Формирование готовности студентов к художественному образованию учащихся (на материале татарского декоративно- прикладного искусства) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования

Вид материала

Автореферат

Подобный материал:

• Формирование эстетических представлений студентов художественно-графического факультета, 447.33kb.
• Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления, 655.76kb.
• Основы истории декоративно-прикладного искусства, 15.6kb.
• Развитие педагогической мысли татарского народа в казанском крае в viii-начале XX вв., 768.89kb.
• Формирование гуманистических ценностных ориентаций учащихся старших классов средствами, 455.3kb.
• Формирование культуры восприятия учебного текста у студентов педагогических специальностей, 302.69kb.
• Аксиологические основания и дидактические условия педагогики ненасилия (на материале, 243.96kb.
• Формирование личной безопасности студентов на основе компетентностного подхода 13., 749.14kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении, 385.96kb.
• Формирование информационно-личностной безопасности учащихся основой школы 13. 00., 338.49kb.

высокий – когда студент наряду со знанием материала хорошо владеет методикой проведения занятий, умеет анализировать любой материал из области татарского декоративно-прикладного искусства, содержащего искусствоведческую направленность; средний – когда студент знает фактический материал, но не умеет донести до сознания учащихся или не умеет анализировать материал искусствоведческого содержания; низкий уровень – студент плохо владеет материалом, не умеет его анализировать, не владеет методикой преподавания.

В результате опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства, можно сделать следующие выводы:

1. Итоги констатирующего эксперимента продемонстрировали низкий уровень знаний студентов декоративно-прикладного искусства татарского народа. Судя по результатам анкетирования, будущие педагоги слабо владеют информацией о татарском декоративно-прикладном искусстве, что подтверждает недостаточную подготовку учащихся еще в рамках общеобразовательной школы.

2. Применение учебно-методического комплекса по татарскому декоративно-прикладному искусству, а также спецкурс «Художественное образование учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства» оказали положительное влияние на рост интереса студентов к татарскому искусству, способствовали обогащению их художественного вкуса, повышению уровня интернационализма, чувства патриотизма и толерантности.

3. Составляющие части учебно-методического комплекса по татарскому декоративно-прикладному искусству для учителей, художественных руководителей и студентов являются универсальными и могут успешно применяться как на уроках рисования, так и в форме дополнительного образования учащихся.

4. Благодаря методическим рекомендациям, конспектам занятий, иллюстративному материалу, содержащимся в учебно-методическом комплексе по татарскому декоративно-прикладному искусству, студенты могут успешно организовать свою педагогическую практику по применению национально-регионального компонента.

Таким образом, проведенный нами эксперимент выявил необходимость обогащения знаний студентов художественно-графического факультета материалом татарского декоративно-прикладного искусства для успешной реализации их в последующей практической работе по художественному образованию учащихся средствами декоративно-прикладного искусства. Полученные знания о татарском декоративно-прикладном искусстве будут оказывать активное содействие на интернациональное и патриотическое воспитание учащихся, развивать чувства гордости за свою культуру и толерантность по отношению к искусству других народов.

Готовность студента к будущей педагогической деятельности состоит из освоения им полного перечня специальных знаний, профессиональных действий, социальных отношений, профессионально значимых качеств личности (владение родным языком; знание родной культуры; уважительное отношение к людям, языкам, истории и культуре народов; практическое владение элементами культуры; творческая инициатива и индивидуальность; гражданская культура; владение педагогической культурой; использование современных технологий обучения и авторских педагогических систем; знание психологических основ развития учащихся и психологии народа; использование современных методов и приемов художественного образования).

Для дальнейшего успешного совершенствования подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства следует:

– объединять усилия различных специалистов, заинтересованных лиц и ведомств, в том числе с привлечением современных электронных средств связи и компьютерных технологий, а также возможностей СМИ;

– внедрять широкий спектр акций художественного содержания на всех уровнях, но с применением эмоционального положительного фона (проведение фестивалей наряду студентов татарской и др. национальностей, обучающихся в группе, с использованием народной педагогики, организация народных праздников, выставок, игр);

– пропаганда и популяризация средств татарской народной педагогики в художественном образовании учащихся является необходимым элементом как в государственных образовательных учреждениях, так и в семьях с активным привлечением к данной работе студентов вузов и колледжей;

– считать приоритетным направлением в деятельности учебных заведений проблему подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся в целом, средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности;

– особое внимание обратить на включенность татарского декоративно-прикладного искусства в качестве элемента национально-регионального компонента при составлении нового поколения образовательных программ для общеобразовательной школы и учебно-методических пособий для вузов;

– для большего привлечения к данному виду деятельности материалов национально-регионального характера требуются снабжение образования согласованным программно-методическим комплексом, координация художественной подготовки студентов и усиление художественного образования учащихся;

– в качестве элемента национально-регионального компонента татарское декоративно-прикладное искусство следует применять в таких приоритетных направлениях художественной деятельности, как обучение технологическим навыкам и приемам на уроках художественного труда; привлечение членов семьи к художественному образованию учащихся; формирование потребности в художественной культуре и др.;

– стимулировать студентов педагогических учебных заведений к участию в работе по постановке школы в эталоны художественной культуры;

– активизировать привлечение студентов к художественно-воспитательной работе с учащимися, проводимых в свободное от занятий время с целью совершенствования подготовки будущих педагогов к реализации художественного образования;

– в рамках проведения международных, федеральных и республиканских научно-практических конференций по педагогике для рассмотрения вопроса подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся средствами народной педагогики следует организовать секции;

– подготовка студентов к реализации художественного образования учащихся необходимо рассматривать как приоритетное направление в системе непрерывного художественного образования, необходимое условие устойчивого развития культуры республики, а в целом культуры страны;

– в современных условиях осуществляется активная деятельность по художественному воспитанию учащихся, поэтому следует довести до сознания масс необходимость использования в этом деле элементов национально-регионального компонента, в частности, татарского декоративно-прикладного искусства;

– подготовка студентов к реализации художественного образования учащихся средствами народной педагогики приобретает актуальность, что создает проблему разработки тематически и содержательно согласованных новых типов учебных пособий, для решения которой требуется объединить усилия квалифицированных педагогов, художественных руководителей, искусствоведов, художников и других кадров республики.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Статья в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном ВАК

1. Гатина, А. Р. Золотошвейная вышивка как вид декоративно-прикладного искусства в школьном кружке [Текст] / А. Р. Гатина // Дополнительное образование. – М., 2007. – № 4. – С. 35–39.
   

Интернет

2. Гатина, А. Р. Опыт разработки экспериментального учебно-методического комплекса по художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] / А. Р. Гатина // Режим доступа: ссылка скрыта, свободный. (0,5 п.л.)
   
3. Гатина, А. Р. Художественный образовательный потенциал творчества художников-прикладников татарского декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] / А. Р. Гатина // Режим доступа: ссылка скрыта, свободный. (0,5 п.л.)
   

Научные статьи

4. Гатина, А. Р. Подготовка студентов к обучению золотошвейной вышивке как виду декоративно-прикладного искусства [Текст] / А. Р. Гатина // Творчество в системе ценностей субъектов образовательного процесса : Сб. ст. Всеросс. науч.-прак. конф. (г. Коряжма, 1–2 декабря 2006 г.). – М.–Коряжма: Изд-во МГЭИ, 2006. – С. 127–132.
   
5. Гатина, А. Р. Декоративно-прикладное искусство татарского народа как элемент НРК [Текст] / А. Р. Гатина // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвуз. сб. науч. тр-ов, посвящ. 130-летию Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета. Вып. 9 / Сост. и науч. ред. Р. Ш. Маликов. – Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2006. – С. 95–96.
   
6. Гатина, А. Р. Золотошвейная вышивка как вид декоративно-прикладного искусства и национально-региональный компонент [Текст] / А. Р. Гатина // Педагогический процесс: проблемы и решения. Сб. науч. ст. / Отв. ред. И. В. Павлов, В. И. Павлов. – М. –Чебоксары: АН ЧР, 2007. – С. 75–78.
   
7. Гатина, А. Р. Обучение и воспитание студентов на традициях декоративно-прикладного искусства татарского народа [Текст] / А. Р. Гатина // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сб. науч. тр-ов молод. учен. и ст-ов ТГГПУ. Вып. 10. / Под ред. Р. А. Валеевой. – Казань: ТГГПУ, 2007. – С. 198–202.
   
8. Гатина, А. Р. Профессиональная подготовка студентов по курсу «Декоративно-прикладное искусство» [Текст] / А. Р. Гатина // Менталитет, мировоззрение, credo в педагогике ненасилия. Сб. науч. ст. по проблемам педагогии ненасилия. Матер. XXVIII Всеросс. науч.-прак. конф. (СПб., 19 апреля 2007г.) / Под ред. А. Г. Козловой, В. Г. Маралова, М. С. Гавриловой. – СПб.: «67 гимназия. Verba Magistri», 2007. – С. 363–364.
   
9. Гатина, А. Р. Воспитание молодежи средствами декоративно-прикладного искусства татарского народа [Текст] / А.Р. Гатина // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 5 / Под ред. М. А. Викулиной. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2007. – С. 64–68.
   
10. Гатина, А. Р. Формирование готовности студентов к ознакомлению учащихся с татарским декоративно-прикладным искусством [Текст] / А. Р. Гатина // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 10 / Сост. и науч. ред. Р. Ш. Маликов. – Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2008. – С. 91–94.
    
11. Гатина, А. Р. Художественное образование учащихся как необходимый элемент для их гармонического развития [Текст] / А. Р. Гатина // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 11 / Сост. и науч. ред. Р. Ш. Маликов. – Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2008. – С. 28–31.
    
12. Гатина, А.Р. Пути формирования готовности студентов к художественному образованию учащихся (на примере татарского декоративно-прикладного искусства) [Текст] / А. Р. Гатина // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып 7 / Под ред. М. А. Викулиной. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2007. – С. 55–58.