Строго по Уставу, адрес с индексом

Вид материала

Документы

Содержание II. Сущностные характеристики опыта III. Описание актуального педагогического опыта учителя

Подобный материал:

• Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
• Почтовый адрес (с индексом), 32.73kb.
• Список предприятий разных форм собственности, производящих промышленную продукцию, 131.14kb.
• Образовательного учреждения (по уставу), 581.62kb.
• Проект утвержден решением Священного Синода Русской Православной Церкви, 162.15kb.
• Парадоксия: дневник хищницы, 1674.4kb.
• «Массивы», 33.67kb.
• Адрес издательства: Адрес коммерческой службы, 29.25kb.
• Таблица выбора пластырей, 98.59kb.
• Форма торгов: открытый аукцион в электронной форме. Адрес электронной площадки в сети, 3832.65kb.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта	Учреждение, в котором работает автор опыта (название строго по Уставу), адрес с индексом		Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала	Стаж работы в должности
Руденская Екатерина Александровна	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Губкина 309190, ул. Лазарева, д.15		учитель русского языка и литературы	14 лет
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема актуального педагогического опыта (АПО)		Самостоятельный и творческий поиск учащихся на уроках русского языка как средство активизации их познавательной деятельности
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)		Противоречия: 1. Между современными общественными тенденциями к развитию творческих способностей учащихся и традиционными методами обучения, основанными на передаче готовых знаний. 2. Между острой социальной потребностью в творческих индивидах и условиями высокоразвитого информационного общества, где объективно снижается ценность знания, и, как следствие, познавательная активность. Новые условия образовательной деятельности: Появление новых образовательных технологий альтернативных традиционным (технологии обучения русскому языку Ю.А.Поташкиной) Появление новых средств обучения, расширивших возможности диагностики и контроля (интерактивные тесты, интерактивные тренажеры)
3.Идея изменений (в чем сущность АПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)		Ведущая педагогическая идея опыта состоит в том, что современных обучающихся не устраивает роль пассивных слушателей на уроке и опыт предоставляет им возможность проявить самостоятельность, свободный выбор, деятельный характер мышления, позволяет активизировать всю систему познавательных действий обучающихся, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, осмыслением, и заканчивая операциями творческого мышления, т.е. обучающиеся являются субъектами образовательного процесса
4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)		Новизна опыта заключается в разработке методик(проблемное изложение, эвристические беседы, проблемные демонстрации, игровые проблемные ситуации, исследовательские работы. проблемные задания) , позволяющих раскрыть индивидуальность ребёнка, помочь ему развиться, почувствовать и осознать важность творческого применения знаний и умений, полученных в ходе творческого осмысления знаний, самостоятельного решения проблемных ситуаций, опыт позволяет понять, что ребёнок это центр, начало и конец всего. Оптимальность опыта заключается в том, что позволяет использовать такие качества личности как воображение, творческая смекалка, подвижность мыслительных процессов, коммуникативность в процессе обучения, позволяет в современных условиях сделать обучение благоприятным для самосовершенствования индивидуальности ребёнка. Стабильность опыта подтверждается тем, что обучающиеся могут применять полученные знания и умения в любой ситуации и прослеживается в динамике результатов качества обученности учащихся на протяжении ряда лет
5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)		Участие в региональном эксперименте по теме «Внедрение в педагогическую деятельность учителей русского языка и литературы технологии обучения русскому языку Ю.А.Поташкиной »
6.Результат изменений		Результаты ЕГЭ по русскому языку в 2006/07 учебном году: успеваемость – 100%, качество знаний - 73%, 2007/08 учебный год – 3 место на олимпиаде по русскому языку (Найденко Кристина , 9 А класс) Чикина Елена – 9 место в регионе на конкурсе «Русский медвежонок»
7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

III. Описание актуального педагогического опыта учителя

В настоящее время абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребёнок. И в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры: личность свободную, гуманную, духовную, творческую.

Главное в личности – устремлённость в будущее, к свободной реализации своих потенций, в особенности творческих, к укреплению веры в себя и возможность достижения идеального «я».

Основной ценностью гуманистического личностно-ориентированного образования выступает творчество как способ развития человека в культуре.

Творческая ориентация обучения и воспитания позволяет осуществлять личностно-ориентированное образование как процесс развития и удовлетворения потребностей человека как субъекта жизни, культуры и истории.

Сущность опыта заключается в развитии личности обучающегося путём личностного роста каждого ребёнка с целью освоения им социального опыта, становление его как неповторимой индивидуальности с одной стороны и личности, адаптированной к восприятию позиции других членов общества с другой.

Развитие у школьников творческого мышления – одна из важнейших задач в сегодняшней школе. Поэтому актуальность опыта обосновывается частым нивелированием проблемы способностей отдельного ребёнка в школе, характеризуется современными общественными тенденциями, складывающейся ситуацией в реформировании современного образовательного процесса и школьного гуманитарного образования.

К сожалению, в условиях четко ограниченных во времени рамках урока и жёсткой необходимости работать в рамках обязательного изучения всеми обучающимися всех разделов программы, часто приходится сталкиваться с тем, что учащиеся работают по образцу, на репродуктивном уровне, что значительно снижает интерес учащихся к предмету, к процессу обучения, поэтому, работая над темой опыта, я ставила следующую цель: определить степень самостоятельности и творческого поиска при решении проблемных ситуаций учащимися на уроках русского языка и литературы для повышения их творческого мышления.

Чтобы активизировать и направить творческую деятельность учащихся, урок начинаю с создания проблемной ситуации, так как только через преодоление трудностей, решение проблем ребёнок может войти в мир творчества.

Учащиеся усваивают новые знания, если им понятна цель овладения ими, связь нового для них материала с уже известным. Чтобы помочь им правильно понять цель изучения нового, стараюсь правильно организовывать самостоятельную работу учащихся. Для этого использую определение 4 уровней самостоятельности, предлагаю учащимся работу с интерактивными тренажёрами, где без помощи учителя они самостоятельно находят и исправляют свои ошибки.

Большое внимание уделяю организации самостоятельного изучения учащимися дополнительной литературы, подготовке ими рефератов, докладов.

На уроках развития речи предлагаю задания, при выполнении которых дети могут наиболее полно раскрыть свои творческие способности. Сочинения по картине предлагаю написать от имени одного из героев, при подготовке к написанию сочинений-рассуждений создаю условия для дискуссий, ставлю проблемный вопрос, затем предлагаю детям высказаться, сама лишь руковожу спором. Темы подбираю так, чтобы они были интересны учащимся, актуальны для них. Кроме того, на уроках использую элементы технологии творческой мастерской.

Считаю, что комбинация самостоятельного и творческого поиска действительно способствует развитию мыслительных способностей учащихся, самостоятельности, способствует развитию познавательной активности, осознанности знаний, помогает сделать учебную деятельность для учащихся более привлекательной. Но в обучении всегда будут нужны и тренировочные задачи, и задания, требующие воспроизведения знаний и т.п. Оптимальной структурой учебного процесса будет являться сочетание традиционного обучения с включением проблемных ситуаций на различных этапах урока.

IY. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений	Муниципальный и региональный уровни распространения опыта. Форма: открытые уроки, мастер-класс
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес