Название цбс (точно по Уставу)
| Вид материала | Документы |
- Название цбс (точно по Уставу), 4872.87kb.
- Название цбс (точно по Уставу), 1172.95kb.
- Название цбс (точно по Уставу), 2610.13kb.
- Название цбс (точно по Уставу), 3488.13kb.
- Цбс (точно по Уставу), 2881.59kb.
- Цбс (точно по Уставу), 3811.14kb.
- Цбс (точно по Уставу), 3792.81kb.
- Образовательного учреждения (по уставу), 581.62kb.
- Цбс (по Уставу), 498.6kb.
- Строго по Уставу, адрес с индексом, 62.06kb.
- ежегодные праздники «Неделя детской книги»;
- городской конкурс «Читатель года»;
- читательские конкурсы, конференции, турниры знатоков;
2.1.2. Книгообеспеченность одного жителя, книгообеспеченность одного читателя.
2.1.3. Средняя дневная посещаемость.
2.1.4. Обращаемость фонда.
| Книгообеспеченность одного жителя детского возраста | 6,7 |
| Книгообеспеченность одного читателя | 10,3 |
| Средняя дневная посещаемость | 421,9 |
| Обращаемость фонда | 2,2 |
2.2. Читательский портрет современного ребенка.
Состав читателей по возрастам
| | ВСЕГО | ЦДБ | БФ №6 | БФ №7 | БФ №10 | |
| Дошкольники | 963 | 836 | 0 | 39 | 88 | |
| По классам | 1 | 1336 | 924 | 10 | 240 | 162 |
| 2 | 1408 | 967 | 21 | 216 | 204 | |
| 3 | 1331 | 929 | 23 | 184 | 195 | |
| 4 | 1046 | 741 | 25 | 155 | 125 | |
| 5 | 1156 | 882 | 37 | 97 | 140 | |
| 6 | 969 | 681 | 49 | 129 | 110 | |
| 7 | 807 | 614 | 48 | 71 | 74 | |
| 8 | 539 | 441 | 19 | 23 | 56 | |
| 9 | 658 | 497 | 18 | 91 | 52 | |
| 10 | 237 | 193 | 0 | 29 | 15 | |
| 11 | 211 | 170 | 0 | 37 | 4 | |
| Студенты | 38 | 27 | 0 | 11 | 0 | |
| РДЧ | 968 | 938 | 0 | 15 | 15 | |
| Прочие | 89 | 78 | 0 | 11 | 0 | |
Подросток как читатель
Последнее десятилетие в России ознаменовалось тем, что книга и чтение перестали быть непременными атрибутами образа жизни людей. Первым отказывается от чтения молодое поколение. Уже в нескольких поколениях российских семей книга не значится в приоритетных духовных ценностях. В то же время интенсивно идет процесс изменения читательских привычек. Меняется статус чтения, его длительность, характер, способ работы с печатным текстом, круг чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочтения... Меняются и источники получения печатной продукции, информации в целом и многое другое. Большая часть тех, кто любит читать, это дети младшего школьного возраста. Чем дети старше, тем меньше времени у них занимает чтение на досуге, и тем меньше они любят читать. Большая часть школьников читает только книги, необходимые для выполнения уроков. Если же проанализировать круг чтения подростков, то 60-70% в нем составляет литература развлекательного характера, тогда как книги научно-познавательные занимают 30-40%.
Читательский портрет подростка во многом определяется в 10-11 лет. Опыт показывает, что если к 10 годам ребенок уже осознал значение книги в своей жизни, если обращение к печатному слову стало его внутренней потребностью, если его познавательные интересы вылились в читательские, то есть основание полагать, что в дальнейшем эти качества укрепятся и разовьются. Если же интереса к чтению не возникло, то можно ожидать, что в старшем школьном возрасте этот подросток пополнит ряды «нечитателей». Именно в этом возрасте активизируется познавательная деятельность, заметен интерес к необыкновенным явлениям природы, к историческим событиям, неизвестным странам, к осмыслению фактов окружающей действительности. В этом возрасте читатель уже различает научно-познавательную и художественную литературу. Первая его привлекает возможностью «что-либо узнать», вторая - «пережить». Именно в этот возрастной период можно развивать читательские интересы в области познавательной литературы, вводить в круг чтения разные виды литературы: справочные издания, «деловые» книги, журналы. Именно в этом возрасте надо поддерживать, создавать условия для свободного, самостоятельного выбора книг, не бояться изменчивости запросов. Поиск «удивительного», «необычного» в определенной мере сохраняется у подростков и по отношению к художественной литературе. Интерес читателя привлекает экстремальная ситуация, супергерой. Это отвечает жизненным потребностям подростка - желанию испытать свои возможности, проверить себя мысленно в необычных обстоятельствах. Диапазон познавательных интересов у подростков 12-13 лет значительно расширяется. У многих подростков возникают устойчивые интересы к отдельным учебным предметам и, следовательно, к соответствующим областям знания. Для читателей-подростков характерно не только появление вопросов в процессе чтения, но и стремление самому их разрешить. Очень важно в этом возрасте пробудить читательскую самооценку, помочь подростку увидеть себя как читателя в сравнении с другими.
В особом внимании библиотекарей нуждаются четырнадцатилетние. Это трудные для руководства чтением подростки. Отношение к чтению меняется резко. Одни становятся «самыми читающими», а другие - «самыми нечитающими». Те подростки, которые прошли хорошую школу воспитания культуры чтения, у кого дружба с книгой стала привычной, отличаются широтой и устойчивостью читательских запросов, их избирательностью, возможностями восприятия сложных для возраста произведений. Что касается чтения научно-познавательной литературы, то в сравнении с предыдущим возрастом диапазон читательских запросов несколько сужается, уменьшается и количество любимых занятий. У многих к этому времени уже сформировались интересы к конкретным областям знания и видам деятельности, что определяет избирательность чтения. Наибольшие возможности для читательского развития старшего подростка заложены в индивидуальном общении с библиотекарем. В библиотекаре 14-летний читатель ценит более всего компетентность, эрудицию, «невмешательство в дела читателя». Восьмиклассник может вступить в диалог с библиотекарем только в случае полного доверия к нему. Другие же к четырнадцати годам приобретают черты низкого стереотипа чтения: их спрос на литературу ситуативен и случаен, часто продиктован лишь внешними факторами: «рассказали друзья», «услышал по телевизору». Их восприятие по характеру не отличается от младших подростков. Нередки случаи проявления с их стороны отношения к книге как к «отжившему» средству информации.
Видеокультура и детское чтение
У современного подростка есть большие возможности выбора того или иного способа проведения досуга. Это различные средства массовой коммуникации и электронные масс-медиа. В течение последнего десятилетия телевидение является наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства детей и подростков - это и образование, и отдых, и развлечение. Электронная культура, зачастую воспринимается как конкурент печатному слову. Именно дети, подростки, юношество и молодежь сегодня - самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные технологии. ТВ, интернет воздействуют на чтение детей и подростков. Это влияние проявляется в следующем:
- меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», «клиповым» (вследствие чего ребенку всё труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте, особенно - повестях и романах);
- меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например, под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к темам и жанрам, которые широко представлены на экране - детективам, триллерам, «фэнтези», «ужасам»).
- предпочтение отдается печатной продукции с широко представленным видеорядом (отсюда популярность у детей и подростков иллюстрированных журналов и комиксов);
- происходит «клиширование», упрощение и огрубление речи, поскольку дети не осваивают язык классического наследия (в том числе и язык русской и зарубежной классики, которая раньше составляла значительную часть репертуара чтения детей и подростков). Подростки видят в компьютерах своеобразную «выручалочку», позволяющую избежать самостоятельного поиска, сбора и создания вторичной информации. Пресловутое «скачивание» имеет характер не эпидемии, а пандемии. Отводя чтению информационную роль, подростки преимущество отдают компьютеру. Компьютер действительно выручает подростков в трудной ситуации; он быстро и точно выдаёт запрашиваемую информацию, информацией легко манипулировать и управлять. Но ведь чтение не исчерпывается изъятием необходимой информации! Таким образом, электронная культура влияет на чтение детей и подростков незаметно, но очень значительно.
2.2.1. Жанрово-тематические предпочтения читателей.
При поиске «своей литературы» подростки полагаются на отзывы друзей и положение автора в каком-нибудь «топе». В чтении детей, и особенно подростков, доминирует остросюжетная развлекательная литература, а также произведения, написанные по сценариям сериалов и кинофильмов («кинороманы»). Это приключения, фэнтези, юмористика, комиксы, страшилки, журналы, детективы. Доминирует «серийное» чтение. Его репертуар пестрит «Ведьмами», «Фанатками», «Зачарованными» и т.д. Для части читателей преобладание такой литературы имеет и другое следствие: они приходят к выводу, что сейчас «трудно встретить интересную книгу», преобладают «одни дешевые бульварные романчики».
Девочки-подростки и девушки стали читательницами сентиментальной литературы для женщин и «дамских» романов. Какие же книги подростки считают «интересными»? Прежде всего, это те книги, которые имеют «захватывающий сюжет», «захватывающие положения», «увлекают ситуациями». Причем «положения» и «ситуации» непременно должны находиться в пределах жизненного опыта подростка: книги должны быть «про нас», «про современную нашу жизнь», «где бы мы читали про себя». Библиотекари фиксируют: подростки неохотно берут книги, в которых описаны герои-сверстники, жившие в прошедшие времена. У подростков столько вопросов к этой жизни! Они охотно берут психологическую литературу и издания, посвященные межличностным взаимоотношениям. Это им интересно.
У каждой возрастной группы свои запросы. Подростки 12-14 лет просят что-то о животных и растениях. Их коронный источник информации - «Все обо всем», «Все обо всех», «Мир животных» и т. д. Пятнадцатилетние увлечены фантастикой. Это Толкиен, Майер и Роулинг. Популярны Перумов, Лукьяненко, Хичкок, Кинг, Емец, А. Иванов, А. Устинова, сестры Воробей, Р.Л. Стайн, читают Зюскинда, Мураками, Коэльо. Активно читают Джейн Остин («Джейн Эйр», «Гордость и предубеждение»), Ш. и Э. Бронте («Грозовой перевал»), М.Митчелл («Унесенные ветром»). Пользуются спросом серии «100 великих...», «1000 вопросов и ответов», энциклопедии. Часто спрашивают различные психологические тесты, а также книги о психологии отношений.
В детских филиалах дети преимущественно берут литературу по школьной программе, детективы и приключения. Предпочитают журналы познавательного и развлекательного характера. По тематике – это история Отечества, края, города, биографии известных людей, растительный и животный мир, здоровый образ жизни, природные катаклизмы.
2.2.2. Наиболее упоминаемые авторы среди подростков - П.Коэльо, Э. Веркин, Т. Крюкова, Д. Емец, М. Кэббот, П. Зюскинд, В. Роньшин, Х. Мураками, В.Воскобойников, Р.П. Стайн, Э. Успенский, А. Волков. Читают и Г. Уэллса, книги А. Иванова и А. Устиновой, Б. Акунина, А. Белянина, С. Лукьяненко. Сестры Воробей продолжают интересовать девочек. Книги Ж.Уилсон сегодня пользуются огромной популярностью. «Нина, девочка с шестой Луны». Несколько читателей вспомнили о героях «Волшебника изумрудного города». Другие впервые открыли для себя Гарри Поттера и Таню Гроттер. Часто подростки приходят в библиотеку с родителями. Опираясь в выборе книг на их советы, выбирают «Кортик», «Бронзовая птица», «Последнее лето детства», «Динка», «Девочка с Земли». Пользуются спросом произведения мировой классики приключенческого жанра: «Три мушкетера» А. Дюма, «Одиссея капитана Блада» Р. Сабатини, «Зверобой», «Последний из могикан», «Следопыт, или на берегах Онтарио» Ф. Купера, «Сердца трех» Д. Лондона. После выхода на большие экраны фильма «Сумерки» по произведениям С.Майер, книги этой писательницы стали пользоваться спросом. Среди мальчишек огромной популярностью пользуются книги братьев Стругацких, книги из серии «Сталкер» В. Орехова, А. Левицкого, Л. Жакова, А. Бобла. С. Вольнова, А. Шакилова, А. Гравицкого, С. Недоруба.
Для младшего школьного возраста по-прежнему интересны книги В. Драгунского, И. Пивоваровой, Г. Остер, В. Сутеева, С. Козлова, а также Д. Донцовой, Ю. Шиловой. Популярны среди читателей книги серий «Романы для девочек», «Ужастики», «Фэнтези», «Прикольные детективы».
2.2.3. Степень соответствия библиотечного фонда читательскому спросу
В ЦДБ в читальном зале в достаточном количестве подобрана литература по различным отраслям знаний, однако даже Центральная детская библиотека не может в полной мере удовлетворить читательские запросы по следующим темам:
- Экономика
- Языкознание
- Литературоведение
- Геология
- Психология
- Обществознание
- Медицина
- Профориентация
- Спорт
- Философия
- Краеведение
На абонементе книжный фонд соответствует не в полном объеме читательским запросам. Много ветхой и морально устаревшей литературы. Не хватает литературы по экономике, праву, обществознанию, искусству, литературоведению и языкознанию, спорту, музыке (песенники бардовых и популярных песен, самоучители игры на гитаре, флейте). Очень мало новой литературы по краеведению: об истории, о географии и социально-экономическом развитии городов области и Кузбасса в целом. Мало литературы по топонимике области и др. Не хватает книг с произведениями русской классики: Пушкин А.С. «Евгений Онегин», «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», стихотворения; Некрасов «Русские женщины», Карамзин Н.М. «Бедная Лиза», Державин Г.Р., древнерусская литература.
В детских библиотеках-филиалах книжные фонды ветшают и устаревают из года в год, обновление происходит очень медленно, поэтому библиотека просто перестаёт быть интересной для читателя.
2.3. Программно-целевая и проектная библиотеки деятельность (создание собственных программ и проектов и участие в региональных и федеральных программах).
см. 7.3 Методическая работа. Участие в конкурсах, проектах
2.3.2. Сколько всего библиотечных программ в ЦБС? Сколько из них ориентировано на детей?
В ЦБС в настоящее время реализуются 3 программы – по развитию МИБС (междуреченской информационной библиотечной системы), по продвижению чтения «Читающий Междуреченск» и по сохранности фондов. Все они также ориентированы и на детей. В детских библиотеках создаются свои проекты, которые участвуют в конкурсе проектов и городских, и ЦБС. В отчётном году ЦДБ участвовала в традиционном городском конкурсе по летней занятости детей, оставшихся в городе. Проект был профинансирован из городского бюджета и на средства конкурсного гранта. В Центральной детской библиотеке создана также программа по духовно-нравственному воспитанию детей «Мир души», которая является частью городской программы. Автором её является зав. читальным залом для подростков Карелина В.Г. Цель программы – духовно-нравственное и социальное развитие личности – приобщение к ценностям русской православной культуры. Программа имеет долговременный срок реализации.
2.4. Основные направления библиотечного обслуживания, информационно-досуговой деятельности библиотеки
«Статистический анализ массовых мероприятий»
| Форма мероприятия | Количество мероприятий | Посетило человек | ||
| Всего | % от общего количества | в том числе платных | ||
| Акция | 2 | 2,6 | | 34 |
| Бенефис | | | | |
| Беседа | 68 | 5.2 | 10 | 1146 |
| Вечер | 86 | 6.7 | | 2571 |
| Встреча | | | | |
| Выставки | 100 | 7.6 | | 1371 |
| Дебаты, дискуссия | | | | |
| Занятие кружка, клуба | 46 | 3.5 | | 1104 |
| Игра, конкурс | 305 | 23.4 | 290 | 7683 |
| Композиция | 14 | 1 | | 350 |
| Конференция | | | | |
| Круглый стол | | | | |
| Лекция | | | | |
| Мастер-класс, мастер-класс | | | | |
| Обзор | 90 | 6.9 | | 1046 |
| Посиделки | - | | | |
| Праздник, театрализованное представление | 7 | 0.5 | | 132 |
| Презентация книжных выставок | 10 | 0.7 | | 232 |
| Ток-шоу | | | | |
| Тренинг | | | | |
| Урок | 127 | 9.7 | 104 | 3168 |
| Утренник | 176 | 13.5 | 115 | 3709 |
| Час | 188 | 14.4 | 35 | 2390 |
| Экскурсия | 7 | 0.5 | | 188 |
| Громкие читки | 10 | 0.7 | | 250 |
| Устный журнал | 33 | 2.5 | 32 | 826 |
| Обсуждение | 30 | 2.3 | 25 | 737 |
| ВСЕГО | 1299 | | 611 | 26937 |
В Центральной детской библиотеке занятия в «Школе радостного чтения» являются платными.
Игровые формы, конкурсные (КВН, турниры вопросов и ответов, викторины) пользуются популярностью у всех возрастных групп читателей. У дошкольников и младших школьников большой популярностью пользуются праздники, кукольные спектакли, игровые программы.
.
В Центральной детской библиотеке продолжает свою работу Театр книги «Домовенок Кузя и все его друзья». Основной костяк кружка состоит из 10 девочек и 2 мальчиков в возрасте от 12 до 17 лет. Занятия проходят два раза в месяц, на которых обычно присутствуют 10-12 участников. За год было подготовлено и показано 3 спектакля, которые просмотрели 55 человек. Дети охотно приходят на занятия, на репетиции, проявляют интерес к чтению книг, делятся впечатлениями от прочитанного, рекомендуют книги друг другу.
Первой постановкой был спектакль «Ночь перед Рождеством» по повести Н.В.Гоголя. Показ прошел 24 января 2010 года. Участвовало 7 человек. Спектакль посмотрели 30 человек. Второй спектакль по сказкам братьев Гримм «Бременские музыканты» был поставлен как театр теней. Для нас это новый вид работы. Театр теней – это завораживающее зрелище, которое пришло к нам в Россию из Китая. Показ прошел в мае. Зрителями спектакля были 10 наших читателей. Третий кукольный спектакль был посвящен 55-летию города Междуреченска - по сказкам шорского писателя С. Тотыша «Сказки Шапкая». Для показа было взято пять сказок: «Добрый медведь», «Совушка-завидушка», «Ленивый бурундук», «Лось и лягушка», «Муравей Кмыс». Участие приняло 5 человек. Спектакль посмотрели 17 человек.
Наш театр продолжает работать. И следующая наша работа по В.Шекспиру «Ромео и Джульетта». На занятиях дети знакомятся с интересными фактами жизни великого драматурга, читают пьесы по ролям. Здесь же проходит разбор непонятных слов в трагедии и разбор эпитетов, заучиваются четверостишия и словосочетания для расширения словарного запаса и сравнение с современной речью подростка. В конце года была проведена видеоигра «Уильям Шекспир», где было дано 3 блока по 10 вопросов в каждом.
Выставочная деятельность
100 книжных выставок было организовано в детских библиотеках, проведено 10 презентаций выставок – более подробно см. в разделе 6.3.1 Массовое информирование
Направления:
2.4.1. Работа с дошкольниками
С отдела «Дошколёнок» начинается Центральная детская библиотека.
Для привлечения читателей в 2010 году использовали и возможности сайта библиотеки, где размещали информацию о проводимых мероприятиях для малышей. Оповещали родителей о встречах со специалистами в клубе «Мой кроха». Приглашали в библиотеку и на занятиях в «Школе будущих мам» в Центре планирования семьи, где проводим мероприятия уже шестой год. Беременные женщины проходят недельные курсы, ежедневно встречаются со специалистами: психологом, педиатром, акушером и библиотекарем. После нашего общения, будущих мам благословляет на роды батюшка. Основная форма работы, в «Центре планирования семьи» это обзоры литературы: «Я буду мамой!», «Книжки для малышки», «Развитие малыша от 0 до года». В 2010 году провели 24 обзора литературы, для 320 женщин, из которых узнали о книгах, журналах и электронных энциклопедиях отдела «Дошколёнок». Каждой маме вручили буклеты: «День младенца», «10 способов успешной лактации», «Что умеет новорожденный». За год фонд периодических изданий в отделе увеличился вдвое, мамы подарили свои журналы.
Детей с ограниченными возможностями привлекали в библиотеку через городскую Организацию Родителей Детей-инвалидов (ОРДи) и Центр «Семья», коррекционную школу.
Младших сестрёнок и братишек приводили в библиотеку читатели-школьники.
Ежегодные акции: «Начни жизнь с книги» и «Библиотека на улице» помогли расширить круг наших читателей. Малышам, родившимся во Всероссийский День библиотек вручаем подарки, книжки. 27 мая 2010 года в Междуреченске появилось на свет шесть будущих читателей, в торжественной обстановке в Роддоме поздравляли мам. Не забыли и тех, кто родился в наш праздник в предыдущие годы. Всем деткам подарили красочные книжки серии «Самовар» и раскраски.
Акцию «Библиотека на улице» проводили 27 мая. На улицу вынесли столики, стульчики, книжки и игрушки. Привлекали внимание прохожих ярким оформлением, дарили шары. За время акции в отдел записалось пять читателей, и в течение месяца по визиткам стали читателями библиотеки ещё 28 малышей. Восемь ребятишек читали и играли в импровизированном читальном зале на протяжении всей акции.
Так малыши вместе с мамами становятся читателями отдела «Дошколёнок».
Более пяти лет в отделе проводятся занятия для малышек в Школе Раннего развития «Аистёнок». Цель её работы - подружить малышку с книжкой, пробудить интерес к книге, способствовать общему развитию малыша. В 2010 году 90 домашних детей от 2 до 5 лет посещали «Аистёнок».
Первые выпускники «Аистёнка» учатся в школе, сотрудники отдела трепетно следят за их читательскими успехами. При переходе в отдел читателей-школьников продолжают с ними тесно общаться. Приглашают своих подросших воспитанников для участия в проведении праздников в «Дошколёнке».
Жизнь ребёнка немыслима без игры. Именно в ней он выражает себя полно и свободно. Игры по книгам: сюжетно–ролевые, мини–спектакли, кукольный театр, театр воздушных шаров. Игры: «Сказки из сундучка», «Путаница», книжные прятки.
Мамы и папы вместе со своими детками становились участниками любых занятий. Читали книгу Самуила Маршака «Пудель», заостряли внимание на картинках старушки и пуделя. Следом предлагали игру, как старушка заснула, а пудель размотал клубок. Дети с мамами играли с клубками, сматывали и разматывали, да приговаривали: «Весь день по квартире, катал да катал, Старушку опутал, себя обмотал». Родителям предлагаем книги Ткаченко «Речь и моторика», «Мелкая моторика».
Чтобы заинтересовать и увлечь малышей создавали игровые ситуации на основе книги, сказки и стихотворения. Для стихотворения Эммы Мошковской «Жадина» сделали из солёного теста пирожки, ватрушки, батоны и плетёнки. Играли и приговаривали: «Погадал, погадал, пожевал, пожевал и не дал». Читали книжку несколько раз, дети слушали и рассматривали картинки, вставляли последнее слово в строчке. А затем угощали всех, кому жадина не дал кусочек, пирожками и ватрушками. На занятиях предоставляли выбор, готовили к занятию не одну книжку, а 2 –3. Книга, которая привлекала большее внимание малышей, становилась основной для знакомства на занятии. В работе с детками 2-5 лет, использовали такие формы работы, как беседа по иллюстрациям и громкое чтение, пересказ сказки. При подготовке к занятиям с крохами учитывали их читательское предпочтение, любовь к литературному герою. Насте два года, она знает сказку про Крокодила Гену, рассказывает про него, но больше всего ей нравится, когда появляется кукла Гена. Обязательная программа в библиотеке для неё: Настя выбирает книжки, вместе усаживаемся на диванчике, и Гена слушает, как Настя рассказывает. Друг Гена из библиотеки должен оценить и новое платье Настеньки, и выученное с мамой стихотворение.
Поразительно, что дети видят перчаточную куклу, а взрослого, что управляет и озвучивает, не видят - его просто не существует для ребёнка. У каждого из малышей есть свой крошечный читательский опыт. В «Аистёнке» мастерим из цветной бумаги фонарик, у трехлетней Лены любимая сказка «Муха – цокотуха». При слове «фонарик» она вспоминает сказку: «И в руке его горит маленький фонарик» и рассказывает её до конца.
Готовиться к новому году в «Аистёнке» начали за месяц. Нашим читателям по два года, что такое Новый год они не помнят. Играли с малышами по журналам «Для самых-самых маленьких», «Погремушка», «Пирамидка». Каждый номер журнала тематический - «Что мы делали зимой?», «Новый год для Зайки». Вместе с Зайкой делали Снеговика из шаров, вырезали снежинки из салфеток. По журналам «Мастерилка» и «Искусство – детям» малыши вместе с родителями научились делать простые и изящные украшения для ёлочки. Как только игрушка была готова, наперегонки бежали к ёлке и сами украшали её. Ёлка стала уникальным дидактическим материалом для развития речи, её трогали, сравнивали с ёжиком. В «Дошколёнке» есть дети с разными речевыми возможностями, но в библиотеке, рядом ёлочкой рассказывали стихи. Пока готовились к Новому году и мастерили украшения, выучили цвета.
В отделе всегда выставлены поделки и рисунки детей из различных материалов. Аппликации из шарикового пластилина, поделки из теста, бумаги, рисунки песком.
Родители стали считаться с выбором своих детей, если малыш не хочет расставаться с книжкой, мамы берёт её домой почитать, и это радует. В библиотеке увеличилось количество семейных групп.
В городе не хватает мест в дошкольных учреждениях, мамам предлагают открывать семейную группу с 2-3 детьми, даже с одним ребёнком. При записи в библиотеку родителям такой семейной группы вручаем буклет «Дошколёнка», проводим экскурсию по отделу, рассказываем о многообразии книг и журналов, приглашаем в «Аистёнок». Знакомим родителей с журналом «Логопедическая серия», «Школа семи гномов», «Карапуз» и «Воробышек». Обращаем внимание на важность методических материалов, «родительские странички» помогают поддерживать и развивать интерес ребёнка к книге. А главное, избежать ошибок. Приглашаем в клуб родителей, индивидуально беседуем, предоставляем методические материалы. Беда в том, что звуковые азбуки, детские компьютеры дают знания букв. Для малыша буквы должны появиться только тогда, когда он твёрдо будет знать звуки и научится читать. Мы над этим начали работать, продолжим серьёзно работать в следующем году. В раннем и малышовом возрасте значительно полезней, когда ребёнку читают взрослые.
В уходящем году клубу для молодых родителей «Мой кроха» исполнилось пять лет. Его цель не изменилась – создание информационной среды для родителей. У мам возникали вопросы, связанные с развитием и здоровьем малыша. Поэтому актуальность такой формы общения, как встречи родителей со специалистами не исчезла. Увеличивается количество малышей с нарушениями речи. В течение года были востребованы консультации логопеда по темам: «Диагностика нарушения речи», «Развитие звуковой культуры речи у детей 2–3 лет. Встречи в библиотеке были востребованы и теми родителями, у чьих детей нарушения не значительны, и теми, чьим детям предстоит серьёзное обследование невролога и лечение. «Развитие творческих способностей», «Роль развивающей среды», «Адаптация ребёнка в детском саду» - по любой из этих тем консультировала психолог. О «Педагогических принципах методики Марии Монтессори» знакомила педагог развивающего центра. За год состоялось 10 встреч и два круглых стола для 180 родителей. Гостями клуба стали психологи и педагоги Микушина Александра Александровна, Костюк Ирина Владимировна, Кабакова Тамара Васильевна.
Для родителей оформляли выставки книг и рекомендательных списков литературы. Применяли и технические возможности - использовали проектор для презентаций. К сожалению, есть ситуации, которые разрешить не так просто. По инициативе Лазаревой Ольги Ивановны, руководителя ОРДи, организовали круглые столы с различными специалистами. Ольга Ивановна знает проблему изнутри как мама «особого ребёнка». Специалист «Психолого-педагогического центра», педагоги, врач, воспитатели, родители детей–инвалидов и библиотекари пытались найти дальнейшие пути развития.
Дело в том, что каждый из родителей чётко представляет, как ребенок пойдёт в детский сад или школу. У этих же мам пока всё неясно, так как сочетание нескольких диагнозов ставит будущее детей под вопрос. Например: ДЦП и частичная потеря зрения, или аутизм и отсутствие речи. Принятые решения станут планом совместной работы на следующий год. Для малышей с ограниченными возможностями из Центра «Семья» вместе с логопедом и психологом провели 24 мероприятия. Впервые в центре набрали в группы детей от трёх лет, в прошлые годы ребятишки были от 5 лет. Спектр заболеваний - от ДЦП до сахарного диабета, есть дети с синдромом дауна. В центре «Семья» были организованы занятия со специалистами: логопедом, психологом, за детьми наблюдают врачи, есть комната релаксации. Наряду с этими мероприятиями два раза в месяц для малышей проводили литературные праздники, викторины. Каждый раз к ребятам в гости приходили герои сказок. Куклотерапия действенна в работе с детьми, где есть нарушения речи, физические ограничения. И если при первой встрече дети были только зрителями, ощущалась замкнутость, то постепенно они адаптировались и становились смелее. Родители, психолог и логопед участвовали вместе с детьми. Литературные загадки, маленькие инсценировки по сказкам: Владимира Сутеева «Цыплёнок и утёнок», Софьи Прокофьевой «Добрая зайчиха» стали доступны детям.
Дети привыкли к порядку знакомства с книгами, рассматриванию иллюстраций, лепке, аппликациям. Проведение литературных встреч для детей с ограниченными возможностями чередовали - и в Центре «Семья» и библиотеке.
Цель совместных мероприятий: развитие речи, знакомство с литературой, адаптация и введение в социум детей – инвалидов. Регулярно специалистам Центра «Семья» предоставляем во временное пользование периодические издания: «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», «Коррекционная педагогика», «Дошкольная педагогика».
В 2010 году в библиотеке было проведено 16 занятий для детей-инвалидов коррекционной школы. Две группы по семь детей с задержкой в развитии занимались по программе «Аистёнка». Из-за нарушений речи, ребятишки испытывали трудности в общении. Неустойчивость внимания, быстрая утомляемость характерны для этих детей. Поэтому в работе с ними необходима быстрая смена деятельности.
Вначале громкое чтение книги, рассматривание картинок длилось 5-10 минут, чтобы дети становились участниками, придумывали игры. При чтении сказки В. Сутеева «Под грибом» ребятишки пальчиками стучали по столам – изображали дождь, ливень. Когда знакомились со сказкой Корнея Чуковского «Цыплёнок», изображали, как кот изогнул спину, как кричал петух.
Индивидуальные занятия с логопедом–дефектологом в школе и тесное общение с книгой в библиотеке дали результаты. За два года все дети научились читать.
Они с удовольствием занимались по развивающим играм: «Теремок», «Репка». Инсценировали сказку «Заюшкина избушка», участвовали в конкурсах потешек и считалок.
Когда в семье растёт здоровый малыш, родители могут найти информацию о развитии в книгах, журналах, Интернете - на выбор. В каждой семье, где родился ребёнок с ограниченными возможностями, возникают и проблемы. Как развивается малыш слепой, с аутизмом, синдромом Дауна или церебральным параличом? Где найти ответы на вопросы, как общаться с малышом, кто и где заполнит индивидуальную карту, что делать дальше? Родители смогли объединиться, и бытовые вопросы решают при помощи ОРДи. В сложных жизненных ситуациях они помогают друг другу. Три года ОРДи и библиотека вместе пытаются решать проблемы семей, где есть дети с ограниченными возможностями. Выполнение справок, подбор информации в электронном и печатном виде для родителей по темам: «Социальная и бытовая адаптация детей-инвалидов», «Развивающая среда для детей с ограниченными возможностями», «Методы работы с детьми–инвалидами».
В 2010 году «Дошколёнок» совместно с ОРДи организовал 12 праздников с участием кукольного театра «Лучики». За год поставили сказки: «Пых», «Репка», «Лиса и волк», «Заяц в огороде». Понравились детям авторские сказки: «Русачок» Бориса Заходера, «Курочка Ряба и десять утят» Самуила Маршака. Каждый утренник состоял из постановки сказки, чаепития и творческой мастерской.
В праздниках принимали участие и здоровые детки, и дети с ограниченными возможностями. Чтобы ребятишкам было комфортно, с этого года на праздниках стали ставить диванчик. Малыши по очереди устраивались на коленях у своих мам и выступали, вместе радовали зрителей.
В апреле впервые провели праздник в детской больнице «Да здравствует мыло душистое!» по сказкам Корнея Чуковского. В мероприятии использовали сценки из сказок: Мойдодыр», «Федорино горе». Детки были от года до четырёх лет, вместе с мамами. После сценок куклы из-за кулис вышли к детям. Возникла комичная ситуация, когда ребёнок пытается забрать героя вместе с твоей рукой, для него она живёт своей жизнью.
Чтобы не «сломать сказку», Тотоша и Кокоша затеяли игру с детьми. Когда самому шустрому малышу удалось завладеть куклой, радость сменилась недоумением, ведь она перестала играть. Тогда всех кукол раздали родителям, герои пели, смешили и читали стихи. На мгновение всем удалось забыть, где они находятся. Мало что увлекает детей так, как игра в кукольный театр. Одушевляя кукол, дети могут с их помощью выразить свои чувства.
Активные формы работы с дошкольными учреждениями - это утренник и литературная викторина. Работаем с МДОУ на основе договора, по согласованному плану, за год проведено 11 мероприятий
В отделе «Дошколёнок» скомплектован разнообразный фонд. Родители пользовались рекомендательными списками, составленными с учётом возрастных особенностей детей. Это: «Добрый доктор Айболит», «Новые книжки для вас, ребятишки», «Баю-баюшки-баю», «Мамочке любимой», «Потешки, прибаутки для самых маленьких».
Книжки для малышей: забавные игрушки, книжки вертолёты, самолёты и грузовики. Книжка «Паровозик из Ромашкова» со звуком, книжка «Трактор» на четырёх колёсах, книжки для ванной и с глазками. Все это можно посмотреть, прочитать и поиграть. И не только книжку–игрушку. Каждая хорошая детская книжка может стать отличным материалом для развития ребёнка, общения и игры.
2.4.2. Краеведение
В ЦБС краеведческой работой занимаются сотрудники Информационно-библиографического отдела, а в Центральной детской библиотеке – библиографы.
Издательская продукция ЦДБ по краеведению:
Буклеты:
В объятьях рек таежных[Текст] /МУ «Управление культуры и молодежной политики» г. Междуреченска, МИБС, ЦДБ; сост. Н.М.Еремина.- Междуреченск, 2010.- 10 экз.
Живая вода [Текст]: Загадки шорского народа /МУ «Управление культуры и молодежной политики»г. Междуреченска, МИБС, ЦДБ; сост. В.Г.Карелина.- Междуреченск, 2010.- 10 экз.
Источник мудрости [Текст]: Пословицы, поговорки шорского народа/МУ «Управление культуры и молодежной политики» г. Междуреченска, МИБС, ЦДБ; сост. В.Г.Карелина.- Междуреченск, 2010.- 10 экз.
Родина моя Междуреченск [Текст]: Занимательное краеведение /МУ «Управление культуры и молодежной политики» г. Междуреченска, МИБС, ЦДБ; сост. В.Г.Карелина.- Междуреченск, 2010.- 10 экз.
С любовью к городу [Текст]: Стихи междуреченских поэтов /МУ «Управление культуры и молодежной политики» г. Междуреченска, МИБС, ЦДБ; сост. Н.М.Еремина.- Междуреченск, 2010.- 10 экз.