Geum.ru

Содержание программы Общие разделы по специальности

Вид материалаДокументы
1. Общие разделы по специальности
2. Разделы по смежным специальностям
3. Частные разделы по специальности
Рекомендации по организации проведения интернатуры
Подобный материал:
1   2   3   4   5

1. Общие разделы по специальности

1.1. Основные направления профилактической деятельности в области здравоохранения

Значение и составные части валеологии; проблемы, решаемые валеологией; история развития валеологических представлений, роли физической подготовки и нравственных принципов в сохранении здоровья.

Организация деятельности валеологической службы в учреждениях и организациях Республики Беларусь. Идеология здоровья, роль валеологической службы в реализации основных направлений идеологии здоровья.

Понятия здоровья, физиологической нормы, пограничного состояния и болезни; методы подсчёта количества здоровья. Компоненты (составные части) здоровья; виды здоровья; структурно-функциональные уровни организации здоровья; признаки здоровья.

Законодательные и нормативные документы, регламентирующие деятельность в сфере формирования здорового образа жизни. Национальные программы профилактики, их роль в формировании здорового образа жизни. Международное сотрудничество по валеолого-гигиеническому обучению и воспитанию.


Значение гигиенических норм, правил и стандартов для сохранения здоровья населения

Общая гигиена: гигиеническая диагностика, классификация и значение отдельных факторов риска в формировании структуры первичной, профессиональной заболеваемости и смертности населения; виды профилактики, принципы профилактики, цели и задачи первичной, вторичной и третичной профилактики; гигиенические проблемы населенных мест и жилых помещений

Гигиена труда: нормирование физических параметров и химического состава атмосферного воздуха, гигиеническое нормирование загрязнений водной среды, почвы.

Гигиена детей и подростков: классификация благоприятных и неблагоприятных социально-гигиенических факторов, оказывающих наибольшее влияние на развитие и состояние здоровья растущего организма; состояние здоровья детей и факторы его формирующие.

1.2. Формирование здорового образа жизни

Понятие и структура образа жизни; категории уровня, качества, стиля и уклада жизни; структура уровня, качества, стиля и уклада жизни. Определение понятия «здоровый образ жизни»; компоненты, составляющие здоровый образ жизни; структура отказа от употребления психоактивных веществ, физической активности, самоконтроля и самопомощи, психогигиены и психопрофилактики, правил личной и общественной гигиены, рационального питания, сексуального поведения.

Гигиеническое обучение и воспитание населения – основа формирования здорового образа жизни. Виды деятельности по формированию здорового образа жизни. Формы, методы и средства гигиенического обучения и воспитания, применяемые при валеологической работы.

Служба формирования здорового образа жизни в Республике Беларусь: органы и учреждения, структура, задачи службы на уровне Министерства здравоохранения. Роль центров и кабинетов здоровья. Задачи органов госсаннадзора в сфере формирования здорового образа жизни.

Коррекция образа жизни и алгоритм здравотворческой деятельности; валеологическая культура населения. Основные направления конструктивной активности граждан в процессе самоподготовки к решению валеологических задач.


1.3. Организация, проведение массовой, групповой и индивидуальной профилактической работы

Приёмы воздействия на население при индивидуальной, групповой работе и при работе со средствами массовой коммуникации. Составление плана валеологической работы с учётом календаря дней здоровья.

Массовые формы валеологической работы; массовая профилактическая акция в валеологической работе с населением; разработка плана проведения акции, цель, задачи, преимущества массовой акции; основные концепции, используемые при подготовке и проведении массовой акции; основные принципы подготовки и проведения массовой акции; этапы проведения массовой акции, в том числе значение формирования группы поддержки. Методы и технологии массовой акции; мониторинг проводимых мероприятий; оценка результатов и эффективности акции. Особенности проведения массовых мероприятий по пропаганде здорового образа жизни. Организация и проведение крупномасштабной акции по формированию здорового образа жизни.

Групповые формы валеологической работы. Организация групповой работы в «Школе здоровья»: цель и задачи, оснащение школы здоровья; порядок оформления документов, необходимых для создания школ здоровья. Изучение проектов программ занятий в «Школе диабета», в «Гастро-школе», в «Астма-школе», в «Школе больного гипертонической болезнью», в «Школе позвоночника», в «Школе материнства», в «Школе здоровья пожилых людей»; самостоятельное составление программы занятий в школе здоровья. Организация и проведение недели здоровья. Организация и проведение единых дней здоровья. Организация и проведение дней здоровья на промышленных предприятиях. Организация и проведение разовой или цикловой групповой профилактической акции (вечер вопросов и ответов, круглые столы, обучающие семинары, тренинги).

Особенности индивидуальной валеологической работы с учётом уровня эмоционального состояния граждан, оказывающей влияние на здоровье; психосоматозы, связь между особенностями характера человека и его предрасположенностью к определенному заболеванию; болезни и их душевные эквиваленты.

Формы работы со средствами массовой информации; общие рекомендации при подготовке к интервью на радио или телевидении.

2. Разделы по смежным специальностям


2.1. Физиолого-гигиеническое обоснование сбалансированного питания

Гигиена питания: виды питания, физиолого-гигиенические нормы питания населения, гигиенические особенности питания работников умственного труда и студентов, пожилых людей и долгожителей, статус питания. Закон «О качестве и безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов для жизни и здоровья человека» - государственное обоснование гигиенических профилактических мероприятий в сфере организации питания, основные положения «Закона РБ о качестве и безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов для жизни и здоровья человека».

2.2. Психологические аспекты формирования здорового образа жизни

Направления психологической работы с людьми; триединство человека и его внутреннего мира (холистическая модель), принцип функционирования триединой модели личности; холистический (целостный) подход к оценке личности человека; категории бессознательного; организационные методы управления конфликтами и правила разрешения конфликта; психотерапевтические методы коррекции самочувствия, настроения, активности и здоровья.

2.3. Социология и здоровый образ жизни

Задачи, решаемые при социологическом обследовании населения и порядок проведения социологических исследований по формированию здорового образа жизни; виды и методы сбора социологической информации; перспективы использования социологических исследований в управлении процессами улучшения здоровья; сложность, объективность и субъективность методов социологических исследований; преимущества социологических исследований в сравнении с медицинскими методами оценки здоровья населения; значение социологических исследований в решении проблем социально-гигиенического мониторинга.

3. Частные разделы по специальности


3.1. Современные уровни и тенденции в состоянии здоровья

населения

Неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья населения Республики Беларусь; динамика и структура общей смертности, динамика естественного движения населения Республики Беларусь и отдельных регионов. Прогноз прироста численности населения отдельных стран по данным ООН на 2006-2050гг.

Физическое здоровье; психическое здоровье; психологический комфорт как одно из условий формирования здоровой личности и здорового образа жизни; соблюдение правил личной и общественной гигиены в сохранении красоты, здоровья и долголетия людей; элементы личной гигиены и здоровье.

Деятельность по формированию здорового образа жизни в образовательных учреждениях, учреждениях здравоохранения и организациях, связанных с массовым обслуживанием населения.


3.2. Роль питания в сохранении здоровья населения

Значение рационального, сбалансированного питания различных возрастных, половых и профессиональных групп населения для сохранения физического и психического здоровья. Валеологические проблемы нерационального или некачественного питания. Метаболические нарушения и заболевания, связанные с ожирением; патогенетическая основа метаболического синдрома, метаболическое оздоровление, оздоровление и лечение организма при Х-синдроме; значение индекса массы тела ( ИМТ) при контроле адекватности и сбалансированности питания; различия между диетическим питанием и применением различных диет с профилактическими и лечебными целями; понятие диеты, виды диет, положительные и отрицательные свойства диет, наиболее часто встречающиеся ошибки диет.

3.3. Валеологические приёмы сохранения психического здоровья

Валеологические особенности характера психологически уравновешенных людей; валеологические закономерности общения, значение общения для индивида и коллектива; понятие и функции общения, психологические механизмы общения; типы и механизмы общения, основные правила общения; шкала межличностных отношений; виды деструктивного общения; универсальные правила для успешной вербальной коммуникации; психотерапия; цель психологического тренинга, задачи тренинга; технология и стадии тренинговой работы.

3.4. Зависимости, разрушающие здоровье

Парадоксальный характер отношения современного человека к здоровью, основные варианты саморазрушающего поведения (беспорядочные добрачные связи, приём психологически активных веществ, в том числе наркотиков, табакокурение, пьянство и алкоголизм, сквернословие); инфекции, передающиеся половым путём; понятие и признаки, характеризующие «наркоманию», психическая и физическая зависимость, причины приобщения к наркотическим веществам; формирование алкогольной зависимости

Элементы самосохранительного поведения; организация валеологической работы по профилактике саморазрушающего поведения и преодолению зависимости от психологически активных веществ.

3.5. Технологии и методы оздоровления организма

Понятие оздоровления; технологии и методы оздоровления, рекомендуемые классической (академической) и альтернативной медициной (народной, традиционной, нетрадиционной); современное значение традиционных методов альтернативной медицины; преимущества и основные направления интегративной медицины; применение с оздоровительными целями физических факторов (природных – климатических, бальнеофакторов для тепло-, водо-, грязе-, радоно-, спелеолечения и аппаратной физиотерапии); физической активности и ЛФК; массажа, механотерапии и мануальной терапии; аромотерапии, фитотерапии и гомеопатии; диетотератии и приёма БАД; рефлексотерапии и приёмов китайской медицины, СПА-терапии других методов.

Критический анализ методов оздоровления. Составление рекомендаций по использованию методов оздоровления.

3.6. Особенности валеологической работы по формированию здорового образа жизни среди детей и подростков

Специфика работы по формированию здорового образа жизни с детьми и подростками, особенности отношения детей и подростков к собственному здоровью; роль семьи в формировании здорового образа жизни и преимущества дошкольного учреждения.

Направленность работы по формированию здорового образа жизни среди детей и подростков (образовательная, воспитательная, оздоровительная); основные принципы валеологической работы с детьми и подростками; освоение ребёнком элементарных гигиенических правил и навыков; формирование культуры здоровья в повседневной деятельности детей.

Влияние на организм детей и подростков неблагоприятных факторов внутришкольной среды; основные направления и содержание валеологической работы с подростками в школьном учреждении; работа специалистов различного профиля в рамках службы здоровья.

3.7. Валеология семьи и семейных отношений. Актуальность проблемы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья

Валеологическая роль семьи, предпосылки создания счастливой семьи; структура семьи и ее внутренняя организация; самоанализ способности любить; понятие «идеального образа мужчины и женщины» их роль в формировании полового чувства юношей и девушек; критерии зрелого подхода молодых людей к половым отношениям; психогигиена семейной жизни; основные правила, которых следует придерживаться мужу и жене в супружеской жизни; проблемы и основные критические фазы в супружеской жизни; валеологическое воспитание культуры сексуальных отношений у девочки и девушки; профилактика нарушения репродуктивного здоровья в детском и подростковом возрасте; профилактика ВИЧ - СПИД.


Рекомендации по организации проведения интернатуры

Формы и объем работы врача-интерна

Основным методом освоения специальности врачом-интерном является самостоятельная работа (под контролем руководителя врача-интерна) в качестве штатного врача-валеолога, выполняющего 50% от ежедневного объема работы врача-валеолога: участие в индивидуальной профилактической работе, в том числе, участие в групповых акциях, в массовых оздоровительных акциях, в выполнении социологических исследований. Врачи-интерны изучают вопросы организации службы общественного здоровья и социально-гигиенического мониторинга; привлекаются к составлению годовых отчетов отделений, учатся правильному оформлению медицинской документации по специальности. Освоение вопросов общей и частной валеологии является обязательным и проводится в отделе общественного здоровья центров гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья.

Врач-интерн допускается к самостоятельному выполнению валеологической работы при личном участии руководителя интерна, а также штатного психолога и социолога отдела общественного здоровья центров гигиены и эпидемиологии по согласованию с руководителем врача-интерна.

Врач-интерн участвует в медико-санитарных советах, методических совещаниях и конференциях штатных сотрудников отдела общественного здоровья, докладывает о работе, проделанной совместно со штатными сотрудниками отдела общественного здоровья, присутствует на заседаниях научного общества гигиенистов и санитарных врачей. Знакомится с современной медицинской техникой бытового назначения, методиками народной и традиционной медицины, посещает специализированные выставки средств народной и традиционной медицины.

Теоретическая подготовка. В начальный период интернатуры непосредственному руководителю целесообразно выяснить знание врачом-интерном основ организации самостоятельной работы с научной литературой. Рекомендовать (при отсутствии) создание личной информационно-поисковой системы (личного архива) по валеологии. Рекомендуется учесть подготовленность интерна к использованию компьютерных технологий.

Теоретическая подготовка врача-интерна предусматривает обязательное участие в заседаниях научного общества гигиенистов, медсансоветах центров гигиены и эпидемиологии, научно-практических конференциях по вопросам гигиены, валеологии и здорового образа жизни, самостоятельную работу с научной литературой.

Врачи-интерны выступают с реферативными сообщениями в отделе общественного здоровья, конференциях, на тематических слайд – семинарах для врачей-специалистов, используя для докладов текущие и архивные материалы базового учреждения здравоохранения и медицинскую литературу.

Результаты теоретической подготовки врача-интерна по изучению специальной литературы (монографии, публикации в журналах) контролируются по представленным видам записей и при проведении собеседований. Желательно использовать компьютерные технологии получения и накопления научной информации, а также контроля знаний. Оценка теоретической подготовки осуществляется по итогам каждого собеседования и фиксируется руководителем в дневнике врача-интерна.

Практическая подготовка. Задачи подготовки врача в интернатуре решаются посредством практической работы в отделах общественного здоровья Обл.ЦГЭ и общественного здоровья в соответствии с разделами плана и программы, квалификационными требованиями. По основным прикладным задачам интернатуры – освоение навыков самостоятельного проведения индивидуальной, групповой и массовой работы с населением и взаимодействие со СМИ с оформлением соответствующей документации – предусматривается три уровня оценки практической подготовки по каждому разделу (теме) программы:

- знает – имеет теоретическую основу для приобретения навыка практического применения;

- имеет навык – доступно решение основных прикладных задач с помощью руководителя врача-интерна;

- умеет – владеет приемами, методами, позволяющими самостоятельно решать основные задачи валеологической работы.

В основе оценки практической подготовки – выполнение квалифика-ционных требованиий по объему практической работы.

При организации практической подготовки необходимо обеспечить приобретение навыков самостоятельного проведения функционального, медико-диагностического и социологического обследования различных групп населения с валеологическими целями и участие в оценке качества, количества и резервов здоровья, состояния адаптационных механизмов, физического развития и выявления преморбидных состояний. Основой валеологической подготовки является самостоятельная работа интерна по приобретению навыков обследования, оценки результатов дополнительных исследований, составления и реализации программ по оздоровлению населения.

Критерием допуска к самостоятельному выполнению валеологической работы являются:
  • теоретическая подготовленность валеолога-интерна;
  • приобретение навыков и отработка умений в соответствии с квалификационными требованиями по специальности «Валеология».

Программа подготовки врача-интерна содержит перечень профессиональных знаний и практических навыков, которыми должен овладеть интерн и предусматривает три уровня усвоения материала:

I уровень – профессиональная ориентировка и знакомство с теоретическими основами валеологии.

II уровень – освоение основных разделов специальности и детальное изучение валеологии и основ здорового образа жизни.

III уровень - глубокое знание факторов формирующих здоровье и основ профилактики, самостоятельная работа по организации и проведению индивидуальной, групповой и массовой работы с населением по валеологическим вопросам.

Результатом интернатуры должны быть 2-ой и 3-ий уровни усвоения материала.

Собеседования с врачами-интернами проводят руководители интерна в соответствии с планом прохождения интернатуры. По результатам собеседований руководителем интерна, при необходимости, вносятся соответствующие изменения в индивидуальные планы подготовки врачей-интернов.

Вопросы для собеседований по разделам программы приводятся в информационной части.