Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 739.83kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного, 5929.24kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 8282.09kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 693.11kb.
- Аналитическое обоснование программы. Составить пояснительную записку, в которой отразить:, 3254.5kb.
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Основная образовательная программа (начальное общее образование) Муниципального бюджетного, 5672.78kb.
2. Общая характеристика учебного процесса
Шахматы сопровождают человечество более полутора тысяч лет, но до сих пор остаются одной из самых любимых и увлекательных игр. О пользе умения играть в шахматы для младших школьников сказано немало. Высоко ценил игру в шахматы В.Сухомлинский как один из важных элементов умственной культуры ребёнка. Интеллектуальная пассивность- причина многих школьных трудностей обучающихся. Первоклассник, не обладая развитыми волевыми качествами, не сможет сознательно регулировать своё поведение, подчинять его решению учебных задач. Игра в шахматы дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность. Процесс обучения азам шахмат способствует развитию у детей ориентирования на плоскости, учит сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует развитию таких ценнейших качеств, как изобретательность, самостоятельность, внимательность, усидчивость. Шахматы справедливо считают единственной игрой из всех, придуманных человечеством, в которой сочетаются спорт, искусство и наука. Отличительная особенность игры в шахматы- развитие способности действовать «в уме», что важно для всех видов деятельности школьника, так как каждый из них требует выполнения операций в определённой последовательности. Чётко структурированное обучение детей основам шахматной игры становится тем оптимальным средством, которое позволяет развить способность действовать «в уме». За шахматной доской рождается чудо творческого мышления, и эта древняя игра сегодня может помогать нам решать проблемы в обучении, воспитании, развитии детей, когда другие средства и методы порой бессильны, потому что шахматы- это развитие наглядно-действенного, абстрактно-логического мышления (а это так важно в развитии особенно мальчиков!). Шахматы - площадка глубоких положительных эмоций (ощущение красоты найденного решения, радость победы, желание повторить это ощущение вновь и вновь).
Шахматы помогают не отстать в психическом развитии миллионам детей, у которых круг общения, возможности для самовыражения, самореализации ограничены: это дети-инвалиды, дети с различными функциональными отклонениями, дети некоммуникативного типа. Известный гроссмейстер М.Ботвинник считал изучение шахмат одним из пяти основных факторов успеха человека наряду с такими факторами, как талант, крепкое здоровье, сильная нервная система, спортивный характер.
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обучение творческому применению осваиваемых знаний позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Развивает:
- чувства прекрасного и эстетических чувств,
- способности к организации своей учебной деятельности,
- самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
- целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
- готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается,
- умение проводить элементарные комбинации,
- восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
- освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
- формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
- оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла,
- соотнесение целей с возможностями
- определение временных рамок
- определение шагов решения задачи
- видение итогового результата
- распределение функций между участниками группы
- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
- умение задавать вопросы
- умение получать помощь
- умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой, сайтами
- умение читать диаграммы, составлять шахматные задачи синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)
- способность принять другую точку зрения, отличную от своей
- способность работать в команде;
- выслушивание собеседника и ведение диалога.
Предметные результаты
- Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
- Научить ориентироваться на шахматной доске.
- Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
- Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
- Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
- Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
- Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
- Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
- Сформировать умение записывать шахматную партию.
- Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
- Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
5. Содержание учебного предмета
1-й год обучения.
1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА (3 часа)
Шахматная доска, белые и чёрные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр
Знакомство с шах/доской. Белые и чёрные поля. Чередование белых и чёрных полей на ш/д. Ш/д и шах. поля квадратные.
Расположение доски между партнёрами. Горизонтальная линия. Кол-во полей в горизонтали. Кол-во горизонталей на доске. Вертикальная линия. Кол-во полей в вертикали. Кол-во вертикалей на доске. Чередование белых и чёрных полей в горизонтали и вертикали.
Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Кол-во полей в диагон. Большая белая и бол. чёрн. диагонали. Короткие диагон. Центр. Форма центра. Кол-во полей в центре.
2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.(2 часа)
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР..(2 часа)
Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило “ферзь любит свой цвет”; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса). (17 часов)
Правила хода и взятия каждой из фигур, игра “на уничтожение”, белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие.
Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Лёгкая и тяжёлая фигура.
Термин «стоять под боем»
Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжёлая фигура.
Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – лёгкая фигура.
Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.
5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ. (8 часов)
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила. Открытый шах. Двойной шах. Цель игры. Мат ферзём, ладьёй, слоном, конём, пешкой.Мат в один ход. Мат в один ход ферзём, ладьёй, слоном, конём, пешкой (простые примеры).Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур.Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
6. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ. (5 часов)
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
2 год обучения.
1.КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ (1 час)
Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Шахматное движение в Томской области.
2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. (3 часа)
Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения. Дидактические игры и задания «Назови вертикаль»,“Назови горизонталь”, “Назови диагональ»,“Кто быстрее”,“Вижу цель” и др.
3. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. (3 часа)
Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. Дидактические игры и задания “Кто сильнее”,“Обе армии равны”,“Выигрыш материала”, “Защита”.
4. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. (4 часа)
Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
Дидактические, игры и задания “Шах или мат”, « Шах или мат черному королю?», “Мат или пат”,“Мат в один ход”,“На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”.
5. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. (13 часов)
Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Игра на пад. Защита от мата. Правила поведения в соревнованиях. Правила поведения при игре в шахматных турнирах.
Дидактические игры и задания“Объяви мат в два хода”,“Защитись от мата”.
- ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. (11 часов)
Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.). Дидактические игры и задания“Объяви мат в два хода”,“Сделай ничью”.
- ШКОЛЬНЫЕ ШАХМАТНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ. (2 часа)
Школьные шахматные соревнования. Соревнования в группе.
6. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
| Содержание учебного предмета, курса | Тематическое планирование) | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |
| 1 кл | 2 кл | |||
| Шахматная доска | Знакомство с шах/доской. Белые и чёрные поля. Чередование белых и чёрных полей на ш/д. Ш/д и шах. поля квадратные. | 3 | | Регулятивные: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. санитарно-гигиенические нормы и правила; Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Адекватно принимать оценку учителя. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Расположение доски между партнёрами. Горизонтальная линия. Кол-во полей в горизонтали. Кол-во горизонталей на доске. Вертикальная линия. Кол-во полей в вертикали. Кол-во вертикалей на доске. Чередование белых и чёрных полей в горизонтали и вертикали. | | | ||
| Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Кол-во полей в диагон. Большая белая и бол. чёрн. диагонали. Короткие диагон. Центр. Форма центра. Кол-во полей в центре. | | | ||
| Шахматные фигуры | Белые, чёрные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. | 2 | | Регулятивные: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Различать горизонталь, вертикаль, диагональ; Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Адекватно принимать оценку учителя. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Белые и чёрные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. | | | ||
| Начальная расстановка фигур | Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур. | 2 | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. санитарно-гигиенические нормы и правила Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные уры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Адекватно принимать оценку учителя. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило «ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. | | | ||
| Ходы и взятие фигур (основная тема учебного курса) | Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. | 17 | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Адекватно принимать оценку учителя. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| | | |||
| Ладья (Л) | Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. | | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Адекватно принимать оценку учителя. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Ладья | | | | |
| Слон (С) | Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Лёгкая и тяжёлая фигура. | | | |
| | | | | |
| Слон | | | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Ладья против слона | Термин «стоять под боем» | | | |
| Ферзь (Ф) | Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжёлая фигура. | | | |
| Ферзь | | | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, правила хода и взятия каждой фигуры. Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Ферзь против ладьи и слона | | | | |
| Конь (К) | Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – лёгкая фигура. | | | |
| Конь | | | | |
| Конь против Ф,Л,С. | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| Пешка (пп) | Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | | | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила Познавательные. Знать шахматные термины: ход, взятие, стоять под боем.Правильно расставлять фигуры перед игрой. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, Решать элементарные задачи на мат в один ход пешка, правила хода и взятия каждой фигуры. Ставить мат; шах, Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Пешка | | | | |
| Пешка против Ф,Л,К,С | | | | |
| Король (Кр) | Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. | | | |
| Король против других фигур | | | | |
| Цель шахматной партии. | Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила. | 8 | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: взятие на проходе, шах, мат, пат, ничья; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, правила хода и взятия каждой фигуры. Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Шах | Шах ферзём, ладьёй, слоном, конём, пешкой. Защита от шаха. | | | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины: взятие на проходе, шах, мат, пат, ничья; Уметь ориентироваться на шахматной доске; Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, правила хода и взятия каждой фигуры. Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; Объявлять шах; Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Шах | Открытый шах. Двойной шах. | | | |
| Мат | Цель игры. Мат ферзём, ладьёй, слоном, конём, пешкой. | | | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, Решать элементарные задачи на мат в один ход пешка, правила хода и взятия каждой фигуры. Ставить мат; шах, Коммуникативные. Правильно помещать шахматную доску между партнёрами; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Мат | Мат в один ход. Мат в один ход ферзём, ладьёй, слоном, конём, пешкой (простые примеры). | | | |
| Мат | Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. | | | |
| | | | | |
| Ничья, пат | Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | | | Регулятивные: Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценками своих товарищей. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины. Уметь ориентироваться на шахматной доске; Знать правила хода и взятия каждой фигуры. Уметь поставить мат, пат, ничью. Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Рокировка | Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. | | | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; Уметь ориентироваться на шахматной доске. Рокировать: длинная и короткая рокировка. Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Игра всеми фигурами из начального положения | Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. | 5 | | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; Уметь ориентироваться на шахматной доске. Уметь играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Шахматная партия | Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию) | | | Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Учиться работать по предложенному плану. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; Уметь ориентироваться на шахматной доске; Знать правила хода и взятия каждой фигуры. Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Шахматная партия | Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения | | | |
| Шахматная партия | Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения | | | |
| Повторение программного материала | Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | | | Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Познавательные. Применять свои знания и умения на практике в игре. |
| КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ. | Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. | | 1 | Познавательные. Знать историю появления шахмат, чемпионов мира. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. |
| ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. | Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. | | 3 | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; Уметь ориентироваться на шахматной доске. Уметь играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. | ||||
| .Запись начального положения. | ||||
| ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. | Ценность фигур. Сравнительная сила фигур | | 3 | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой. Уметь рассчитывать силу фигур Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Достижение материального перевеса. | ||||
| Способы защиты. | ||||
| ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. | Две ладьи против короля | | 4 | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; правильно пользоваться техникой матования. Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Ферзь и ладья против короля. | ||||
| Король и ферзь против короля. | ||||
| Король и ладья против короля. | ||||
| ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА | Учебные положения на мат в два хода в дебюте | | 13 | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; знать и использовать принципы разыгрывания дебюта, эндшпиля, миттельшпиля. Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Учебные положения на мат в два хода в дебюте | ||||
| Учебные положения на мат в миттельшпиле | ||||
| Учебные положения на мат в миттельшпиле | ||||
| Учебные положения на мат в эндшпиле | ||||
| Учебные положения на мат в эндшпиле | ||||
| Игра на пад | ||||
| Защита от мата | ||||
| Защита от мата | ||||
| Учебные положения на мат | ||||
| Учебные положения на мат | ||||
| Правила поведения при игре в шахматных турнирах | ||||
| Правила поведения в соревнованиях | ||||
| ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ | Достижение мата путем жертвы шахматного материала | | 11 | Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану. Самооценка собственной деятельности. Познавательные. Знать шахматные термины. Правильно расставлять фигуры перед игрой; уметь пользоваться стратегией и тактикой достижение мата Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). | ||||
| Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия | ||||
| Типы матовых комбинаций: темы отвлечения, завлечения | ||||
| Типы матовых комбинаций: темы блокировки | ||||
| Типы матовых комбинаций: темы освобождения пространства | ||||
| Типы матовых комбинаций: уничтожения защиты | ||||
| Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса | ||||
| Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса | ||||
| Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах) | ||||
| Патовые комбинации | ||||
| Школьные шахматные соревнования | Соревнования в группе | | 2 | Коммуникативные. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Познавательные. Применять свои знания и умения на практике в игре. |
| Школьные шахматные соревнования | ||||
7.Описание материально-технического обеспечения программы
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
| 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)* | ||
| |
| |
| 2. Технические средства обучения | ||
| | наборы турнирных шахмат | 6 |
| | демонстрационная магнитная доска, набор магнитных шахмат | 1 |
| | шахматные часы | 6 |
| 3. Экранно-звуковые пособия | ||
| | экран | |
| 4. Оборудование кабинета (-ов) | ||
| | Мультимедийный пректор | |
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от 29 августа 2011 года № 1 Руководитель ШМО _________ И. Г. Джурило | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Е. В. Коник 30 августа 2011 год |
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№3
станицы Крыловской
муниципального образования
Ленинградский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
от 30 августа 2011 года
протокол № 1
Председатель педсовета
__________Е. Б. Кубашова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ
«История и культура кубанского казачества»
Срок реализации программы – 4 года
Возраст обучающихся – 7-10 лет
Составитель - Кабак Валентина Ивановна
Программа разработана на основе образовательной программы дополнительного образования детей по истории и культуре кубанского казачества в 1-4-х классах учреждений дополнительного образования детей и (или) классов казачьей направленности общеобразовательных учреждений Краснодарского края. Допущено департаментом образования и науки Краснодарского края.
Адм. Краснодар, края, Департамент по делам казачества, Кубан. казачье войско, Краснодар, краев, институт доп. проф. пед. образования. - Краснодар: Традиция, 2009.
1.Пояснительная записка
Образовательная программа «История и культура кубанского казачества» предназначена как для детей, обучающихся в начальных классах казачьей направленности общеобразовательных школ, так и в учебных группах для учащихся 6-7 лет первого года обучения соответствующего профиля в учреждениях дополнительного образования детей. Образовательная программа по истории и культуре кубанского казачества является первой ступенью комплексной программы, предназначенной для классов казачьей направленности, а также может рассматриваться и как совершенно самостоятельная учебная дисциплина дополнительного образования.
Данная образовательная программа объединила в своём содержании основы истории, традиционной и православной культуры кубанского казачества.
Она разработана на основе анализа современного учебно-методического комплекта для учащихся классов и групп казачьей направленности, созданного ведущими учёными-этнографами Краснодарского края.
Цель данной программы - формирование начального представления о кубанском казачестве, ориентация в многообразии исторических и культурных традиций кубанского казачества, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся.
Задачи, решаемые данной программой:
• знакомство с укладом жизни кубанских казаков, их культурными особенностями, основными ремёслами, видами труда;
• ознакомление с основными историческими вехами кубанского казачества, приобщение учащихся к кубанским казачьим праздникам, обрядам, знаменательным датам;
• воспитание учащихся патриотами, активными гражданами Кубани;
• привитие нравственных устоев кубанских казаков в духе православия;
• развитие творческих способностей детей;
• формирование у учащихся интереса к исследовательской работе.
Особенностью построения данной программы является то, что в течение 4-х лет обучения авторами выделяется восемь основных тематических блоков, помогающих реализовать цель и задачи программы: «Традиционная культура кубанских казаков», «История моей казачьей семьи», «Труд и быт казаков на Кубани», «Декоративно-прикладное искусство», «Памятники истории кубанского казачества», «Основные памятные даты и знаменательные события из истории кубанского казачества», «Православие и казачество», «Казак-патриот». Данные тематические блоки повторяются в каждом учебном году, однако содержание, основные формы работы каждого блока усложняются в зависимости от возраста учащихся. Ещё одной особенностью данного курса является то, что педагог, реализующий программу, вправе самостоятельно выбирать как последовательность изучения блоков, так и последовательность изучения учебных тем внутри блока в зависимости от: социально-культурных особенностей своего образовательного учреждения; исторических, культурных событий, происходящих в Краснодарском крае; собственных профессиональных интересов.
Осознание своей включённости в жизнь страны формируется у учащихся путём привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района и города.
Данная программа рассчитана на 4 года обучения. Каждый год обучения состоит из 33 учебных часов, на каждый тематический блок отводится по 4 учебных часа (всего 8 блоков), остальные 4 учебных часа педагог использует для проведения вводного занятия, занятий обобщающего типа, подготовку к внеклассным мероприятиям. Занятия проводятся в течение 1-го часа 1 раз в неделю.