«Роль муниципальной системы образования в воспитании подрастающего поколения на современном этапе»
| Вид материала | Доклад |
- 30. 05- 06. 2011 г. Целевое повышение квалификации «Гуманистический птенциал православия, 61.6kb.
- Программа по дополнительному образованию культурологической направленности, 738kb.
- «Роль школьного краеведческого музея в патриотическом воспитании подрастающего поколения», 126.77kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, 376.13kb.
- Первая- общие педагогические понятия и термины, 1450.74kb.
- Уровень (международный, всероссийский, региональный, окружной, муниципальный), 78.59kb.
- Конкурс на получение денежного поощрения лучших учителей общеобразовательных учреждений, 67.89kb.
- Публичный доклад развитие муниципальной системы образования в городском округе Железнодорожный, 467.86kb.
- Направление: семья – школа актуальность проблемы, 217.22kb.
- В. А. Лабузов положение о проведении областного конкурс, 54.84kb.
1 2
Третье, и, пожалуй, самое важное условие результативности воспитания – организация разнообразных видов деятельности обучающихся и воспитанников с учетом их возрастных особенностей, участвуя в которых приобретается нравственный опыт, опыт социальных отношений, формируются коммуникативные и творческие способности, происходит становление патриота и гражданина, человека ответственного за свое здоровье, за свои поступки, за выбор будущей профессиональной деятельности.
Остановимся на этом подробнее.
В муниципальной системе образования на сегодняшний день созданы определенные условия для формирования здорового образа жизни у обучающихся. Создаются и разрабатываются меры по предупреждению вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, приводящих к перегрузкам и переутомлению, меры по развитию физической активности и профилактике гиподинамии. Так же решаются задачи охраны психического здоровья обучающихся.
Департаментом образования, образовательными учреждениями реализуется комплекс мер по организации эффективной профилактической и просветительской работы, направленной на борьбу со злоупотреблением наркотиков, алкоголя, психотропных веществ, а также проводится работа, направленная на организацию досуга и занятости обучающихся в свободное от учебы время.
Социальными педагогами школ города организовано и проведено более 450 бесед профилактического характера с участием инспекторов ПДН, более 170 ролевых игр и тренингов по формированию навыков ответственного поведения, более 130 индивидуальных и групповых консультаций.
Наиболее широко используются такие формы просвещения как акции, клубы, лекции, беседы, классные часы, встречи со специалистами, родительские собрания. В ряде школ разработаны и реализуются групповые и индивидуальные программы:
СЛАЙД
- «Всестороннее развитие и сохранение здоровья подростков»,
- «В будущее без наркотиков»,
- «Формирование социально-значимых ценностных ориентаций у подростков через межличностные отношения»,
- «Подготовка старшеклассников к семейной жизни» (СОШ № 51),
- «Развитие навыков кооперации и сотрудничества с окружающими людьми» (СОШ № 36),
- «Программа социально-психологического тренинга» (СОШ № 10),
- «Программа профилактики социальной дезадаптации подростков «Успех» (СОШ № 11),
- «Социально-психологическая программа по развитию навыков общения и взаимодействия «Дружеские посиделки» (СОШ № 50),
- факультативного курса для учащихся, попавших в социально опасное положение «Успешное общение» (СОШ № 93) и элективного курса по психологии для старшеклассников «Как стать режиссером своего успеха» (СОШ № 113), и др.
В рамках общегородской целевой программы «Стабилизация демографической ситуации в городе Омске до 2010 года» в общеобразовательных школах проводилась работа по проблемам нравственного и полового воспитания обучающихся. 78 школ участвовали в городском конкурсе плакатов и рисунков «Здоровая семья» (3-5 кл.), проводили серии уроков, бесед, лекций (7-11кл.).
Традиционными для школ являются месячники «Сохрани себя сам», «Если хочешь быть здоров».
Более 50 образовательных учреждений города Омска №№ 6, 17, 21, 25, 28, 31, 48, 53, 58, 68, 71, 91, 99, 100, 103, 112, 114, 127,131, 88, 137 и др. (СЛАЙД) реализуют программу превентивного образования Российской академии образования под руководством О.Л. Романовой «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор» в рамках учебного плана. Данная программа направлена на предоставление школьникам научно-обоснованной, соответствующей возрасту информации о психоактивных веществах, на формирование отрицательного отношения к употреблению психоактивных веществ, формирование поведенческих навыков ответственного поведения в потенциально опасных ситуациях.
Нравственное здоровье школьников является составляющим здоровьесбережения. Основными компонентами нравственного здоровья являются гуманность, умение отвечать за свои поступки, умение сделать правильный выбор, природосообразность, социальная адаптация (профориентация), гражданственность.
Деятельность муниципальных образовательных учреждений по здоровьесбережению (в части, касающейся нравственного здоровья) в 2006-2007 учебный год в основном была направлена на формирование негативного отношения к вредным привычкам, целостного отношения к себе и к окружающему миру, ответственного отношения к себе как к будущим родителям; на повышение правовой культуры обучающихся.
Педагогическими коллективами города данное направление реализуется через различные формы, представленные на слайде.
СЛАЙД
Формы формирования нравственного здоровья школьников (%)
| Форма | 1-4 кл. | 5-9 кл. | 10-11 кл. |
| Лекция | 6 | 23 | 22 |
| Беседа | 31 | 60 | 51 |
| Диспут | 5 | 13 | 11 |
| Круглый стол | 7 | 16 | 19 |
| Урок | 7 | 8 | 6 |
| КТД | 14 | 19 | 17 |
| Классный час | 50 | 60 | 53 |
Анализ представленной информации говорит о том, что по-прежнему (сравнивая с аналогичным исследованием прошлых лет) классные часы, беседы и лекции являются самыми популярными формами работы по формированию нравственного здоровья школьников. Более активные формы, такие как коллективные творческие дела, включающие в себя различные конкурсы, праздники, КВН, слеты и т.д. используются гораздо реже.
Таким образом, формы, занимающие лидирующие позиции, не предполагают активного участия в их подготовке и проведении обучающихся. Для современного школьника более близки и интересны как раз те формы работы, которым уделяется, к сожалению, меньше внимания. Это различного рода проектная деятельность, дающая возможность ребятам самим находить, изучать и представлять информацию с помощью средств Internet и мультимедиа; это семинары и конференции, которые требуют серьёзного отношения к проблеме, самостоятельной подготовки материалов и обмена вновь приобретенными знаниями со сверстниками, это привлечение кино\видео центров, предоставляющих полезную информацию в виде фильмов и т.д.
Особое внимание хотелось бы обратить на развитие детского волонтерского движения, которому необходима поддержка со стороны педагогических коллективов, различного рода поощрения и особое отношение, способствующее расширению волонтерского движения в образовательных учреждениях.
Нельзя не отметить, что в среднем на 6 % увеличилось количество образовательных учреждений, использующих в работе межведомственные связи - сотрудничество с учреждениями здравоохранения, внутренних дел, которые наравне со школой несут ответственность за подрастающее поколение.
СЛАЙД
Взаимодействие Муниципальных образовательных учреждений с государственными структурами
| Государственные структуры | % МОУ |
| Подразделение по делам несовершеннолетних | 41 |
| Спид-центр | 17 |
| Наркологическая служба | 29 |
| Поликлиники, детские городские больницы | 8 |
На сегодняшний день, круг организаций, взаимодействующих с образовательными учреждениями, заметно расширился. Помимо тех, которые указаны на слайде, формировать нравственные ценности обучающихся помогают различные общественные организации, социальные центры, советы ветеранов, ВУЗы и СУЗы, культурные заведения города (Омская филармония, театры, музеи, дома творчества, культурно-досуговые центры), а так же УВД, ГИБДД, КТОСы, окружные администрации и депутаты.
Такое активное вовлечение общественности в жизнь школы обусловлено, прежде всего, демократизацией Российского общества, реализацией национального проекта «Образование» и программы развития образования. Образовательным учреждения следует и впредь сохранять принцип открытости для общества, поддерживать приобретенные связи и налаживать новые, поскольку такое взаимодействие способствует достижению целей по формированию нравственного здоровья обучающихся.
Немаловажную роль в решении задач социализации обучающихся и воспитанников играет система профориентационной работы в муниципальной системе образования
Профориентацией охвачены все субъекты образовательного процесса (учащиеся всех ступеней обучения, родители, педагоги), В этом учебном году созданы и работают окружные методические объединения профориентаторов. Обобщен опыт школ № 17, 25, 49, 61, 62, 99, 103, 108, 109, 147, 149 по данному направлению.
Дважды в год омские старшеклассники могут получить исчерпывающую информацию о формах и способах дальнейшего профессионального обучения. Прошедший в марте Региональный форум «Тебе, молодой!» посетило около 4000 обучающихся 9-11 классов и 1100 родителей.
311 обучающихся из 59 образовательных учреждений приняли участие в муниципальном профориентационном конкурсе сочинений и презентаций «Путь к успеху», победителями стали учащиеся школ № 46, 74, 77, 79, 103, 142.
В 48 школах города успешно реализуется образовательная программа «Мой выбор», позволяющая в практико-ориентированной форме развивать такие общечеловеческие ценности, как добро, ответственность, свобода, выбор, гражданственность, патриотизм, толерантность.
Данный курс положен в основу разработки системы воспитательной работы гимназий № 12, 26, лицея № 74, школ № 17, 48. Результатом работы стал конкурс творческих работ «Проблема выбора в истории, традициях и культуре города Омска» победителями стали учащиеся школ № 34, 61, 83, 142, гимназии № 75.
Развивается новая форма профориентационной работы - летние профильные отряды для учащихся 5-8 классов. Количество профильных отрядов возрастает с каждым годом: лето 2005 года - работало 10 отрядов (170 учащихся) в 7 образовательных учреждениях; 2006 год - работали 35 отрядов (630 учащихся) в 21 образовательном учреждении, в 2007 году – 43 отряда.
Для решения профориентационных задач образовательные учреждения возрождают сотрудничество с предприятиями. Более 50 % школ активно работают с шефами по разным направлениям, что существенно влияет на расширение образовательной практики обучающихся.
Качество образования играет решающую роль в том, какое место страна займет в мировой экономике, политике, культуре, и прямо влияет на ее внутреннее развитие. Поэтому в наших интересах сделать все, чтобы российское образование стало конкурентоспособным, то есть соответствовало мировым стандартам или превосходило их. И все инновационные проекты, реализуемые в муниципальной системе образования, направлены на решение этих задач.
Не случайно одно из направлений национального проекта - поддержка талантливой молодежи. Это тот человеческий капитал, развитие которого вменяется государством системе образования прежде всего.
Школьники, победители Всероссийских олимпиад обучающихся, призеры Всероссийских соревнований по различным видам спорта, в рамках национального проекта «Образование» награждаются грантами президента в размере 30 тыс. руб. или 60 тыс. руб. (предполагается ежегодное выделение 5 300 таких грантов).
В прошлом 2006 году 16 омских школьников стали их обладателями.
СЛАЙД
Победители конкурса поддержки талантливой молодежи – учащиеся школ № 63, 117 (3), 66 (2), 56, 140, 115 (2), 19, 75, 84, 64, 112, «Видергебурт».
13 обучающихся из 9 образовательных учреждений являются кандидатами на присуждение премии Президента Российской Федерации в 2007 году. А 149 обучающихся из 50 образовательных учреждений получили премию Губернатора Омской области.
Победы на всероссийском уровне не случайны – это следствие кропотливой целенаправленной работы с одаренными детьми в муниципальной системе образования.
На сегодняшний день в нашей муниципальной системе образования функционирует 375 образовательных учреждений. Из них 175 общеобразовательных (школы, гимназии, лицеи, НШДС).
В них обучается почти 105 тысяч учащихся. Около 45% детей учатся на «4» и «5».
СЛАЙД
Образовательные учреждения, имеющие самое высокое качество обучения
в гимназиях №:19 (72,2%). 84 (71,7%), 75 (69,5%), 115 (66,4%);
в лицеях №: 137 (51,8%), 143 (51,5%);
в школах с углубленным изучением отдельных предметов №: 150 (53%), 73 (51,8%);
в средних общеобразовательных школах №: 93 (56,9%), 25 (52,3%), 41 (52,2%).
31 образовательное учреждение имеет стопроцентную успеваемость обучающихся.
СЛАЙД
Школы, где нет неуспевающих:
КАО: 26, 42, 49, 67, 119, 135, 140, 149, 150
ЛАО: 59, 75, 92, 104, 125, 126, 147.
ОАО: 31, 39, БИТ
САО: 8, 9, 12, 96, 117, 120, 166, кадет. шк. №9
ЦАО: 23, 91, 103, 146.
Подводя итоги ЕГЭ по математике в 11(12) классах, можно сказать, что средний балл остался на уровне прошлого года.
СЛАЙД
Число участников ЕГЭ по математике и средний бал
| Предмет | Число участников | Средний бал | ||
| | 2006 г | 2007 г | 2006 г | 2007 г |
| Алгебра и начала анализа | 10408 | 8414 | 45,36 | 45,76 |
Но уменьшилось количество выпускников, получивших отметку «2» и
увеличилось количество выпускников, получивших отметку «4».
СЛАЙД
Результаты ЕГЭ по пятибалльной шкале
| Предмет | Отметка «2» | Отметка «3» | Отметка «4» | Отметка «5» | ||||
| | 2006 г | 2007 г | 2006 г | 2007 г | 2006 г | 2007 г | 2006 г | 2007 г |
| Алгебра и начала анализа | 28,4% | 27% | 34,76% | 35% | 27,45% | 29,6% | 9,39% | 7,5% |
662 выпускника в прошлом учебном году окончили школу с золотыми и серебряными медалями, в этом году 148 ребят получили золотые медали, а 373 – серебряные.
2738 учащихся в этом году приняли участие в муниципальном этапе предметных олимпиад, из них 1057 стали победителями городского уровня, в прошлом году в олимпиадах участвовало 2309 человек и 492 стали победителями.
В областном этапе предметных олимпиад участвовали 919 школьников, 193 человека стали победителями.
Самое большое количество призеров муниципального этапа олимпиады имеют образовательные учреждения, номера которых вы видите на слайде:
СЛАЙД
МОУ, имеющие призеров муниципального этапа олимпиады (5 и более призеров)
| Округ | № образовательных учреждений |
| ЦАО | 19,38, 62, 64, 66,69, 85, 115, 146 |
| ЛАО | 75, 78, 92, 147 |
| ОАО | БИТ, 43,58, 73, 88, 142 |
| САО | 9, 12, 84, 86,117, 143 |
| КАО | 26,42,74, 135,137, 139,140,145,149 |
Наши ребята активно принимают участие в городской конференции учащихся «Шаги в науку». В этом учебном году более 1606 из них участвовали в муниципальной конференции, 885 стали лауреатами, 21 был рекомендован на получение стипендии региональной научного общества «Поиск». В прошлом учебном году участников муниципального этапа было 1212 и 324 лауреата. (СЛАЙД)
В региональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодежи Омской области приняли участие 820 омских школьников.
В прошлом учебном году в телекоммуникационных проектах участвовало 15583 школьника под руководством 1213 педагогов. Омские учителя разработали и провели 79 телекоммуникационных проектов, в которые привлекли обучающихся из 42 населенных пунктов от Минска до Южно – Сахалинска.
Разнообразие проектов по возрастным категориям, тематике, предметной направленности, целям и задачам позволяет каждому ученику и каждому учителю выбрать для себя что-то интересное. О разнообразии проектов можно судить уже по их названиям: «Теперь я пятиклассник», «Скажем пожарам – нет!», «Математика и жизнь», «Язык родной, дружи со мной!» «Наши дети против наркотиков!». Особое место уделяется проектам, воспитывающим в подрастающем поколении любовь к родному краю: «Омску -290 лет», «Осень в городе», Мы жители 21 века», «Знаки доблести и славы», «Мой город старинный, нестареющий мой» и многие другие.
С февраля 2006 года стартовала программа «Учимся с Интел». Эта программа подразумевает обучение детей информационным технологиям, умению работать в команде с помощью интерактивной методики развивающего обучения, где учитель занимает позицию помощника, консультанта.
В рамках проекта «Технологии и местное сообщество» курсовую подготовку прошли 1000 детей разного возраста от 8 до 15 лет на базе 19 городских площадок. Каждый обучающийся создал собственный проект, освящая проблемы местного сообщества.
Участие воспитанников в конкурсах и соревнованиях различного уровня можно рассматривать как один из важных результатов работы учреждений дополнительного образования детей.
СЛАЙД
Участие воспитанников УДО в конкурсах и соревнованиях
| УДОД | Городские (в т.ч. муниципальные этапы) | Областные | Всероссийские (в т.ч. межрегиональные) | Международные | ||||
| | Всего участников | Всего призеров | Всего участников | Всего призеров | Всего участников | Всего призеров | Всего участников | Всего призеров |
| Центры, дома творчества, станции | 2657 | 1064 | 1565 | 467 | 831 | 293 | 1008 | 112 |
| Спортивные школы, спортивные центры | 1812 | 615 | 1733 | 433 | 1061 | 453 | 43 | 34 |
| ИТОГО | 5477 | 1679 | 3298 | 900 | 1892 | 746 | 1051 | 146 |
Среди учреждений дополнительного образования самыми активными участниками конкурсных соревнований являются воспитанники ЭкоЦентра, СДЮСШОР № 21 и № 22, МОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Эврика», центр детского творчества «Созвездие», «Амурский».
Возрастающее количество мероприятий для одаренных детей, количество участников, победителей и призеров муниципальных конкурсов, фестивалей, спортивных состязаний говорит о том, что в муниципальной системе образования созданы и поддерживаются необходимые условия для выявления и развития творческих способностей одаренных детей, для развития у них интереса к научной, спортивной, творческой и иным видам деятельности.
Впервые вопрос поддержки одаренных детей был рассмотрен на Координационном общественном совете при Мэре города Омска, на котором говорилось о роли государственных и общественных организаций в поддержке одаренных детей на муниципальном уровне.
И это не случайно.
Прошедший учебный год был посвящен вопросам государственно-общественного управления в муниципальной системе образования и был ознаменован многими событиями и делами, существенно повлиявшими на развитие государственно-общественного управления в образовании.
Суть государственно-общественного управления состоит в объединении интересов государства и общества в решении проблем обучения, воспитания и развития подрастающего поколения с учетом социальных, культурных особенностей, традиций муниципалитета.
На сегодняшний день мы можем говорить о развитии государственно-общественного управления в образовательных учреждениях в двух направлениях:
Первое – развитие общественного самоуправления в каждом образовательном учреждении. Речь идет о создании профессиональных сообществ, органах родительского и ученического самоуправления. Педагогические советы, методические объединения, творческие группы – данные формы государственно-общественного управления учреждением действуют вполне эффективно, имеют конкретные планы, программы, результаты. Во всех общеобразовательных учреждениях успешно работают советы родителей, советы старшеклассников, созданы ассоциации выпускников. В 47 учреждениях активно работают детские общественные объединения, успешно решающие задачи воспитания подрастающего поколения.
СЛАЙД
Большой опыт работы детских объединений в МОУ № 5, 9, 11, 18, 21, БИТ, 23, 25, 30, 36, 39, 52, 60, 81, 89, 91, 92, 101, 103, 107, 108, 126, 162.
Второе направление – развитие органов государственно-общественного управления.
Особое место занимают Советы учреждений, в прошлом учебном году они действовали в 90% ОУ.
Необходимо отметить, что участия общественности в управлении образовательным учреждением способствует развитию партнерства между школой, семьей и окружающим школу местным сообществом. Перед нами стоит задача создать сеть попечительских советов в системе образования Омска, сегодня они действуют в 73% МОУ в форме благотворительных фондов, как некоммерческие общественные организации в статусе юридического лица.
Учреждения муниципальной системы образования становятся более открытыми, социально направленными. Этому свидетельствуют следующие факты.
Многие учреждения:
- взаимодействуют с детскими клубами, Дворцами творчества, Общественными организациями, Советами ветеранов, КТОСами;
- сохраняют систему шефства, которая помогает реализовать большое количество образовательных проектов, оказывать поддержку одаренным детям, творчески работающим педагогам, малообеспеченным семьям, способствует развитию материально-технической базы учреждения;
- информируют родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителей и местную общественность об основных результатах и проблемах функционирования и развития общеобразовательного учреждения.
Координация и взаимодействие власти и общества по ключевым проблемам образования как внутри системы образования, так и за ее пределами осуществляется через деятельность общественно-гражданских форм управления на муниципальном уровне, таких, как:
- Координационный общественный совет при Мэре города Омска,
- Экспертный совет при департаменте образования,
- Совет руководителей муниципальных образовательных учреждений, избранный на учредительной конференции руководителей МОУ;
- Родительский совет при департаменте образования, который был создан феврале этого года.
Следует и в дальнейшем развивать новые формы и механизмы привлечения общественности и профессиональных объединений для обеспечения открытости, объективности деятельности образовательных учреждений, в том числе в процессе независимой общественной оценки качества образования.
Воспитание подрастающего поколения как ведущая содержательная линия наступающего учебного года во многом зависит от успешной реализации основных направлений развития образования, заданных Федеральной целевой программой развития образования (ФЦПРО) и приоритетным национальным проектом «Образование».
Мы рассматриваем школу как специально смоделированное место и условия, обеспечивающие разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности. При этом данное многомерное социальное пространство позволяет:
детям – самоопределиться в разнообразных видах деятельности во взаимодействии с разными сообществами;
педагогам – создавать условия для социализации в широком социальном и культурном контексте;
родителям – участвовать в создании (как заказчикам) широкого диапазона образовательных услуг;
организаторам и управленцам – принимать управленческие решения с ориентацией на разнообразие образовательных интересов и условий.
Создавать такое «воспитательное пространство» следует с модели будущей школы и теоретической концепции ее развития, которые реально воплощаются в таком программном документе как программа развития образовательного учреждения.
Сегодня 87% общеобразовательных учреждений и 100% дошкольных образовательных учреждений разработали и защитили программы развития (10 % школ защитило уже программы второго-третьего поколения), 30 % учреждений дополнительного образования создало образовательные программы как аналоги программ развития.
Основные инновационные идеи программ развития напрямую связаны с приоритетными направлениями изменений в российском образовании:
Во-первых, это создание системы предшкольного образования.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе
В течение 2006-2007 учебного года реализацией проектов по предшкольному образованию занималось шесть общеобразовательных учреждений (СОШ № 30, 58, 94, 112, 118, 124) и одно учреждение дополнительного учреждение («Дом детского творчества» ОАО). В результате в каждом из них выстроена система предшкольного образования и разработано социально-психолого-педагогического сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Еще 3 МОУ (СОШ № 83, НОШ № 35, СОШ № 95 с углубленным изучением отдельных предметов) получили статус участников областного эксперимента по предшкольному образованию.
Задача, стоящая перед муниципальной системой образования – обеспечить каждому ребенку, не посещающему дошкольное образовательное учреждение, предшкольную подготовку.
Во-вторых, это введение профильного обучения в старшей школе.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- введение профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана
Переходом 78 образовательных учреждений на новый базисный учебный план (БУП – 2004) обеспечена организация предпрофильной подготовки в 66 ОУ, профильного обучения в 67 ОУ.
Решая поставленные задачи, разработано 82 программы элективных курсов в городских методических сообществах и в рамках реализации образовательных проектов на базе школ №№ 43, 63, 76, 166 для предпрофильного и профильного обучения, прошедших независимую экспертизу на семинарах для учителей, работающих в профильных классах.
Издан сборник департамента образования «Программы элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения» в 2 частях.
Была организована работа 43 профильных отрядов на базе пришкольных лагерей.
В-третьих, это использование современных образовательных технологий, таких как информационные, проектные, интерактивные, исследовательские.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- использование в образовательном процессе информационных, проектных, интерактивных, исследовательских технологий обучения.
Практически в каждом общеобразовательном учреждении города Омска особое внимание уделяется освоению современных технологий обучения, это направление отдельно прописано во всех программных документах. И доказательством тому – конкурсы профессионального мастерства, на которых педагогами представлены модели организации образовательного процесса с использованием всех выше названных технологий.
Четвертое направление - развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединении
Статус областной экспериментальной площадки по теме «Проектирование систем управления качеством дополнительного образования» получил Городской дворец детского (юношеского) творчества.
Разработана и активно внедряется технология «портфолио» для оценки достижений учащихся и педагогов в ряде ОУ - №№ 25, 43, 63, 76, 166, 74, 82, БИТ, 135, 137.
Пятое направление - повышение эффективности управления в системе образования.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- повышение эффективности управления в системе образования
С этого учебного года 10 МОУ (№ 12, 36, 56, 62, 77, 83, 120, 134, 150, 162) будут реализовывать программу перехода на новую систему оплаты труда учителей, направленную на повышение их доходов. Пожелаем им успехов в этом непростом начинании.
Шестое направление - внедрение моделей интегрированных образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней образования
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- внедрение моделей интегрированных образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней образования
В качестве примера – образовательные учреждения, реализующие программы дошкольного и школьного образования (№ 140, 142), общего и дополнительного образования (25, 159), осуществляющие интеграцию общего и профессионального образования (149, 117, 85, 39).
Седьмое направление – организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений
Комплексная программа модернизации системы образования обязывает субъект Российской Федерации обеспечить такое развитие сети образовательных учреждений, при котором возможность получить качественное образование будет у всех жителей вне зависимости от того, живут ли они в административном центре или отдаленном селе. Но и для административного центра эта задача актуальна, и, сегодня одним из направлений инновационной деятельности МСО является создание локальных образовательных сетей по профильному обучению, главная идея которых объединить интеллектуальные и материальные ресурсы нескольких близлежащих образовательных учреждений для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся на старшей ступени образования.
Сетевая организация профильного обучения будет запущена на основании приказа по департаменту образования с сентября 2007 года, в 4 округах города.
Позвольте назвать адреса сетей-
В КАО: в сеть № 1 войдут школы № 55, 53, 67,97;
в сеть № 2 - ОУ № 47,74 28, 11;
В ЛАО: сеть на базе школ № 76, 79, 3, 122;
В ОАО: в сети школы № 45, 118, 31, 73;
В САО: школы № 32, 80, 95;
Это пока первые точки роста, надеемся, что к сентябрю 2008 года количество объединенных моделей обучения на старшей ступени возрастет.
Мы уверены, что именно сетевое обучение обеспечит полноценную реализацию профильного обучения, даст возможность каждому ребенку обучаться у педагога-мастера по выбранному предмету, что в конечном итоге снимет часть проблем, прогнозируемых в связи с переходом ко всеобщему ЕГЭ в 2009 году.
И восьмое направление - повышение инвестиционной привлекательности образовательных учреждений.
СЛАЙД
Приоритетные направления изменений в российском образовании:
- повышение инвестиционной привлекательности образовательных учреждений, способствующих притоку инвестиций, а также финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов в систему образования.
Примером работы в данном направлении может служить международный проект ««Образование для устойчивого развития и изменения климата. Создание эффективной системы энергосбережения в школах города Омска» в 2006-2008 годах.
Этот проект направлен на усиление понимания учащейся молодежью проблем окружающей среды и устойчивого развития, а также вовлечение учащихся в защиту и заботу об окружающей среде.
В основе проекта лежит создание финансового механизма, который позволит школам использовать новейшие энергосберегающие технологии и добиваться значительной экономии всех видов энергии.
Уважаемые коллеги!
Все мы с вами понимаем, что главным мерилом эффективности образовательного процесса, реализуемых инновационных проектов, критерием правильно выстроенных отношений в воспитательном пространстве муниципальной системы образования служит сохранение и укрепление здоровья обучающихся: и физического, и психического. Для решения этой задачи и используются новейшие педагогические технологии, новые формы организации образовательного процесса, деятельность служб социально-психологического сопровождения детей на всех ступенях образования (и об этом мы подробно поговорим завтра в рамках работы секции «Социально-психологическое сопровождение личности обучающегося в воспитательном пространстве образовательного учреждения»). Решению этой задачи служит и вся система мероприятий по организации летнего отдыха детей.
Система мер по организации летнего отдыха детей как необходимое условие развития воспитательного пространства имеет в нашем городе богатые традиции. Взаимодействие учреждений дополнительного и общего образования развивается - согласно Постановлению Мэра города Омска «Об обеспечении оздоровления, отдыха и временной занятости несовершеннолетних на территории города Омска в 2007 году» - на основе проектов оздоровления детей.
Всего в летний период 2007 года в лагерях с дневным пребыванием прошли курс оздоровления 17530 детей и подростков.
148 общеобразовательных учреждений в июне и 19 в июле приняли детей в лагерях с дневным пребыванием.
В 112 лагерях действовали профильные отряды спортивной, трудовой, экологической, художественной направленности. Третий год работали отряды, где подростки совмещали отдых с занятиями в профильных отрядах, одной из задач которых являлось создание условий для ранней предпрофильной подготовки. На базе 82 образовательных учреждений работали профильные отряды спортивных школ и клубов по месту жительства. По предварительным данным в них отдохнули 2356 детей и подростков.
В летний период 3307 старшеклассников в составе трудовых объединений занимались благоустройством и озеленением улиц, скверов города.
Следует отметить, что своевременно был готов к приему детей загородный оздоровительный лагерь "Юбилейный", который стал основной базой отдыха для опекаемых детей, детей – сирот, детей работников бюджетной сферы. За три смены в лагере были оздоровлены 714 детей. Из них 484 опекаемых и 77 воспитанников детского дома.
Вообще, проблема устройства детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей – это особая забота нашего государства и муниципальной системы образования.
Всего за три последние года на воспитание в семьи граждан передано 1456 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, что составило 61% от числа обездоленных детей; в детские государственные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определено 909 несовершеннолетних, что составило 38% от общего числа выявленных детей.
Для решения проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, создается необходимая информационно-справочная среда: ежемесячная «Горячая линия», информация в средствах массовой информации, планируется специальная рубрика на Омском образовательном сервере департамента образования, где будет размещена информация о детях, подлежащих семейному устройству.
Опыт работы приемных семей будет представлен на нашей сегодняшней конференции.
В заключение необходимо сказать следующее. Истинная сущность воспитательной работы, согласно основным постулатам педагогики, заключается не в наших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а … в организации жизни ребенка.
Достойное образование наших детей - главная задача каждого из нас. Это образование должно быть качественным, доступным и эффективным, отвечающим социальной, экономической ситуации в нашей стране, городе и регионе.
Кардинальное изменение ситуации сегодня возможно лишь при условии серьезной поддержки воспитательной деятельности учреждений образования всех уровней со стороны органов законодательной и исполнительной власти, социальных институтов общества при многомерном осмыслении целей и задач, которые позволят нам сформировать личность гражданина России, способного обеспечить социально-экономическое и культурное развитие страны, обеспечить ее конкурентоспособность и укрепление национальной безопасности.
Для достижения поставленной цели предстоящий год будет связан с вопросами государственно-общественного управления по формированию и развитию такого воспитательного пространства, где приоритет развития каждого ребенка будет стоять на первом месте.
Залогом тому станет реализация основных идей Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года, направлений национального проекта «Образование», общегородских целевых программ, которые направлены на поддержку:
- предшкольного образования;
- развивающей начальной школы;
- интеграцию общего и дополнительного образования;
- освоения современных образовательных технологий, в том числе информационных;
- развития сетевого взаимодействия в профильном обучении;
- совершенствования психолого-педагогического сопровождения как комплексной технологии, особой культуры поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
СЛАЙД
Основные направления развития муниципальной системы образования в 2007-2008 учебном году
- организация предшкольного образования;
- внедрение программ развивающего обучения в начальную школу;
- интеграцию общего и дополнительного образования;
- освоения современных образовательных технологий, в том числе информационных;
- освоения современных образовательных технологий, в том числе информационных;
- совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
- развитие государственно-общественного управления в образовании.
Еще раз поздравляю всех с началом нового учебного года. Желаю здоровья, успехов в работе, творческих достижений.