Cols=2 gutter=47> Уважаемые читатели!

Первая ступень общего образования - начальная школа

• Научить ребенка учиться, т.е. сформировать у него учебную самостоятельность как способность видеть разрыв между знанием и незнанием, умение ставить учебные цели, планировать их достижение через систему учебных действий и строить эти действия на основе самоконтроля и самооценки.
  
• Сформировать учебное сообщество класса, т.е. группы детей и взрослых, способных и желающих объединяться для решения познавательной задачи на основе делового общения и согласованности действий.
  

• умение отделять известное от неизвестного и высказывать предположение о содержании неизвестного;
  
• самостоятельность и независимость суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;
  
• инициативность, склонность к преобразованиям сложившихся способов действия, если они вступают в противоречие с новыми условиями;
  
• умение работать с различными видами моделей (знаковых, графических, словесных) и различными источниками информации (включая компьютерные);
  
• отсутствие трудностей в общении со сверстниками и взрослыми, уверенность в себе, отсутствие агрессивности, владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебной задачи;
  
• умение рассматривать собственные мысли и действия со стороны, не считая свою точку зрения единственно возможной.
  

• в 1-х классах за счёт всех предметов учебного плана проводится двухнедельный курс «Введение в школьную жизнь», обеспечивающий адаптацию младших школьников к учебному процессу;
  
• во 2-х классах увеличена нагрузка в области знаний «Технология» (художественный труд) на один час в связи с необходимостью обеспечения условий для продуктивной деятельности младших школьников;
  
• со 2-го класса вводится одночасовой курс «Информатика», обеспечивающий информатизацию учебной деятельности младших школьников;
  
• в 3-х и 4-х классах увеличена недельная нагрузка по курсу «Литературное чтение» на один час для более полного обеспечения условий формирования ключевых компетентностей у младних школьников.
  

• обеспечить условия для приобретения учащимися опыта собственной самостоятельной работы, научить их действовать по собственному замыслу в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы их реализации;
  
• создать предпосылки к самоконтролю и самооценке содержания и результатов самостоятельной учебной и внеучебной деятельности учащихся;
  
• предоставить учащимся возможность свободного выбора источников информации для решения самостоятельно поставленных учебных задач;
  
• определить время и место для работы учащихся по экспериментированию и апробированию различных «проектов».
  

1. Изменили организационные формы учебного процесса в экспериментальных классах (6-в, 8-2, 9-1 и 9-2). Исходя из специфики лицея, разрабатывающей и осваивающей новое содержание естественнонаучного образования в основной (подростковой) школе, на эти оргформы переведены, прежде всего, предметы естественнонаучного цикла: физика, география, химия, биология. Преподавание проводится в форме концентрированного обучения, в рамках которого разворачивается проектная деятельность подростков. Модель учебного процесса при этом подходе представляет собой чередование циклов (учебные занятия объединяются в блоки), что сокращает число параллельно изучаемых дисциплин, что в свою очередь становится весомым фактором здоровьесбережения. Основной единицей учебного процесса перестает быть урок, а становится блок уроков по теме - «погружение», где организуется разного рода групповые взаимодействия, диалоги, дискуссии, деловые игры, семинары, конференции. Это первый этап концентрированного обучения. На втором этапе между «погружениями» предусматривается работа «лабораторий» и «мастерских», где каждый ребенок может получить консультацию учителя по разработке и осуществлению собственного «проекта». При этом основная задача «мастерской» - помочь учащимся ликвидировать возникающие трудности и проблемы в учебном содержании, а «лаборатории» - дать возможность расширить свои знания, научить их пользоваться этими знаниями, проводить исследования, работать с научной литературой и т.д.
   
2. На основе конвенционального соглашения с Германским бюро по делам школьного образования за рубежом (представительство в Санкт-Петербурге) с 1 сентября 2008 года лицей приступил к осуществлению международной программы «Deutsches Sprachdiplom» (DSD), осуществляемой Министерством культуры Федеративной Республики Германии для учащихся более чем сорока стран мира. В России в настоящее время эта программа осуществляется в пятидесяти общеобразовательных учреждениях, в нашем регионе – в двух школах (ШИЛИ и МОУ лицей № 18). В результате реализации данной программы школьники при совместном педагогическом сопровождении двух педагогов – немецкого и русского - углублённо изучают немецкий язык, ориентируясь на следующие результаты обучения:
   

• качественное письменное и устное владение немецким языком;
  
• владение техническими приёмами анализа, обобщения и передачи содержания текста;
  
• умение вести дискуссию на основе аргументации;
  
• самостоятельность при поиске и разработке темы.
  

3. По инициативе родительской общественности продолжается в лицее также и линия билингвального (двуязычного) обучения. Одновременно два иностранных языка в 2009-2010 году будут изучать лицеисты 5-г, 6-г и 9-4 классов.
   
4. На основании исследования образовательных запросов учащихся и их родителей, а также продолжая сложившиеся содержательные линии, в 2009/2010 учебном году в 8-х и 9-х классах осуществляются следующие предпрофильные направления:
   

• 5 классы:
  

• выделен один час на математику для перехода на систему концентрированного обучения;
  

• 6 классы:
  

• добавлен один час в первом полугодии на изучение биологии и один час во втором полугодии на изучение географии по рекомендации организационно-методического отдела Управления образования;
  

• 7 классы:
  

• 8 классы:
  

• в 8-3 классе выделено по одному часу на группы по выбору согласно физико-математическому профилю: «Математика плюс», «Физика плюс»;
  

• 9 классы:
  

• создание условий и возможностей для профессионального и личностного самоопределения учащихся;
  
• формирование способностей к самоорганизации, к продолжению образования, к созидательной деятельности, социальной мобильности;
  

• формирование высокого уровня правовой культуры, умение находить содержательный компромисс в процессе межличностной и межкультурной коммуникации.
  

• вариативность, личностную и практическую ориентацию образовательного процесса;
  
• завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.
  

• Физико-математическое - профильные группы в 10-3, 11-3
  
• Экономическое - профильная группа в 10-1 классе, 11-1 класс
  
• Естественно-научное - профильные группы в 10-3 и 11-3 классах
  
• Технологии массовой коммуникации (ТМК)- профильные группы в 10-2 и 11-2 классах
  
• Историко-правовое - профильные группы в 10-2 и 11-2 классах
  
• Лингвистическое – профильные группы в 10-1 и 11-4 классах