Шон Бурн Гендерная психология
| Вид материала | Реферат |
- Шон Бурн Гендерная психология, 7404.64kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
- Шон Берн Гендерная психология, 4006.63kb.
- Шон Берн Гендерная психология, 4034.32kb.
- Гендерная идентичность у лиц пожилого и старческого возраста как фактор социально-психологической, 387.85kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Т. В. Бендас гендерная психология Издательская программа, 9480.39kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Гендерная психология и направления ее развития, 304.75kb.
Заключительные замечания
В заключение можно сказать, что социальная психология гендера подчеркивает: гендер — это социальная норма, к которой мы приспосабливаемся в силу нормативного давления (желания социального одобрения) и информационного давления (использования социальной информации, помогающей нам определять реальность).
Хотя исследования и не обнаруживают, что между мужчинами и женщинами существуют значительные расхождения по большинству качеств, мы считаем, что они очень не похожи друг на друга. Частично это происходит по той причине, что женщины и мужчины исполняют различные социальные роли, и, как следствие, мы полагаем, что между ними имеют место различия, которые оправдывают эти роли. Наше общество также указывает нам, что мужчины и женщины отличаются и должны отличаться друг от друга. Кроме того, наша врожденная когнитивная привычка разделять все на категории и действовать на основе такого разделения также способствует сохранению представления, что гендерные различия велики и актуальны. Мы еще больше склоняемся к тому, чтобы проводить грань между гендерами, и начинаем частично определять свою идентичность исходя из нашей гендерной принадлежности. Социальная гендерная психология переключает наше внимание с биологии на ситуативные и социальные силы, лежащие в основе разделения на мужчин и женщин, и тем самым снабжает нас указаниями в отношении того, как можно добиться гендерного равенства. В то же время социальная психология объясняет, почему изменения в гендерных ролях и стереотипах будут протекать медленно и иметь неопределенный характер в отсутствии согласованных усилий. Эти усилия обычно исходят от женщин, но изменения могут происходить более быстрыми темпами, если мы признаем, что традиционные роли несправедливы, не подходят для современного общества и ограничивают не только женщин, но и мужчин.
Резюме
Опросы общественного мнения показывают, что ситуация меняется в направлении гендерного равенства, но исследования различий в заработной плате, участия женщин в управлении, распределения домашних обязанностей, изображения мужчин и женщин в СМИ и т. д. свидетельствуют, что изменения должны быть еще большими.
Гибкий график работы, оплачиваемые отпуска по уходу за ребенком для матерей и отцов, субсидируемый качественный присмотр за детьми на производстве, программы по выравниванию заработной платы и программы поддерживающих действий — все это рекомендуется в качестве способов реструктуризации производства с целью устранения половой дискриминации и увеличения совместимости трудовой и семейной жизни.
Для достижения гендерного равенства необходима организация качественного и недорогого присмотра за детьми. Большинство исследований показывают, что интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие детей, чьи матери работают вне дома, сравнимо с развитием детей, чьи матери не заняты на производстве.
Эффективному осуществлению программ поддерживающих действий мешают предположения, что их реципиенты не обладают квалификацией, необходимой для выполнения своей работы, а также отсутствие социальной поддержки. Вдобавок количество женщин и представителей меньшинств в организациях часто бывает недостаточно большим, чтобы противостоять мышлению по принципу «это исключение из правил». Имеются способы увеличения эффективности ААР, такие, как разъяснение возможных последствий поддерживающих действий; предоставление работникам информации, касающейся квалификации лиц, нанятых по программе поддерживающих действий; создание возможностей для осуществляемого на равной основе личного контакта между такими сотрудниками и другими работниками.
Традиционное разделение обязанностей в доме является одним из симптомов гендерного неравенства, способствуя гендерно-стереотипному мышлению у детей и конфликтным отношениям. Люди приветствуют более справедливое распределение обязанностей, но по ряду причин (например, из-за социальных норм, конкурирующих установок, неумения выполнять домашнюю работу) несоответствие между установками и поведением продолжает сохраняться.
Педагоги и родители должны создавать вокруг детей среду, в которой царит гендерная свобода, моделировать равноправные гендерно-ролевые отношения и следить за тем, чтобы дети не перенимали гендерные стереотипы, изображаемые в СМИ.
Переменам препятствуют пять ложных представлений о гендерах. К ним относятся следующие взгляды: 1) гендерные различия велики; 2) гендерные различия являются фундаментальными биологическими различиями; 3) биологические роли способствуют лучшему приспособлению женщин и мужчин к выполнению различных ролей; 4) гендеры обособлены друг от друга, но равны; 5) традиционные гендерные роли наиболее полно удовлетворяют потребности общества.
Библиография
Adams, J. S. (1965). Inequity in social exchange. In L. Berkowitz (Ed), Advances in experimental social psychology (Vol. 2, pp. 267-299). New York Academic Press.
Aiello, J. R. (1987). Human spatial behavior. In D. Stokols & I. Altman (Eds.), The handbook of environmental psychology (Vol. 1, pp. 389-504). New York: John Wiley.
Allport, G. (1954). The nature of prejudice. Cambridge, MA: Addison-Wesley.
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: American Psychiatric Press.
Aneshensel, C. S. (1986). Marital and employment role-strain, social support, and depression among adult women. In S. E. Hobfoll (Ed.), Stress, social support, and women (pp. 99-114). New York: Hemisphere.
Anson, 0., Levenson, A., & Bonneh, D. Y. (1990). Gender and health on the kibbutz. Sex Roles, 22,213-236.
Aries, E. J., & Johnson, E. L. (1983). Close friendship in adulthood: Conversational content between same-sex friends. Sex Roles, 9,1183-1196.
Aronson, E. (1992). The social animal (6th ed.). San Francisco, CA: Freeman.
Asch, S. E. (1956). Studies of independence and conformity: A minority of one against a unanimous majority. Psychological Monographs, 70 (9. Whole No. 416).
Ashmore, R. D. (1990). Sex, gender, and the individual. In L. A. Pervin (Ed), Handbook of personality theory and research. New York: Guilford Press.
Ashmore, R. D., & Del Boca, F. K. (1979). Sex stereotypes and implicit personality theory: Toward a cognitive-social psychological conceptualization. Sex Roles, 5, 219-248.
Ashton, E. (1983). Measures of play behavior. The influence of sex-role stereotyped children's books. Sex Roles, 9, 43-47.
Atkin, 0. J., Moorman, J., & Linn, C. A. (1991). Ready for prime-time: Network series devoted to working women in the 1980's. Sex Roles, 25, 677-685.
Auckett, R., Ritchie, J., & Mill, K. (1988). Gender differences in friendship patterns. Sex Roles, 19,57-66.
Averill, J. R. (1982). Anger and aggression. New York: Springer-Verlag.
Bailey, B. L. (1988). From front porch to back seat: Courtship in twentieth century America. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
Bakan, D. (1966). The duality of human existence. Chicago: Rand McNally.
Baker, D. P., & Jones, D. P. (1993). Creating gender equality: Cross-national gender stratification and mathematical performance. Sociology of Education, 66,91-103.
Bandura, A. (1969). Social learning theory of identificatory process. In D. A. Goslin (Ed.), Handbook of socialization theory and research. Chicago: Rand McNally.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Baron, J. N., & Bielby, W. T. (1984). The organization of work in a segmented economy. American Sociological Review, 49,454-473.
Baron, J. N., Davis-Blake, A., & Bielby, W. T. (1986). The structure of opportunity: How promotion ladders vary within and among organizations. Administrative Science Quarterly, 31,248-273.
Barry, D. (1987). Dave Barry's guide to love and/or sex. Emmaus, PA: Rodale Press.
Barry, D. (1991). Dave Barry talks back. New York: Crown.
Barry, H., Bacon, M. K., & Child, I. L. (1967). Definitions, ratings, and bibliographic sources for child training practices of 110 cultures. In C. Ford (Ed.), Cross-cultural approaches (pp. 293-331). New Haven, CT: Human Relations Areas Files Press.
Barry, H., Josephson, L, Lauer, E., & Marshall, C. (1976). Traits inculcated in childhood: Five cross-cultural codes. Ethnology, /5,83-114.
Barth, R. J., & Kinder, B. N. (1988). A theoretical analysis of sex differences in same-sex friendships. Sex Roles, 19, 349-363.
Baruch, G. K., & Bamett, R, C. (1987). Role quality and psychological well-being. In F. J. Crosby (Ed.), Spouse, parent, and worker: On gender and multiple gender roles (pp. 63-73). New Haven, CT: Yale University Press.
Basow, S. A. (19S6a). Correlates of sex-typing in Fiji. Psychology Women Quarterly, 10,429-442.
Basow, S. A. (1986b). Gender stereotypes (2nd ed.). Monterey, CA: Basic Books.
Bass, В. М. (1981). Stogdill's handbook of leadership. New York: Free Press.
Baumrind, D. (1982). Are androgynous individuals more effective persons and parents? Child Development, 53, 44-75.
Beauvais, C., & Spence, J. (1987). Gender, prejudice, and categorization. Sex Roles, 16, 89-100.
Beckman, L. J., & Houser, В. В. (1979). The more you have, the more you do: The relationship between wife's employment, sex-role attitudes, and household behavior. Psychology of Women Quarterly, 4,160-174.
Bell, E. L., Denton, T. C., & Nkomo, S. (1993). Women of color in management: Toward an inclusive analysis. In E. A. Fagenson (Ed.), Women in management: Trends, issues, and challenges in managerial diversity (pp. 105-130). Newbury Park, CA: Sage.
Bell, N. J., & Carver, W. A. (1980). A reevaluation of gender label effects: Expectant mothers' responses to infants. Child Development, 51,925-927.
Belle, D. (1987). Gender differences in the social moderators of stress. In R. C. Barnett, L. Biener, & G. K. Baruch (Eds.), Gender and stress (pp. 257-277). New York: Free Press.
Bem, S. L. (1981). Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. Psychological Review, 88, 354-364.
Bem, S. L. (1989). Genital knowledge and gender constancy in preschool children. Child Development, 60,649-662.
Bem, S. L. (1993). The lenses of gender: Transforming the debate on sexual inequality. New Haven, CT: Yale University Press.
Benbow, С. P., & Stanley, J. С. (1980). Sex differences in mathematical ability: Fact or artifact? Science, 210,1262-1264.
Bergen, D. J., & Williams, J. E. (1991). Sex stereotypes in the United States revisited: 1972-1988. Sex Roles, 24, 413-423.
Bernard, J. (1987). The female world from a global perspective. Bloomington, IN: Indiana University Press.
Berry, J. W. (1980). Introduction to methodology. In H. C. Triandis & J. W. Berry (Eds.), Handbook of cross-cultural psychology: Methodology (Vol. 2, pp. 1-14). Boston: Allyn & Bacon.
Best, B. J., & Specter, P. E. (1984, March). The effects of applicant attractiveness, managerial attributes and gender on executive employment decisions. Paper presented at the 30th annual meeting of the Southeastern Psychological Association, New Orleans.
Betz, N. (1993). Women's career development In F. L. Denmark & M. A. Paludi (Eds.), Psychology of women: A handbook of issues and theories (pp. 627-684). Westport, CT: Greenwood Press.
Bhatnagar, D. (1988). Professional women in organizations: New paradigms for research and action. Sex Roles, 18, 343-355.
Bielby, W. Т., & Bielby, D. D. (1989). Family ties: Balancing commitments to work and family in dual earner households. American Sociological Review, 54,776-789.
Binlon, V. J. (1990). Psychological androgyny: A black female perspective. Sex Roles, 22,487-506.
Bimbaum, D. W., Nosanchuk, T. A., & Croll, W. L (1980). Children's stereotypes about sex differences in emotionality. Sex Roles, 6,435-443.
Bjorkqvist, K. (1994). Sex differences in physical, verbal, and indirect aggression: A review of recent research. Sex Roles, 30,177-188.
Bjorkqvist, K., Lagerspetz, K. M. J, & Kaukianen, A. (1992). Do girls manipulate and boys fight? Developmental trends regarding direct and indirect aggression. Aggressive Behavior, 18,117-127.
Bjorkqvist, K., & Niemela, P. (1992). New trends in the study of female aggression. In K. Bjorkqvist & P. Niemela (Eds.), Of mice and women: Aspects of female aggression. San Diego, CA: Academic Press.
Bjorkqvist, K., Osterman, K., & Lagerspetz, K. M. J. (1994). Sex differences in covert aggression among adults. Aggressive Behavior, 20,27-33.
Blau, F. D., & Ferber, M. A. (1987). Occupations and earnings of women workers. In K. S. Koziara, M. H. Moskow, & L D. Tanner (Eds.), Working women: Past, present, future (pp. 37-68). Washington, DC: BNA Books.
Blea, I.I. (1992). La chicana and the intersection of race, class, and gender. New York: Praeger.
Blier, M. J., & Blier-Wilson, L A. (1989). Gender differences in self-rated emotional expressiveness. Sex Roles, 21, 287-295.
Block, J. H. (1973). Conceptions of sex-role: Some cross-cultural and lonojtudnal perspectives. American Psychologist, 28,512-626.
Block, J. H. (1979, September). Personality development in males and females: The influence of differential socialization. Paper presented as part of the master Lecture Series at the meeting of the American Psychological Association, New York.
Bloom-Feshbach, J. (1981). Historical perspectives on the father's role. In M. E. Lamb (Ed.), The role of the fatlier in child development (pp. 71-112). New York: Wiley.
Blumstein, P., & Schwartz, P. (1983). American couples. New York: William Morrow.
Bly, R. (1990). Iron John: A book about men. Reading, MA: Addison-Wesley.
Bouchier, D. (1984). The feminist challenge. New York: Schocken.
Bradbard, M. R. (1985). Sex differences in adults' gifts and children's toy requests at Christmas. Psychological Reports, 56,969-970.
Brehm, J. W. (1966). A theory of psychological reactance. New York: Academic Press.
Brehm, S. S., & Kassin, S. M. (1992). Social psychology (2nd ed.). Boston, MA: Houghton-Mifflin.
Bretl, D. J., & Cantor, J. (1988). The portrayal of men and women in U. S. television commercials: A recent content analysis and trends over 15 years. Sex Roles, 18,595-609.
Briere, J., & Lanktree, C. (1983). Sex-role related effects of bias in language. Sex Roles, 9,625-632.
Brody, L. R. (1984). Sex and age variations in the quality and intensity of children's emotional attributions to hypothetical situations. Sex Roles, 11, 51-59.
Bronstein, P. (1984). Differences in mothers' and fathers' behaviors toward children: A cross-cultural comparison. Developmental Psychology, 6,995-1003.
Brophy, J. (1985). Interactions of male and female students with male and female teachers. In L. C. Wilkenson & С. В. Marrett (Eds.), Gender influences in classroom interaction. Hillsdale, NJ:Erlbaum.
Bulbeck, C. (1988). One world women's movement. London: Pluto Press.
Burbank, V. K. (1994). Cross-cultural perspectives on aggression in women and girls: An introduction. Sex Roles, 30,169-176.
Burn, S. M. (1993). The social identity paradox and the effects of male-bashing on collective self-esteem. Paper submitted for publication.
Burn, S. M., & Laver, G. D. (1994). Normative and informational pressure in conformity to the male role: Males', females', and friends'masculinity ideologies. Paper submitted for publication.
Burn, S. M., Nederend, S., & O'Neil, A. K. (1994, August). Childhood tomboyism and adult androgyny. Paper presented at the 102nd Annual Convention of the American Psychological Association, Los Angeles.
Buss, D. M. (1989). Sex differences in human mate preferences: Evolutionary hypothesis tested in 37 cultures. Behavioral and Brain Sciences, 72,1-49.
Bussey, K., & Bandura, A. (1992). Self-regulatory mechanisms governing gender development. Child Development, 63,1236-1250.
Bylsma, W. H., & Major, B. (1992). Two routes to eliminating gender differences in personal entitlement. Psychology of Women Quarterly, 16,193-200.
Caddick, B. (1982). Perceived illegitimacy and intergroup relations. In H. Tajfel (Ed.), Social identity and intergroup relations (pp. 137-154). Cambridge, England: Cambridge University Press.
Cain, R. (1991). Stigma management and gay identity development. Social Work, 36,67-73.
Caldera, Y. M., Huston, A. C., & O'Brien, M. (1989). Social interactions and play patterns of parents and toddlers with feminine, masculine, and neutral toys. Child Development, 60,70-76.
Caldwell, M. A., & Peplau, L. A. (1982). Sex differences in same-sex friendship. Sex Roles, 8,721-731.
Campbell, A., Muncer, S., & Coyle, E. (1992). Social representation of aggression as an explanation for gender differences: A preliminary study. Aggressive Behavior, 18, 95-108.
Canino, G. (1982). Transactional family patterns: A preliminary exploration of Puerto Rican female adolescents. In R. E. Zambrana (Ed.), Work, family, and health: Latina women in transition (pp. 27-36). New York: Hispanic Research Center.
Cann, A., & Gamett, A. K. (1984). Sex stereotype impact on competence ratings by children. Sex Roles, 11,333-343.
Cann, A., & Siegfried, W. D. (1990). Gender stereotypes and dimensions of effective leader behavior. Sex Roles, 23, 413-419.
Caplan, P. J. (1991). Delusional dominating personality disorder (DDPD). Feminism and Psychology, 1,171-174.
Carter, D. В., & McCloskey, L. A. (1984). Peers and the maintenance of sex-typed behavior: The development of children's conceptions of cross-gender behavior in their peers. Social Cognition, 2,294-314.
Catalyst. (1990). Catalyst's study of women in corporate management. New York: Catalyst.
Chessler, P., & Goodman, E. J. (1976). Women, money, and power. New York: Morrow.
Cialdini, R. B. (1993). Influence: Science and practice (3rd ed.). New York: Harper-Collins.
Clarke-Stewart, K. A. (1989). Infant day care: Maligned or malignant? American Psychologist, 44,266-273.
Cobb, N. J., Stevens-Long, J., & Goldstein, S. (1982). The influence of televised models on toy preference in children. Sex Roles, 8,1075-1080.
Cohen, J. (1969). Statistical power analysis for the behavioral sciences. New York: Academic Press.
Condry, J., & Condry, S. (1976). Sex differences: A study of the eye of the beholder. Child Development, 47,812-819.
Condry, J. C., & Ross, D. F. (1985). Sex and aggression: The influence of gender label on the perception of aggression in children. Child Development, 56,225-233.
Connor, J. M., Schackman, M., & Serbin, L A. (1978). Sex-related differences in response to practice on a visual-spatial test and generalization to a related test. Child Development, 49,24-29.
Connor, J. M., & Serbin, L.A. (1985). Visual-spatial skill: Is it important for mathematics? Can it be taught? In S. F. Chipman, L. R. Brush, & D. M. Wilson (Eds.), Women and mathematics: Balancing the equation (pp. 151-174). Hillsdale, NJ:Erlbaum.
Cook, S. W. (1985). Experimenting on social issues: The case of school desegregation. American Psychologist, 40,452-460.
Crabb, P.В., & Bielawski, D. (1994). The social representation of material culture and gender in children's books. Sex Roles, 30,69-79.
Cramer, R. E., Dragna, M., Cupp, R. G., & Stewart, P. (1991). Contrast effects in the evaluation of the male sex role. Sex Roles, 24,181-193.
Crocker, J., & Major, B. (1989). Social stigma-and self-esteem: The self-protective properties of stigma. Psychological Review, 96,608-630.
Crosby, F. J. (1982). Relative deprivation and working women. New York: Oxford University Press.
Crosby, F. J. (1987). Job satisfaction and domestic life. In M. D. Lee and R. N. Kunango (Eds.), Management of work and personal life. New York: Praeger.