Мирзаевой Ольгой Омаровной учителем биологии сош №4 сочи 2004 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Виды упражнений для проведения словарной работы на уроках русского языка используемые, 87.53kb.
- Коратаевой Ольгой Павловной учителем русского языка и литературы первой квалификационной, 526.39kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
- Лисун Наталья Михайловна к п. н., доцент кафедры химии и мпх, учитель биологии моу, 225kb.
- Бутыч Ангелина Ильинична, учитель биологии мбоу сош №4 Год составления рабочей программы:, 258.87kb.
- Мартьяновой Ольгой Викторовной Класс: 6 Уровень: базовый Недельная нагрузка: 2 часа, 222.18kb.
- Есипова Татьяна Владимировна работает учителем биологии со дня открытия новой школы,, 60.93kb.
- Ганеева Зиля Абдрахимовна пояснительная записка, 438.13kb.
- Агатьева Светлана Леонидовна учитель биологии сош №25 г. Рыбинска г. Рыбинск, 2005, 172.89kb.
- Тематическое планирование уроков биологии в 6-11 классах на 2008-2009 учебный год, 665.42kb.
«Согласовано» «Утверждаю»
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
ПРОГРАММА
предметно-ориентированного курса для 9 классов
«Удивительная молекула ДНК»
Составлена:
Мирзаевой Ольгой Омаровной
учителем биологии СОШ № 4
СОЧИ – 2004 г.
Пояснительная записка
С середины ХХ века в области молекулярной биологии был сделан большой прорыв, который разгадал тайны Главной молекулы жизни – ДНК. В настоящее время в потоке информации различных СМИ почти ежедневно мы слышим о ней. Что же эта за молекула? В чём заключается её величие? Какие тайны она хранит в себе? Все ли нам известно о ней? Как полезна эта информация?
Предметно – ориентированный курс «Удивительная молекула ДНК» для учащихся 9 классов предполагает в популярной форме раскрыть особенности молекулы ДНК, её значимость в процессах жизнедеятельности биологических систем, в реализации свойств живого – размножения, наследственности и изменчивости. Значение здорового образа жизни и чистой окружающей среды.
Цель данного курса:
-вызвать интерес к биологической науке
-расширить и углубить знания в области биологии
-подготовить к изучению общей биологии в полной средней школе
-определиться в выборе профессии связанной с биологической наукой
-ориентироваться в информационном потоке современного мира времени
-формирование потребности познавательной деятельности
-умение анализировать, сопоставлять факты и явления, делать самостоятельные выводы и отстаивать свою точку зрения в дискуссионном споре.
Данная программа является авторской, и тема выбрана в связи с её актуальностью в новом веке. У молекулярной биологии большое будущее, на её основе зародилась генная инженерия, которая постепенно занимает ведущее место в биотехнологии, касается она медицины, селекции, экологии, генетики, эволюции, фармакологии, сельского хозяйства, промышленности и других областей народного хозяйства
В курсе предполагается и практическая работа, направленная на умение использования полученных знаний в разных нестандартных ситуациях, решение поставленных задач, логический поход к ним.
В результате изучения данного курса учащиеся должны быть компетентными в следующих вопросах:
-Что такое наследственность.
-Что является материальными носителями наследственной информации
-Как реализуется наследственная информация, какую роль в этом играет молекула ДНК
-О чем может рассказать анализ ДНК, в каких областях деятельности его можно применять.
-Что такое генная инженерия и почему у неё большое будущее.
-В чем причина наследственных болезней человека и как можно их предупредить
Уметь:
-Грамотно и доступно преподносить полученную информацию другим.
-Аргументировано отстаивать свою точку зрения
-Пользоваться знаниями на практике
Курс рассчитан на учебное полугодие с 1ч в неделю.
В конце курса предполагается научно практическая конференция, где должен быть отражен результат в виде небольших самостоятельных творческих работ учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
предметно-ориентированного курса по биологии в 9классе
«Удивительная молекула ДНК»
(18 ч, 1ч в неделю)
1.Наследственность – свойство живого – 3ч.
Цели и задачи курса. Формы и методы работы. Предполагаемый результат.
История представлений человечества о наследовании признаков и свойств.
Путь от духа к понятию «наследственность» Отражение представлений наследование признаков и качеств в художественной литературе. Начало составления родословных человека и домашних животных. Информация, которую можно выяснить при изучении родословных.
Возникновение науки о наследственности – генетики. Эксперименты чешского монаха – ботаника Георга Менделя со скрещиванием растений.
Выявление им закономерностей в наследовании признаков, изменившие в корне представления о передаче наследственной информации и её дискретном характере. Повторение экспериментов Менделя другими учеными: Гуго де Фризом, К. Корренсом и Г. Чермаком – переоткрытие законов Менделя.
Материальные основы наследования, развитие представлений о них.
Введение понятия гена, как единицы наследования признака. Открытие хромосом и определение их роли в передаче наследственной информации из поколения в поколение при делении клеток. Линейное расположение генов в хромосоме. Строение и химическая организация хромосом.
2.Нуклеиновые кислоты – 6ч.
Нуклеиновые кислоты - сложные, высокомолекулярные, органические биополимеры. История открытия нуклеиновых кислот. Виды нуклеиновых кислот Место расположения нуклеиновых кислот в клетке.
ДНК – основа хромосом. Зависимость содержания ДНК в клетке от числа хромосом в них. Видовое постоянство числа хромосом и ДНК.
Строение и химическая структура молекулы ДНК. Мономеры ДНК – нуклеотиды. Структура и виды нуклеотидов ДНК. Образование полинуклеотидных цепочек. Правило Э. Чаргаффа. Модель двойной спирали ДНК Дж. Уотсона и Ф. Крика. Рентгеноструктурный анализ ДНК М. Уилкинса.
Образование двойной спирали молекулы ДНК, антипараллельность , правозакрученность, комплементарноть цепей ДНК. Способность молекул к денатурации и ренатурации, зависимость от условий среды и значение процессов.
Определение длины, молекулярной массы, числа витков в спирали и соотношение нуклеотидов в молекуле ДНК.
Самовоспроизведение – уникальное свойство молекулы ДНК. Процесс репликации и участие в нем ферментов. Значение репликации ДНК для передачи наследственной информации при размножении клеток и организмов.
РНК, строение и разнообразие и роль в клетке. ДНК – матрица для синтеза всех видов РНК.
ДНК и РНК эукариотических, прокариотических клеток и вирусных частиц
3.Реализация наследственной информации – 5ч.
Белки – основа жизни. Строение белка. Аминокислоты – мономеры белка: разнообразие аминокислот и образование полипептидных цепей. Зависимость разнообразия белковых молекул от числа, количественного состава и последовательности аминокислот в полипептидной цепи. Структуры белковой молекулы. Денатурация и ренатурация белка. Функции белков.
Генетическая обусловленность белкового состава организма. ДНК – носитель информации о белковом составе. Понятие о гене. как о единице наследственности. Принцип реализации наследственной информации: «ген-белок-признак».
Генетический код и его свойства. Универсальность генетического кода.
Биосинтез белка. Транскрипция – синтез и-РНК на кодирующей цепи ДНК.
Переход и-РНК из ядра в цитоплазму к рибосомам. Процесс трансляции на рибосомах и роль в нем т-РНК и р-РНК. Сборка полипептидной цепи. Матричный синтез белков.
Концепция оперона Ф. Жакоба, Ж. Моно и М. Львова. Строение оперона и механизм регуляции синтеза белка. Особенности оперона прокариот и эукариот.
Экзоны и инроны генов ДНК эукариот. Процессинг – процесс формирования зрелых и-РНК, Сплайсинг.
4.ДНК и наследственные болезни – 1ч.
Ошибки в молекуле ДНК. Мутации и причины возникновения. Мутагенные факторы. Типы мутаций. Наследственные болезни человека связанные с изменениями в ДНК.
5.ДНК и генная инженерия – 2ч
Задачи гений инженерии. Плазмиды и их роль в клетке. Методы генной инженерии: рестрикция, лигирование, трансформация, скрининг.
Клонирование генов. Создание клонотеки человека и ряда сельскохозяйственных животных. Создание рекомбинированых молекул ДНК.
Генно-инженерная фармакология. Возможность исправления наследственных болезней человека.
6.Заключение -1ч.
Конференция (зачет) для старшеклассников. Представление небольших творческих работ в виде: сообщений, тематических газет, табличного материала, моделей, макетов отображающих данный курс и демонстрация их.
Литература
Для учащихся:
1.Богданова Т. ,Солодова Е. А. –Биология, справочник для старшеклассников и поступающих в вузы
2.Тарасенко Н. Д., Лушанова Г. И. –Что вы знаете о своей наследственности.
3.Франк-Каминецкий М. Д.- Самая главная молекула
4.Богданов А. А., Медников Б. М. – Власть над геном
5.Рувинский А. О. и др. – Общая биология. Учебник для 10-11 кл. с углубленным изучением биологии. М. Просвещение.
6.Ярыгин А. Д – Пособие по биологии для поступающих в вузы.
7.Росмэн М. пер с англ. Большая книга для любознательных.
8.Большой справочник по биологии. М. изд. «АСТ»
9.Шевцов И.А. Популярно о генетике. Киев Наукова думка.
Для учителя:
1.Акуличива А. В., Алипова Н. Н., Гинзбург А. С., Васецкий С. Г. - Генетика и наследственность (сборник статей)
2.Робертис Э., Новинский В., Саэс Ф. – Биология клетки. М. Мир
3.Кемп П., Армс К. – Введение в биологию. М. Мир
4.Вилли К. Биология. М. Мир.
5.Слюсарев А.А., Биология. М. Высшая школа.
6.Грин Н.,Стаут У., Тейлор Д.Биология в 3х томах перевод с англ. М. Мир
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД
ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
«Согласовано» «Утверждаю»
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
КЛЕТКА И ТКАНИ
(10 – 11 кл.)
Авторы программы: Д. К. Обухов, В. Н. Кириленкова (Москва 2004г.)
учитель биологии СОШ № 4
Мирзаева Ольга Омаровна
Сочи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый курс предназначен для учащихся профильных классов
(10-11) средних школ, гимназий и лицеев естественно-научного и медико-биологического направления.
Основной целью курса является
*создание условий для развития творческого мышления,
*умения самостоятельно применять и пополнять свои знания, через содержания курса
* применение новых педагогических технологий.
Задача курса:
*формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний в биологии,
*помощь учащимся в подготовке к поступлению в ВУЗ,
*удовлетворение интересов увлекающихся цитологией и гистологией
Основные концепции курса:
*комплексный подход при изучении живых организмов на разных уровнях их организации
*сравнительно-эволюционная направленность
*использование самых современных молекулярно- биологических данных о строении и функционировании клеточных и тканевых систем животных
*историко-патриотический акцент при изучении биологии
*экологическая направленность
*большой объем практических и семинарских занятий
Контроль знаний не считается главным в работе на занятиях. Главная мотивация работы – это познавательный интерес. Знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ, в том числе и компьютера. При изучение отдельных тем учащиеся составляют обобщающие схемы, таблицы, кластеры. Итогом выполнения лабораторных работ являются отчеты с выводами и рисунками
В качестве основного образовательного результата выступает сформированная система базовых ценностей:
*жизнь, здоровье, человек, знание, труд, терпение, успех
*умение оперировать знаниями
*эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему как значимому условию своего собственного благополучия, успеха и успеха других
Календарно-тематическое планирование
Общее количество часов – 62 + 4 резервное время
Часть 1 Общая цитология (Биология клетки) – 34 ч. 10 кл.
| № | Тема урока | дата | вид урока | примечание |
| | 1.Введение в биологию клетки-2ч | | | 1ч из резерва |
| 1 | 1.Задачи современной цитологии. Клеточная теория – основной закон строения живых организмов | | | |
| 2 | 2.Устройство микроскопа. Приготовление временного микропрепарата | | Л.р.1 Устройство микроскопа. Методика приготовления временно -го препарата | |
| | 2.Общий план строения клеток живых организмов-4ч | | | |
| 3 | 1.Прокариоты и эукариоты. Сходство и различия | | | |
| 4 | 2.Особенности клеток прокариот | | Л.р2. Изучение молочнокислых бактерий | |
| 5 | 3..Животная и растительная эукариотическая клетка | | Л.р3.Особенности строения клеток эукариот. | |
| 6 | 4.Теории происхождения эукариотической клетки | | | |
| | 3.Основные компоненты и органоиды клетки-4ч | | | |
| 7 | 1.Мембрана и надмембранный комплекс. Современная модель строения клеточной мембраны | | | |
| 8 | 2Универсальное строение мембраны всех клеток | | Л.р4. Изучение клеток водных растений | |
| 9 | 3.Цитоплазма и органоиды. Цитоскелет клеток. | | | |
| 10 | 4.Мембранные органоиды клетки. | | Л.р5.Основные компоненты и органоиды клеток | |
| | 4.Метаболизм – преобразование веществ и энергии-8ч | | | |
| 11 | 1.Типы обмена веществ в клетке. Гетеротрофы и автотрофы | | | |
| 12 | 2.Источники энергии в клетке Основные законы биоэнергетики в клетках. | | Л.р5.Основные компоненты и органоиды клеток | |
| 13 | 3. Митохондрия – энергетическая станция клетки. Современная схема синтеза АТФ | | | |
| 14 | 4.Хлоропласты и фотосинтез | | | |
| 15 | 5.Семинарское занятие: Митохондрии и хлоропласты | | семинар | |
| 16 | 6.Типы и структуры рибосом про- и эукариот. | | | |
| 17 | 7. Основные этапы синтеза белка в эукариотической клетке | | | |
| 18 | Теория оперона | | | |
| | 5.Ядерный аппарат и репродукция клеток-8ч | | | |
| 19 | 1.Ядро эукариотической клетки и нуклеоид прокариот | | | |
| 20 | 2.Понятие о хроматине. Структура хромосом. Ядрышко | | | |
| 21 | 3.Репродукция клеток. Понятие о жизненном цикле клеток – его периоды | | Л.р6. Почкование дрожжевых грибов | |
| 22 | 4.Репликация ДНК – важнейший этап жизни клетки | | | |
| 23 | 5.Митоз и его биологическое значение | | Л.р7. Митоз в клетках корней лука | |
| 24 | 6.Теория «стволовых клеток» | | | |
| 25 | 7.Мейоз – основа изменчивости. Биологическое значение мейоза. | | | |
| 26 | 8.Старение клеток. Рак – опасное заболевание. | | | |
| | 6.Вирусы как неклеточная форма жизни-6ч | | | |
| 27 | 1.Строение вирусов и их типы | | | |
| 28 | 2.Жизненный цикл вирусов | | | |
| 29 | 3.Клетка – хозяин и вирус -паразит: стратегия взаимодействия | | | |
| 30 | 4.Современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями | | | |
| 31 | 5.Вакцинация – достижения и проблемы | | | |
| 32 | 6.Практическое занятие «Неклеточные формы жизни. Вирусы» | | | |
| | Резерв – 2 ч. | | | |
| | | | | |
| | ||||
Часть 2.Сравнительная (эволюционная) гистология – учение о тканях многоклеточных организмов-34ч 11 кл.
| № | Тема урока | дата | вид урока | примечание |
| | 7.Эволюция клетки-3 | | | |
| 1 | 1.Первичные этапы биохимической эволюции на Земле. | | | |
| 2 | 2.Теория эволюции про- и эукариотических клеток. Происхождение многоклеточных организмов | | | |
| 3 | «Клетка - элементарная структурная, функциональная и генетическая единица живого | | семинар | |
| | 8.Понятие о тканях многоклеточных организмов-2ч | | | |
| 4 | 1.Определение и классификация тканей | | Л.р8.Изучение различных видов тканей человека. | |
| 5 | 2.Происхождение тканей в процессе эволюции и развитие их в онтогенезе | | | |
| | 9.Эпителиальные ткани-4ч. | | | |
| 6 | 1.Покровные эпителии позвоночных и беспозвоночных животных | | Л.р9. Изучение эпителиальных тканей | |
| 7 | 2.Одни функции – разные решения | | | |
| 8 | 3.Кишечные эпителии | | | |
| 9 | 4.Внутриклеточное и полостное пищеварение | | | |
| | 10.Мышечные ткани-4ч. | | | |
| 10 | 1.Типы мышечных тканей | | Л.р10. Изучение мышечной ткани | |
| 11 | 2.Поперечно-полосатая соматическая ткань | | | |
| 12 | 3.Поперечно-полосатая сердечная ткань | | | |
| 13 | 4.Гладкая мышечная ткань | | | |
| | 11. Ткани внутренней среды-8ч. | | | |
| 14 | 1.Опорно-механические ткани | | Л.р11.Изучение хрящевой ткани | |
| 15 | 2.Схемы строения и элементы эволюции опорных тканей у животных | | | |
| 16 | 3.Трофическо-защитные ткани | | Л.р12.Изучение строение клеток жировой ткани | |
| 17 | 4.Кровь | | Л.р13.Изучение строение крови | |
| 18 | 5.Восполение и иммунитет. Виды иммунитета | | | |
| 19 | 6.Протекание иммунной реакции при попадании антигена | | | |
| 20 | 7.Факторы, влияющие на функционирование иммунной системы | | | |
| 21 | 8.СПИД – смертельная опасность и пути борьбы с её распространением | | | |
| | 12.Ткани нервной системы-6ч. | | | |
| 22 | 1.Значение нервной системы | | | |
| 23 | 2.Строение нервной ткани | | Л.р13.Изучение строение нервной ткани | |
| 24 | 3.Нейроны и глиальные ткани | | | |
| 25 | 4.Функции нейронов. | | | |
| 26 | 5.Экстероцепторы и поступление информации из внешней среды | | Работа над проектом | |
| 27 | 6. Экстероцепторы и поступление информации из внешней среды | | | |
| 28 | 13.Заключение. Значение эволюционного подхода при изучении клеток и тканей животных и человека-2ч. | | | |
| 29 | Общебиологические закономерности, открытые при изучении основных структур и процессов в живой природе – основа современной молекулярной биологии и медицины | | семинар | |
| 30 | | | ||
| | Резерв – 4ч. | | | |
Темы для учебно-исследовательских работ
1.Использование особенностей метаболизма живых организмов в сельском хозяйстве, медицине, микробиологии, биотехнологии
2.Используя знания о путях распространения бактериальных инфекций, предложите пути предотвращения заболевания
3.Рассмотрите препараты клеток одноклеточных организмов, растений, животных, грибов, используя микроскоп, и изучите их особенности.
4.Подготовьте доклад, реферат о жизни и деятельности ученых , фамилии которых встретились в учебном пособии «Клетки и ткани»