Geum.ru

Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической конференции 24-25 марта 2011 г



СодержаниеИстория Казанского края XIX в. на страницах иллюстрированной энциклопедии по истории Татарстана для школьников
Подобный материал:

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   50

История Казанского края XIX в. на страницах иллюстрированной энциклопедии по истории Татарстана для школьников1
В последние годы в обществе, особенно в среде молодежи, наблюдается неуклонный рост интереса к истории и культуре родного края, к своему историческому прошлому, проблемам регионального развития, народным обычаям и традициям. Знакомство с историей, в том числе местной, начинается в школе. В современной школе на основании закона РФ «Об образовании»2 национально-региональный компонент является обязательной составляющей современного учебного процесса. Если говорить конкретно о нашей республике, то на основании государственного стандарта школьного исторического образования «История Татарстана» входит в состав обязательных базисных знаний по «Истории Отечества», курс истории республики изучается в тесной связи с историей России, с включением ряда сведений из истории районов и городов.

Главная задача учителя на уроках истории края — познакомить детей с общественными процессами, происхо­дившими на региональном уровне, с жизнью людей во всех многообразных ее проявлениях и результатах, с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социально-экономические, общественно-политические, культурные связи и отношения. Изучение родного края включает познание этнонациональных процессов. На конкретных примерах учащиеся знакомятся с историей и традициями своего народа, прошлым других этносов, историей их расселения в данной местности, особенностями их быта, культуры, обычаев, национальных духовных черт, экономической жизни, труда.

Система преподавания истории родного края за последние десятилетия претерпевала немало изменений. Хотелось бы отметить, что в совершенствовании исторического образования в школе большое значение имеют новые труды по истории. Исследования ученых-историков оказали значительную помощь в преодолении старых подходов к содержанию учебных программ, учебников истории, в том числе по истории родного края, содействовали в применении на практике многофак­торного подхода к истории и ее преподаванию. В республике появилось немало учебных и методических пособий по истории Татарстана и татарского народа, а также новых книг по истории отдельных периодов (следует отметить иллюстрированную серию книг под общим тематическим названием «История татар» для детей, выпущенную «Татарским книжным издательством»1) и о выдающихся личностях2. В этой связи хотелось бы отметить и многотомную «Татарскую энциклопедию»3, в которой статьи по истории и культуре региона занимают значительное место.

Несмотря на то, что в свет вышло значительное количество научной и популярной литературы по истории Татарстана, задача написания отраслевой энциклопедии по истории края специально для школы, по-прежнему остается актуальной. Здесь нам хотелось бы остановиться на некоторых методологических и методических моментах работы над статьями для энциклопедии по истории Татарстана для школьников. Приступая к работе над иллюстрированной энциклопедией для школьников по истории родного края мы, прежде всего, задумались над словником. Какого рода статьи должны войти в данную энциклопедию? Ведь одна из основных ее задач — обеспечить учителя и ученика более полной информацией о тех людях и событиях, которые изучаются на уроках истории. В своей работе над словником мы решили отталкиваться от учебников по истории Татарстана, которые используются сегодня в системе образования1 и имеют гриф Министерства образования и науки Республики Татарстан.

Современные учебники по истории Татарстана строятся по тому же хронологическому принципу, что и по Отечественной истории. Первоначально историю края школьники изучают с 5 по 9 класс по хронологии с древнейших времен до современности, затем в старших классах идет изучение на более высоком концептуальном уровне. Материалы, представленные в учебниках даются в общероссийской канве, что очень удобно в плане усвоения материала, потому что параллельно ученики изучают отечественную историю в той же хронологии.

Более подробно мне хотелось бы остановиться на методике работы над статьями энциклопедии по истории Татарстана XIX в. Этот период изучается школьниками в 8 классе, затем повторяется в 10 классе. Учебное пособие для 8 класса содержит 2 параграфа по социально-экономическому развитию Казанской губернии в XIX в., 4 параграфа по развитию культуры, науки и образования, а также отдельные параграфы по Отечественной войне 1812 г. и движению декабристов, крестьянской реформе 1861 г., общественному движению 1870–1890-х гг., татарскому национальному движению. В учебном пособии для 10 класса параграфы, посвященные XIX в., тематически соотносятся с учебным пособием для 8 класса.

Хотелось бы отметить, что из-за ограниченности часов, выделяемых на изучение родного края, составители учебных пособий вынуждены представлять в них только общую канву событий, происходивших в Казанской губернии в XIX в. Главная задача учебного процесса не только познакомить ученика с историей родного края, но, прежде всего, зародить в нем интерес к дальнейшему и более глубокому его изучению. И после учебника первой книгой, которая могла бы восполнить недостающую в учебнике информацию, должна стать энциклопедия по истории Татарстана.

Исходя из анализа материалов по социально-экономичес­кому развитию губернии в XIX в., представленных в учебных пособиях мы включили в словник энциклопедии такие статьи, как «Буржуазия», «Бурлаки», «Индустриализация», «Казанское экономическое общество», «Капитализм», «Купечество», «Крестьянство», «Крестьянская реформа 1861», «Крепостное право», «Отходничество», «Помещики», «Промыслы», «Промышленные и сельскохозяйственные выставки», «Рабочий класс» и др. В том числе, в энциклопедии будут статьи об отдельных крупных предприятиях, торговых и акционерных обществах, банках, корпоративных организациях: например, «Торгово-промышленное общество Алафузовских фабрик и заводов», «Фабрично-торговое товарищество братьев Крестовниковых», «Казанский купеческий банк», «Торговая биржа» и др. Предполагается, что социально-экономическому развитию губернии в XIX в. в энциклопедии будет посвящено около 50 статей, снабженных многочисленными статистическими данными и иллюстративным материалом.

Второй крупный блок материалов относится к истории общественного движения в XIX в. Здесь мы, ориентируясь опять же на представленный в учебных пособиях материал, ввели в словник такие статьи, как «Бездненское восстание», «Благотворительность», «Ваисовское движение», «Декаб­ристы», «Джадидизм», «Женское движение», «Земля и Воля», «Землячества», «Земское движение», «Кадимизм», «Крестьянское движение», «Куртинская панихида», «Марксистские кружки», «Миссионерство», «Народничество», «Общественно-политические организации», «Просветительство», «Рабочее движение», «Разночинцы», «Студенческие сходки» и др. Третий блок охватывает культуру, науку и образование. В него мы включили такие термины, как «Азиатская типография», «Восточный разряд», «Заволжский муравей», «Казанский ветеринарный институт», «Казанский городской научно-промыш­ленный музей», «Казанский университет», «Казанская духовная академия», «Казанское общество любителей отечественной словесности» и т.д. (около 50 терминов).

Помимо терминов в энциклопедию включается большой блок персоналий, в который вошли, прежде всего, биографии личностей, о которых рассказывается, а точнее упоминается в учебнике. Однако, учебники ограничены в объеме, поэтому мы включили в энциклопедию также биографии купцов и предпринимателей, общественных и политических деятелей, ученых, которые внесли значительный вклад в развитие нашего края, но не были упомянуты в учебном пособии. При подготовке статей-персоналий мы стремились, прежде всего, объективно показать вклад того или иного деятеля в развитие общества и государства. Особое внимание уделялось не на послужные списки, а на информацию о конкретной деятельности описываемой персоны. Ведь одна из основных задач подобного издания — это персонификация истории. Таким образом, в словник по истории XIX в., исходя из анализа действующих учебных пособий, было включено более 200 терминов и персоналий.

Несколько слов хотелось бы сказать и об отличии статей энциклопедии для школьников от статей по истории в уже существующей многотомной «Татарской энциклопедии». В первую очередь, они отличаются объемом. При написании статей по истории края для многотомной «Татарской энцикло­педии» мы были ограничены в объеме, так как статьи по истории и культуре края являются только частью того огромного массива информации о регионе, который представлен в энциклопедии. Материал в ней дается сжато, превращаясь в информационную справку. Детская энциклопедия в отличие от взрослых энциклопедий по стилю изложения приближается к научно-популярной книге: статьи могут содержать отрывки из летописей, исторических сочинений, документов, мемуаров, а также художественных произведений. Как отмечают исследователи, «статья в изданиях для детей и юношества — это особый вид художественно-публицистического произведения, которому соответствует страстность изложения, пафосность, использование выразительных языковых средств, эмоциональность»1. Все это должно способствовать поддержанию со стороны школьников постоянного интереса к представляемому материалу.

Например, в статье о «Земстве» помимо общих сведений о том, когда в Казанской губернии были созданы земские организации и чем они занимались, будут представлены отрывки из наиболее интересных отчетов губернских земских заседаний, из записок некоторых земцев, сведения о земских управах и наиболее активных земских деятелях и др. Так, например, прочитав отрывки из воспоминаний одного из известных деятелей казанского земства Н.А.Мельникова2 о его работе в качестве председателя земской управы Козьмодемьян­ского уезда, приведенные в статье, школьники смогут оценить масштаб работ, которые провело земство за три года в одном конкретном уезде. Из его же воспоминаний мы приводим отрывки о том, чем конкретно занимались отделы Казанской губернской земской управы, не менее интересно мнение Н.А.Мельникова о том, как относилось крестьянство к земству. Приводя воспоминания конкретного человека, мы позволим детям глубже понять дух эпохи, в которой функционировали земские учреждения.

В статьях «Купечество», «Ремесленники», «Мещане», «Помещики», «Рабочие», «Крестьяне» мы приводим сведения не только о том, что из себя представляло то или иное сословие, а также те изменения, которые коснулись их в XIX в., но и материалы о системе самоуправления, о быте каждого из сословий. Ученики смогут узнать, например, какие в крае были ремесленные цеха, какая была дифференциация внутри цеха, какие вопросы рассматривали на собраниях ремесленной управы, как попадали в цех и как из него исключали (в статью будут включены материалы из архивных документов). В статье «Купечество» содержится материал отдельно о быте татарского и русского купечества, о том, чем отличалась система самоуправления у татар и русских, как сотрудничали татарские и русские купцы. Кроме того, система ссылок отошлет учеников к статьям, дополняющим общее представление о купечестве: к статьям «Купеческий старостат», «Купеческое собрание», «Торговая биржа», «Купеческий банк» и др. Наша задача — максимально полно представить быт сословий в тот или иной период. Детям будет интересно узнать, как жили крестьяне, ремесленники, рабочие, мещане, купцы, дворяне в дореволюционной России. И здесь, на наш взгляд, максимально можно использовать описания края современниками.

В отличие от многотомной «Татарской энциклопедии», где мы стремились к максимальному обобщению материалов, в исторической энциклопедии для школьников в статьях можно приводить многочисленные краеведческие сведения из истории городов, сел и деревень республики, что, на наш взгляд, только повысит интерес школьников к книге.

Каждая статья завершается пристатейным списком источников и литературы, которые рекомендуют основные издания по данному вопросу. При его составлении мы исходили из посыла, что он значительно расширяет границы содержания энциклопедии и влияет на круг чтения школьников. В случае появления интереса к материалам статьи, он позволит ученику провести более глубокое самостоятельное исследование вопроса.

В заключении отметим, что иллюстрированная, научно-справочная энциклопедия по истории и культуре народов Татарстана, доступная для понимания школьников, станет дополнительным пособием к учебной литературе и позволит лучше узнать историю родного края. Новизна данного проекта заключается в том, что на сегодняшний день отсутствуют комплексные научно-справочные издания по истории Татарстана для средних школ. Впервые события социально-исторического характера будут представлены с учетом социально-исторического опыта и национального самосознания татарского и других этносов, издавна населяющих территорию Республики Татарстан.

М.И.Сагеев
n