готовься к единому государственному экзамену» в кабинетах размещены сменяемые образцы ученических решений, задания с развернутым ответом и их оценка с комментариями, демоверсии экзамена с ответами, список пособий, которыми учащиеся могут воспользоваться при подготовке к экзамену, кодификатор заданий экзамена по предмету и перечень проверяемых заданиями экзаменационной работой умений. На особом контроле в период к подготовке к ЕГЭ у администрации школы были учащиеся группы риска. Составлены списки слабоуспевающих учащихся и план индивидуального сопровождения по каждому предмету. На начало года в списках слабоуспевающих числилось 10 учащихся, что составляло 45 %. На конец года – 4 выпускников: 18 % от общего количества учащихся 11 класса. В связи с содержательными и структурными изменениями КИМ -2010 в подготовке учащихся к успешному написанию ЕГЭ по математике и русскому языку актуальными были следующие методические задачи:
формирование устойчивых навыков в записи кратких ответов, правильного заполнения бланков ответа только части В ;
- закрепление умений и навыков по решению заданий, соответствующих частям А и В тестов ЕГЭ прошлого года на уровне, позволяющем решить эти задачи абсолютному большинству выпускников этого года;
- активное включение задач нового вида в разряд базовых, позволяющих слабоуспевающим учащимся набрать нужное количество баллов для преодоления заявленного порога успешности;
-в работе со слабоуспевающими учащимися первоочередным методическим приемом является развертывание внешних действий учащихся, заключающееся, прежде всего, в ведении индивидуальной диагностической карты умений и навыков ученика. Заполнение карты «успехов» с проставлением плюсов или минусов позволило слабоуспевающим учащимся психологически освобождаться от «заученной неуспешности», организовывать дозированное освоение нового типа задач.
- повышение уровня культуры работы с книгой и другими источниками информации;
-активизацию в учебном процессе создания письменных высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и другие темы; написание сочинений
-стимулирование овладения умениями адекватно передавать содержание прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости , создание собственных письменных текстов на социально-культурные, нравственно-этические, учебные и другие темы.
- воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения; формирование таких умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Осуществлялся строгий контроль за посещаемостью уроков неуспевающими учащимися группы риска, их успеваемостью, посещаемостью консультаций, дополнительных занятий. Использование ИКТ, Интернет- ресурсов, мультимедийных материалов положительно отразилась на подготовке учащихся к ЕГЭ. Была оказана действенная помощь в организации работы с неуспевающими учащимися со стороны информационно-методического центра.
Проводилась определенная работа с педагогами. На заседаниях ПС, МС, ШМО рассматривались вопросы подготовки учащихся к ЕГЭ, изучалась нормативно-правовая база. В рабочие программы педагогов включены вопросы тематического и итогового повторения. На заседаниях ШМО, МС, ПС в августе проведен глубокий анализ результатов характерных ошибок, спланированы пути их ликвидации. Анализ посещенных уроков, с целью оказания методической помощи, показал, что при организации учебного процесса учителя, проанализировав результаты аттестации прошлых лет по предмету, внеся коррективы в организацию учебно-воспитательного процесса преподаваемого предмета с учётом итогов аттестации обучающихся, при поурочном планировании и проведении уроков уделяют особое внимание повторению и закреплению наиболее значимых и сложных тем учебного предмета за курс основной школы, выделяют резерв времени как во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения на отработку учебного материала. В процессе изучения предмета большее внимание обращают на закрепление того материала, который ежегодно вызывает затруднения у многих выпускников средней школы, участвующих в ЕГЭ. При организации текущего и тематического контроля знаний обучающихся использовали задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям экзаменационной работы. Преподаватели обращали особое внимание на формирование у обучающихся в ходе учебно-воспитательного процесса практических умений, проверяли уровень сформированности практических умений не только в ходе текущего, но и итогового контроля. Учителями-предметниками были посещены курсы и семинары на базе ККИДППО. Учителями математики посетили мастер-классы преподавателей ККИДППО по работе с неуспевающими.
С целью реализации компетентностного подхода учителя школы включают в контрольные работы ситуативные задачи, особенно из повседневной жизни, способствующие развитию задатков и способностей обучающихся, их интеллекта, пониманию жизненных ситуаций и умению принимать грамотные решения. Много внимания уделяли педагоги школы подготовке к ЕГЭ и во внеурочное время. На неаудиторную нагрузку учителей, работающих в 11классах, на проведение дополнительных занятий, консультаций, отводилось до 10 часов в неделю.
При проведении консультаций используется индивидуальный дифференцированный подход. Учащиеся делятся на группы в зависимости от уровня подготовки. Кроме этого, учащиеся занимаются дополнительно, самостоятельно выполняют КИМы, учитель проверяет, организует индивидуальную работу по ликвидации обнаруженных пробелов. Учителя вели учет посещаемости консультаций, дополнительных занятий с обучающимся.
Большая нагрузка ложится на классных руководителей выпускных классов. На классных часах выпускники знакомились с нормативно-правовой базой по проведению ЕГЭ. Проводились беседы, анкетирование по подготовке учащихся к итоговой аттестации.
В работе с родителями классные руководители особое внимание уделяли созданию в семье благоприятного психологического климата, нацеливали родителей и лиц их заменяющих на моральную поддержку своих детей в период подготовки и проведения ЕГЭ при любых ситуациях. Тесная связь педагогов с родителями позволила своевременно ликвидировать проблемы, возникающие у учащихся.
Большая роль уделялась психологической поддержке учащихся и их родителей.
Был проведен инструктаж и с учителями организаторами ЕГЭ, что позволило им провести мероприятия, связанные с ЕГЭ на достаточно высоком уровне
Результаты государственной итоговой аттестации учащихся 11 классов
Результаты итоговой аттестации позволяют говорить о том, что выпускники, реализуя свои права на выбор экзаменов, остановили свой выбор на достаточно большом выборе предметов, которые сдавали в форме и по материалам ЕГЭ.
Ученики нашей школы в формате ЕГЭ сдавали следующие обязательные экзамены
Математика -22 чел.
Русский язык - 22 чел.
и следующие предметы по выбору в форме ЕГЭ:
| Класс | литература | физика | биология | обществознание | Французский язык | История России | химия |
| 11 | 2 | 2 | 8 | 13 | 2 | 5 | 3 |
| В % | 9,1 | 9,1 | 36,4 | 59,1 | 9,1 | 22,7 | 13,6 |
Это связано с необходимостью сдачи экзамена по предмету при поступлении. Перечень вступительных испытаний в ВУЗы и Сузы в 2010 году был опубликован в октябре и утвержден 28 октября 2009 года. Все выпускники имели достаточно времени для ознакомления с ним и определением предметов и их количества для сдачи в период итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ в 2009-2010 учебном году.
Динамику выбора предмета можно проследить в таблице:
| ПРЕДМЕТЫ | 2002- 2003 | 2003- 2004 | 2004- 2005 | 2005- 2006 | 2006 -2007 | 2007- 2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |||||||||||
| | К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | |||
| Математика | 32 | 100 | 16 | 100 | 18 | 100 | 23 | 100 | 16 | 100 | 18 | 100 | 16 | 100 | 22 | 100 | |||
| Русский язык | 23 | 72 | 7 | 44 | 18 | 100 | 23 | 100 | 16 | 100 | 18 | 100 | 16 | 100 | 22 | 100 | |||
| Биология | 3 | 9,4 | 3 | 18,75 | 1 | 5,56 | 2 | 8,7 | 1 | 6,25 | - | - | 7 | 43,8 | 8 | 36,4 | |||
| Химия | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 6,3 | 3 | 13,6 | |||
| Физика | - | - | 3 | 18,75 | - | - | - | - | - | - | 1 | 5,6 | 2 | 12,5 | 2 | 9,1 | |||
| География | - | - | - | - | - | - | 1 | 4,3 | - | - | - | - | - | - | - | - | |||
| Обществознание | | | | | | | | | | | | | 5 | 31,3 | 13 | 51,9 | |||
| История России | | | | | | | | | | | | | 3 | 18,8 | 5 | 22,7 | |||
| Английский язык | | | | | | | | | | | | | 1 | 6,3 | - | - | |||
| Французский язык | | | | | | | | | | | | | | | 2 | 9,1 | |||
| Литература | | | | | | | | | | | | | 1 | 6,3 | 2 | 9,1 | |||
В 2010 году ЕГЭ стал основной формой государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования.
В 2010 году, с учетом изменившихся условий приема в вузы, гораздо активнее сдавали наши выпускники экзамены по выбору. Численность выпускников, сдававших экзамены по обществознанию, физике ,истории России , биологии и химии увеличилось в среднем в 3 раза.
Впервые выпускники 2010 года сдавали ЕГЭ по французскому языку (две учащиеся). Администрацией школы были созданы условия для изучения предмета, отсутствовавшего в учебном плане, что сказалось на выборе профессии выпускников.
По литературе и физике школа явилась в числе лидеров по количеству максимально набранных баллов.
По результатам обязательных экзаменов значительно сократилось число выпускников, не преодолевших порог успешности в сравнении с 2009 годом. (2009-18%,2010-4,5%). На ЕГЭ по математике и русскому языку порог успешности преодолели 22 человека(100%).
В предметах по выбору не преодолели порога успешности 3 учащихся: история России, обществознание .
4 (18,2%) учащихся сдавали 5 экзаменов,
8 (36,4%)4 экзамена,
7 (31,8%) 3 экзамена,
3 (13,6%) 2 экзамена.
Выводы и предложения:
-ужесточить контроль за качеством подготовки выпускников к сдачи экзаменов в форме ЕГЭ и с этой целью пересмотреть план ВШК с учетом результатов единого государственного экзамена ; - организовать обучение участников ЕГЭ, а также профессиональную переподготовку и повышение квалификации педагогов; - -внести коррективы в план подготовки учащихся к ЕГЭ по всем предметам учебного плана, начиная с 5 класса; - усилить контроль со стороны администрации за изучением предметов, выносимых на итоговую аттестацию; - запланировать проведение тренировочно-диагностических работ не только для учащихся, сдающих данный предмет по выбору, но для всех выпускников с начала учебного года и с этой целью внести изменения в КТП;
- практиковать проведение диагностических контрольных работ; - обеспечить координацию деятельности администрации, руководителей ШМО и педагогов-предметников при подготовке к ЕГЭ; -повысить ответственность всех участников образовательного процесса при подготовке и проведении ЕГЭ; – разработать и реализовать программу повышения мотивации познавательной деятельности учащихся; - методы, формы, технологии организации образовательного процесса направить на получение запланированных образовательных результатов в рамках компетентностного подхода
Сравнение среднего балла по школе, району, краю, России представлено в таблице:
Средний балл ЕГЭ 2010 год (по 100-балльной шкале)
| | Химия | История России | Обществознание | Биология | Физика | Литература | Французский язык | Русский язык | Математика |
| Россия | | | | | | | | | |
| край | 59,5 | 46,7 | 54,9 | 58,0 | 48,4 | 59,7 | 58,2 | 59,1 | 41,5 |
| Район | 61,5 | 49,3 | 55,9 | 57,1 | 49,8 | 61,8 | 39,7 | 60,3 | 42,2 |
| МОУ СОШ №30 | 58,7 | 44,8 | 51 | 51,9 | 54,5 | 65,5 | 44,5 | 56,4 | 37,9 |
Государственная (итоговая) аттестация выпускников11 класса в 2009-2010 учебном году прошла на удовлетворительном уровне, оценки учащимся выставлены на основании письма ДОН от 17.06.2010 №47-6668/10-14 «О выставлении итоговых отметок выпускникам 11(12) классов, награждении медалями «За особые успехи в учении»» как среднее арифметическое оценок за 10 и 11 класс, все. Претенденты на медаль подтвердили свои знания, получив высокие баллы на итоговой аттестации и преодолев порог успешности по всем предметам.
Динамика численности медалистов
| Медалисты | 2003-04 | 2004/05 | 2005/06 | 2006/07 | 2007-08 | 2008-09 | 2009-10 |
| Золотая медаль | 1/6,7% | - | - | - | 2/11,1% | - | 1 / 4,5% |
| Серебряная медаль | 1/6,7% | 1/0,23% | 2 /0,49% | 2 /0,6% | 1/5,6% | 1\6,25 | 3 /13,6% |